初中文言文生本課堂模式探究

【摘要】生本課堂教學模式是近幾年民勤縣教育部門提倡的一種教育教學模式。它最大的特點就是改變了傳統(tǒng)應試教育的缺陷，讓學生成為課堂的主人，強調將學生學習的積極性調動起來，讓學生自愿參與，在教師的引導下積極獲取知識。在教學中，教師不僅僅重視教學結果，更要注重教學過程，讓學生領悟學習的真諦，探索并拓展其思維。

【關鍵詞】文言文；因材施教；生本課堂教學；教學效率

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

文言文是我國傳承的瑰寶，從古至今，源遠流長，這里蘊藏大量的知識寶藏，等待祖國明天的花朵去繼承。所以，文言文在初中教育中是至關重要的。但是文言文教學一直是一個讓人頭痛的問題。由于文言文和現(xiàn)代白話文比較，無論是閱讀，還是理解都有一定的難度。在語文教學中一直流傳這樣一句話：“學生語文學習有三怕：一怕寫作文；二怕文言文；三怕周樹人。”所以，在初中語文教學中，文言文是一個讓老師和學生都比較頭疼的問題。當生本教育教學模式如一陣春風吹過，筆者不禁思索，在新一輪課程改革背景下，如何提高初中文言文教學的課堂效率，怎樣才能讓學生自覺進行文言文的學習？筆者結合自己的觀點和看法，談談自己在文言文教學方面的看法和建議。

一、教師轉變傳統(tǒng)的教育教學思想，提高學習文言文興趣

在新課改背景下，我們教育教學的課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，我們要徹底改變傳統(tǒng)的教育教學思想，教師不再是課堂的主體，不再是高高在上的嚴師，初中文言文教學的課堂也不再是“蘿卜青菜一鍋煮”的教學模式。在新課改背景下，目前最大的問題便是擺脫陳舊教學理念的限制，以更具創(chuàng)新性的角度去思考教師角色定位，以確保學生的主體地位能夠得到充分重視。在初中語文教學中，教師應當成為學生學習中的良師益友，把課堂主體地位交給學生，科學地引導學生去學習知識，教師要以學生的思維方式去看待問題，指導學生在自主學習中不斷探索。為了鼓勵全體學生都能參與課堂活動，使文言文課堂充滿生機，每一位學生都能得到充分的發(fā)展，教師在備課時要設計三個層次的課堂提問，針對不同層次的學生，提不同難度的問題，學生回答問題有困難時，教師給予適當?shù)囊龑?、點撥。這樣讓不同層次的學生通過自己的積極思考，能回答出老師提出的問題，品嘗到文言文課堂帶來的快樂。在課堂以外的時間，教師也應當與學生隨時達成聯(lián)系，確保學生在遇到問題時能夠得到教師的及時幫助。教師也要充分利用課余時間為自己充電，用淵博的知識來武裝自己，讓自己多才多藝。只有這樣，才能在新課改背景下徹底轉變教師角色，做一個不被時代拋棄的合格教師。

二、讓現(xiàn)代信息技術走進文言文教學的課堂，促進學習興趣

隨著人類社會突飛猛進的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術滲透到我們生活的每一個角落，我們的生活與現(xiàn)代信息化息息相關。所以，讓現(xiàn)代信息技術走進初中文言文教學的課堂是至關重要的?，F(xiàn)代信息技術具有圖文聲形并茂的特點。它以其集成性、控制性、多元化、多樣化，為學生提供了生動活潑、豐富多彩的學習環(huán)境。讓現(xiàn)代信息技術走進文言文教學的課堂，增加了教材的直觀性、形象性、生動性，并借助形、色、聲、情的神奇配合，為教師提供了直觀、形象、高效率的教學手段。例如人教版八年級語文上冊《核舟記》這一課，課文內容主要介紹了王叔遠的微雕技藝，通過描繪核舟的船艙、船頭、船尾和船背，說明微雕工藝的精巧絕倫。如果我們按照傳統(tǒng)的教學方法對這篇課文進行授課，學生只能停留在抽象的文字表述上，對核舟的來歷、組成、人物等缺少一個具體可感的印象，如果我們通過現(xiàn)代信息技術——Flash，把它制成動畫片，然后播放給學生，讓學生有一種身臨其境的感覺，可以讓古老的文章煥發(fā)出青春的活力，易于拉近學生與文言文之間的距離，實現(xiàn)激活文言文教學的目的。通過這樣的教學方法，把學生眼球吸引到文言文教學的課堂，讓學生自愿加入到我們文言文教學的課堂，學生消除了對文言文的恐懼，這樣我們的課堂效率在不知不覺中提高了。

三、改變教法，讓學生成為課堂的主人，調動學生學習的積極性

在初中語文教學中，教師要轉變傳統(tǒng)的應試教育模式，讓學生成為課堂的主體，調動學生學習的積極性。在平時的文言文教學中，學生對文言文是特別“恐懼”的。這種情況的形成，教師的教法有一定的原因。滿堂灌、滿堂問是文言文教學過程中最常見的，應該通過教學手段的變化，多種方法的并用，讓學生在愉快學習知識的同時，能力也有所提高。文言文教學最容易走入“以教師的教代替學生的學”的誤區(qū)。要試圖調動學生的學習積極性，將話語權交還給學生，因為他們才是課堂的真正主體。讓學生在課堂上感受他們所掌握的古文言知識、語法，對學生的主動分析行為充分肯定，這樣讓他們學習有成就感，才能投入更大的熱情來學習，同時也讓學習文言文的能力得到訓練與提高。在初中文言文教學中，適當加入現(xiàn)代人對古人、古文的見解與分析，引起學生學習興趣。古文離我們現(xiàn)在已經有一段距離，但是對于古文的新解卻從來沒有停止過?，F(xiàn)在中央電視臺的《百家講壇》欄目推出了許多教授、學者，他們新的認識、平民化的講解，讓我們的學生也能比較容易接受，讓學生覺得學有所用，或學有所感，那么文言文學習也可以煥發(fā)新的生機。

總之，在新課改背景下，進行生本教學模式的探究，首先要轉變教師傳統(tǒng)的應試教育的思想觀念，改變傳統(tǒng)的教育教學方法，讓學生真正成為課堂的主體，教師做學生學習的領航員，讓學生自愿加入到文言文教學的課堂中來。與此同時，讓現(xiàn)代信息技術走進我們文言文教學的課堂，調動學生學習的興趣，達到預期的教學效果。當然，文言文課堂教學效率的提高并非一時之事、一日之功，要 長期有效地推行，才能有所收獲。相信“教師給片藍天，學生就能飛翔”。

作者簡介：李發(fā)文，1974年生，本科學歷，一級教師，主要從事中學語文教學工作，研究方向：中學語文教學。

（編輯：龍賢東）endprint