如何在音樂教育教學活動中培養(yǎng)學生的自信

莊溯瀾

摘 要： 自信是一種能力，能夠推動一個人勇往直前。自信不僅僅來自于別人的鼓勵，更重要的是給自己積極的心理暗示。教師要培養(yǎng)學生的自信心，就要利用一切機會給予學生積極的肯定、鼓勵，幫助學生建立自信的心理。音樂是一種最具感染力的藝術(shù)形式，它能夠傳遞許多豐富的情感，利用音樂課堂建立學生的自信心，培養(yǎng)學生自信的健康人格，是音樂教學的一項重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞： 音樂教育 陽光 自信 健康

在二十一世紀的今天隨著人們對教育的不斷探索和實踐，傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)發(fā)生翻天覆地的變化，教育不僅僅局限于知識的傳授，“育人”成為教育的關(guān)鍵詞，在教學中育人，培養(yǎng)學生健康的人格已經(jīng)成為當今全球教育的主題之一。

健康人格的培養(yǎng)包括諸多方面的內(nèi)容，羅杰斯認為，這其中包括“信任自己的感覺”。自信，是一個人對其自身能力和自我發(fā)展的肯定，是個人對自己所做各種準備的感性評估，是一種信念，是促進成功的重要因素。自信心強的人相信自己存在的價值，相信自己能獲得成功。美國思想家愛默生說：“自信是成功第一秘訣?！弊孕攀且粋€人最寶貴的陽光品質(zhì)，也是通往成功的必要條件。在孩子成長的過程中，最重要的莫過于培養(yǎng)他們的自信心，有了自信，孩子們就會擁有克服人生路上遇到困難的力量，用努力進取的態(tài)度對待人生。

那么，在諸多學科中，是否只有思想品德課才有助于健康人格的培養(yǎng)呢？答案無疑是否定的。實際上，各科教學在學生人格形成過程中都起著重要作用，可見自信心的培養(yǎng)應融合在各科的教學中，比如音樂，它是人類精神文明生活的重要構(gòu)成部分，是人類最具普遍性、最具感染力的藝術(shù)表現(xiàn)形式之一，同時它也是文化的重要形態(tài)和載體。音樂包含濃厚的文化，能夠滿足人們的精神文化需求。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。音樂教學對學生人格的培養(yǎng)是從小學一年級到高中畢業(yè)貫穿始終的，學生無一不受其影響。那么，在音樂教學中，應該采用什么方法培養(yǎng)學生的自信心呢？本文就如何在音樂教育教學活動中自覺培養(yǎng)學生自信的陽光健康人格作探索。

一、“以人為本，因材施教”，讓學生懂得自信

要做到因材施教，就要在學習任務的設(shè)計和評價上下一番功夫。如果任務的設(shè)計沒有考慮到個體因素，那么有些學生便會因為回答問題或參與活動害怕出錯，害怕受到老師的批評和同學的嘲笑，從而產(chǎn)生冷漠、懼怕的心理，久而久之便沒有自信心，會養(yǎng)成低頭不語的習慣，或者想方設(shè)法避開老師的眼光，避開與老師的交流，學習效果肯定不佳。

因此，在音樂課上，為了消除學生的這種心理，可以先與學生約定：上課老師希望大家抬起頭，因為老師喜歡看到神氣的你們，請記住在音樂課上大家一定要做到三點：抬頭、挺胸、臉帶微笑。這是先入為主，給學生一個心理暗示。

在課堂教學任務的設(shè)計和問題的提問中，應該盡量根據(jù)每個學生的情況因材施教，不用統(tǒng)一的標準評價、要求每一位學生；面向全體，注意“培優(yōu)”和“轉(zhuǎn)差”兼顧，重視發(fā)展學生的思維能力，教會學生多方面、靈活地思考；教育學優(yōu)生學會質(zhì)疑、學會發(fā)現(xiàn)問題，探究興趣對人們的活動起著積極的作用，特別是對學生的學習起著推動作用。引導學困生掌握學習方法，正確的學習方法會賦予學生自主學習的能力，從而增強學習效果；有難度、有挑戰(zhàn)性的任務多讓學優(yōu)生嘗試，而較輕松、有準備的任務多留給學困生；較難理解的問題提問基礎(chǔ)好、能力強的學生，讓他們“跳一跳摘到果子”，相對淺顯的問題提問基礎(chǔ)差、能力弱的學生，讓他們體驗成功的喜悅；給學優(yōu)生充分的掌聲和鮮花，給學困生充分的肯定和鼓勵。還可設(shè)立“擂臺賽”或“紅花榜”，每組由不同層次學生共同參與，鼓勵每一位學生都信心十足地參與課堂活動。通過這種方式，學優(yōu)生總是認為“我很棒”，而學困生則認為“我能行”，課堂活動參與積極性高，再也沒有出現(xiàn)逃避任務和問題的現(xiàn)象。

二、在賞識和鼓勵中讓學生樹立自信

每一個人在心理上都有獲得肯定與贊賞的需要，如果一個感到自己是被別人賞識的，自己對別人來說是重要的、有意義的，那么他就會自然而然地產(chǎn)生愉悅的、自我肯定的感覺。小學生心智發(fā)育尚不成熟，常常根據(jù)別人對自己的評價，尤其是老師的評價給自己定位。如果他經(jīng)常被表揚，他就充滿自豪和自信，自己很優(yōu)秀很特別。相反，如果平時聽到的都是訓斥、挑剔、責備甚至挖苦，一個小小的過錯被抓住不放沒完沒了地進行批評，就會覺得自己很失敗，什么都做不好，他就會否定自己的能力，產(chǎn)生自卑心理，進而失去對學習和生活的熱情。

教師在課堂上要建立民主平等的師生關(guān)系，營造寬松和諧的學習氛圍，對學生采取鼓勵賞識的態(tài)度，當孩子在某一方面有進步時，千萬不要吝惜自己的夸獎和贊美，不要害怕會把孩子給“夸得不知天高地厚”、“夸得驕傲了”，有自信的孩子都是鼓勵出來的。要常對他們說：“你能行，老師相信你！”“不要怕，大膽試一試！”這對他們來說，就意味著老師的重視、關(guān)懷和期待，從而對培養(yǎng)他們的自信心有很大的幫助。

其實，老師的肯定并不局限于言語，一個鼓勵的眼神，一絲親切的微笑，一聲期待的呼喚，都能給學生無限的力量，喚起他們參與的熱情，激起他們學習的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)成功平臺，讓學生體驗自信

在課堂教學上，老師要靈活設(shè)計教學，在備課時先備學生，多考慮每個孩子的特點，設(shè)計要求難度不要過高，要提高成功概率，多為孩子提供嘗試的機會和展示自我的舞臺，讓孩子體驗到成功的喜悅。

如在教《祖國像媽媽一樣》時，課后拓展訓練可以讓學生分小組收集愛國詩歌，下次課堂上便讓每個小組輪番上臺介紹收集到的詩歌并朗誦，詩朗誦是大家輪流念的，每個學生的演出機會基本相同，即使平時膽小自卑的學生也手拿臺詞照著念，雖然念得磕磕巴巴，但是表演得到熱烈的掌聲，使這些孩子嘗到成功帶來的快樂。

要忽視課后的任務，這個環(huán)節(jié)往往是增強學生信心的好機會，通過課后的認真準備，他們會做到胸有成竹，然后在展示環(huán)節(jié)總能展現(xiàn)出他們最優(yōu)秀的一面，這種寬松的考核機制往往會收到意想不到的良好效果。實踐證明，這樣的方式能很好地調(diào)動學生參與的熱情，培養(yǎng)他們濃厚的學習興趣，增強他們的自信心。endprint

四、用真誠和尊重，讓學生增強自信

自尊是健康人格的基石，是一種積極的行為動機，它有助于克服自身的弱點，促使自己維護尊嚴，不容許他人的侮辱歧視。自尊是一個人對自己的自我價值的肯定，是內(nèi)在的，只關(guān)乎自己的，是外部環(huán)境無法撼動的自我認知。自尊最初是來自外界對他的尊重。如果一個學生的自尊心長期受挫，他就會失去自信，墜入自卑的深淵，失去積極向上的精神。教師應該多給孩子一些理解、關(guān)愛和信任，保護他們的自尊心，讓他們自信地茁壯成長。自信，來自自尊，一個人首先要學會自尊，然后才會自信。要培養(yǎng)學生的自信心，首先就要讓他們先懂得自尊，學會欣賞自己，而最好的良藥是教師要先創(chuàng)造機會真誠地贊賞他們，發(fā)自心底地尊重他們，激發(fā)他們內(nèi)心深處的信心和希望。

學校一直強調(diào)“以人為本”、“尊重教育”，就是希望學生建立正面的自我認識，不因和其他人的長處比較而自卑，讓他們意識到每個人都是獨特的個體，都擁有自己的閃光點。也許他舞蹈跳得不好，但他器樂演奏得好；也許他歌聲不夠悅耳，但他人際關(guān)系好，有領(lǐng)導能力；也許別人在有些方面比你強，但你卻在另一個方面比他強。教師要幫助學生找到自己的長處，并及時捕捉和創(chuàng)造機會讓他的長項得以發(fā)揮，發(fā)自內(nèi)心真誠地欣賞、贊美學生，用發(fā)自內(nèi)心的喜悅感染、打動學生，給學生增添勇氣，戰(zhàn)勝自卑，從而確立學生的自信，使其保持健康積極的心理狀態(tài)。一個不被尊重的孩子不僅沒有自信，長大以后也不會尊重別人。真誠的贊揚會讓學生充分發(fā)揮內(nèi)在的潛力，甚至會成為學生人生中的一個重要的轉(zhuǎn)折點。人性最大的需求就是渴望別人的欣賞和贊美。教育者的責任，就是用一雙“發(fā)現(xiàn)”的慧眼，從一種新的視角，盡早地挖掘孩子的潛能，并加以關(guān)注、培養(yǎng)，創(chuàng)造一種支持性的環(huán)境，幫助他們走向成功之路，讓自信的光照亮每個學生的心靈，使他們學會欣賞自己，欣賞別人；發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會寬容和怎樣進行真實的評價。在肯定性評價中確立自信心，這一點對他們今后的成長是受之不盡的。

五、抓住課外音樂活動契機，激發(fā)學生自信

除了音樂課課堂教學以外，教師還可以利用其他課外音樂活動對學生進行教育。首先，充分利用校園文化，拓展美育途徑，培養(yǎng)學生正確的人生觀和世界觀。比如，可以利用學校的藝術(shù)節(jié)，讓學過器樂、聲樂或者舞蹈的孩子上臺匯報演出，在音樂和掌聲中讓孩子真正感受到“我藝術(shù)，我美麗”，增強孩子的自信心；也可以利用紅領(lǐng)巾電視臺有計劃有選擇地播放一些激昂向上、充滿活力的優(yōu)秀歌曲，培養(yǎng)學生正確的人生觀和世界觀；還可以利用校園紅領(lǐng)巾廣播、櫥窗、板報等形式，向?qū)W生推薦音樂家作品，閱讀音樂家名言小故事等，特別是音樂家名言的適時引用，可以幫助學生正確處理困難與障礙，樹立學生的自信心，形成對社會、對人生的正確認識。這種種途徑可以作為音樂課堂的延伸，與有限的音樂課堂形成互補。

拿破侖·希爾曾說：“信心是生命和力量，信心是奇跡?！苯處熢诮逃虒W過程中要充分發(fā)揮音樂本身的魅力，根據(jù)音樂學科的教育特點和功能，塑造學生正確的人生價值觀，陶冶學生心靈，使其得到真善美的升華，達到人格完美的境界。讓學生堅信“我自信，我可以，成功其實離自己很近”，讓音樂伴隨學生健康快樂地成長。

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