新形勢(shì)下高校學(xué)業(yè)警示教育探析

摘要：高校學(xué)生由于學(xué)業(yè)困難而無(wú)法畢業(yè)的情況越來(lái)越普遍。高校學(xué)業(yè)質(zhì)量下降，嚴(yán)重影響學(xué)風(fēng)，誘發(fā)各種心理問(wèn)題、誠(chéng)信問(wèn)題及違紀(jì)行為。將學(xué)業(yè)警示制度應(yīng)用于高校學(xué)生的教育管理中，可以教育學(xué)生認(rèn)真對(duì)待入學(xué)教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高校教育；學(xué)業(yè)警示；山東理工大學(xué)

高校學(xué)業(yè)質(zhì)量有下滑趨勢(shì)已成為不容回避的事實(shí)。大學(xué)生因?qū)W業(yè)狀況不佳導(dǎo)致無(wú)法按時(shí)取得畢業(yè)證、學(xué)位證的現(xiàn)象已不在少數(shù)，被學(xué)校予以降級(jí)或清退的事件也早已不是新聞。為了督促學(xué)生提高對(duì)學(xué)業(yè)的重視程度，學(xué)業(yè)警示制度應(yīng)運(yùn)而生，其被廣泛應(yīng)用于高校的學(xué)生教育管理中。目前，高校明文規(guī)定的學(xué)業(yè)警示方式主要是學(xué)籍警示。學(xué)籍警示指的是在學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)未達(dá)到要求并誘發(fā)學(xué)籍異動(dòng)前，對(duì)學(xué)生予以警告和提示。相應(yīng)地，學(xué)業(yè)警示教育在新生入學(xué)教育中也越來(lái)越重要，并應(yīng)通過(guò)各種渠道讓學(xué)生意識(shí)到進(jìn)入大學(xué)絕不是進(jìn)入了“保險(xiǎn)箱”，入學(xué)通知書(shū)絕不等同于畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)。順利完成學(xué)業(yè)，需要學(xué)生具備端正的態(tài)度、勤奮的汗水和持之以恒的努力。

我校2016屆、2015屆、2014屆未通過(guò)學(xué)位資格的學(xué)生數(shù)分別占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的11%、9%、8%，畢業(yè)資格未通過(guò)的學(xué)生數(shù)分別占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的12%、20%、18%。

一、原因分析

1.客觀因素。（1）東西部教育水平差異導(dǎo)致部分邊遠(yuǎn)省份學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，特別是英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)學(xué)科。來(lái)到我校就讀后與山東生源的學(xué)生采用相同的課程考核標(biāo)準(zhǔn)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上明顯感到吃力。（2）當(dāng)前我校學(xué)業(yè)警告機(jī)制有一定局限性，不能全面客觀地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，對(duì)少數(shù)學(xué)生起不到應(yīng)有的警示告誡作用。我?！秾W(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定》中界定降級(jí)的條件是連續(xù)兩次受到學(xué)業(yè)警告，而不是累計(jì)兩次，這樣就出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生畢業(yè)時(shí)累計(jì)達(dá)到二十余門(mén)科目不合格但仍構(gòu)不成降級(jí)的情況，這部分學(xué)生在畢業(yè)后也很難在彈性學(xué)制內(nèi)修完規(guī)定的學(xué)分。

2.主觀因素。（1）不適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)模式。入學(xué)前考大學(xué)是唯一目標(biāo)，當(dāng)這個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后部分學(xué)生就失去了奮斗的動(dòng)力，缺乏對(duì)未來(lái)的規(guī)劃。另外，部分學(xué)生自控力差，進(jìn)入大學(xué)后因缺乏約束而出現(xiàn)松懈過(guò)度的情況。（2）責(zé)任意識(shí)薄弱。部分學(xué)生對(duì)自身未來(lái)無(wú)規(guī)劃、無(wú)目標(biāo)，對(duì)個(gè)人及家庭缺乏責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，存在“等、要、靠”或消極無(wú)為思想，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上購(gòu)物，虛度時(shí)光。部分學(xué)生不適應(yīng)大學(xué)生活，對(duì)校園生活抱有一些幻想，當(dāng)與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生沖突后不能進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，就通過(guò)玩游戲、逃課等方式逃避或發(fā)泄。（3）學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不重視，認(rèn)為臨近期末通過(guò)突擊就能過(guò)關(guān)。有“學(xué)不進(jìn)去”“不喜歡、沒(méi)興趣”“和實(shí)際工作相差大、學(xué)了也沒(méi)用”等想法的學(xué)生不在少數(shù)，存在不愿學(xué)、不想學(xué)、“混文憑”、被迫學(xué)的現(xiàn)象。（4）對(duì)創(chuàng)業(yè)和學(xué)業(yè)的認(rèn)識(shí)有偏差。部分學(xué)生在校期間對(duì)自己的專業(yè)不感興趣，就把注意力放到兼職或者創(chuàng)業(yè)上去，導(dǎo)致數(shù)門(mén)課程不及格。（5）虛榮心的膨脹導(dǎo)致未能正確對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)。少數(shù)學(xué)生由于考試作弊導(dǎo)致背負(fù)記過(guò)處分，暫緩發(fā)放學(xué)位證。他們?yōu)榱四艿玫姜?jiǎng)學(xué)金，不惜通過(guò)作弊以求取得更好的成績(jī)。這些學(xué)生考試作弊不是僅僅為了及格過(guò)關(guān)，而是為了得到更高的分?jǐn)?shù)滿足自己的虛榮心。

二、負(fù)面影響

1.逃課現(xiàn)象擾亂了正常的教學(xué)秩序。逃課從低年級(jí)到高年級(jí)呈逐步遞增趨勢(shì)。有些學(xué)生逃課逃成習(xí)慣，必修課選逃，選修課必逃，最后達(dá)到無(wú)課不逃的地步。教師點(diǎn)名不在乎，輔導(dǎo)員談話無(wú)所謂，無(wú)視學(xué)院給予的綜合測(cè)評(píng)扣分、通報(bào)批評(píng)甚至警告處分。

2.誘發(fā)各種情緒問(wèn)題及心理危機(jī)。許多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，過(guò)于放松的心態(tài)與大學(xué)系統(tǒng)性的課程學(xué)習(xí)形成了較大的反差，容易導(dǎo)致成績(jī)下滑，挫傷其自信心。部分學(xué)生由于未能把握大學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，導(dǎo)致方法不當(dāng)、效率不高，當(dāng)考試結(jié)果與他們的期望值反差過(guò)大時(shí)，便會(huì)出現(xiàn)抱怨、煩躁、焦慮等不良心理反應(yīng)。部分有網(wǎng)癮的學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)精神面貌不佳，生活作息、飲食習(xí)慣不規(guī)律等現(xiàn)象，他們社會(huì)交往減少，人際關(guān)系疏遠(yuǎn)，甚至引發(fā)宿舍成員間的矛盾。如果不能及時(shí)疏導(dǎo)因?qū)W業(yè)困難產(chǎn)生的各種負(fù)面情緒，當(dāng)其積累到一定程度后很容易誘發(fā)心理問(wèn)題甚至心理危機(jī)。

3.誘發(fā)各種誠(chéng)信問(wèn)題及違紀(jì)行為，以考試作弊為主。由于受到各方面物質(zhì)利益、功利主義的沖擊，部分大學(xué)生沒(méi)有把心思完全用于學(xué)習(xí)，反而動(dòng)起了歪腦筋。部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，對(duì)自己放松了要求，平時(shí)怕吃苦，學(xué)習(xí)不努力，到了考試就利用各種手段作弊。有的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，為了應(yīng)付考試，導(dǎo)致作弊行為的發(fā)生。

三、對(duì)策探析

1.認(rèn)真對(duì)待大學(xué)的入學(xué)教育。大一是高中向大學(xué)過(guò)渡的關(guān)鍵階段，認(rèn)真對(duì)待入學(xué)教育非常必要。作為一名在校生，尤其是新生，應(yīng)當(dāng)盡快熟悉學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，對(duì)于因考試作弊受到處分的案例，更要認(rèn)真學(xué)習(xí)，引以為戒。

2.端正學(xué)習(xí)態(tài)度，確立適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)自己的實(shí)際情況，確定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，并做好學(xué)習(xí)計(jì)劃和安排，明確學(xué)習(xí)目的，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自律，努力探索所學(xué)課程的規(guī)律，掌握一套行之有效的學(xué)習(xí)方法，使自己由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，擺脫對(duì)教師教學(xué)的依賴。

3.重視每一學(xué)期的成績(jī)，正確看待學(xué)業(yè)警告。我?，F(xiàn)行學(xué)業(yè)警告制度在很大程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)展情況進(jìn)行了底線性的把控，但是學(xué)業(yè)警告對(duì)不同專業(yè)學(xué)科和年級(jí)方面的考量較少，基本上是“一刀切”式的結(jié)果警示，目前尚有改進(jìn)的空間。就學(xué)校層面而言，建議改良頂層設(shè)計(jì)，建立與各學(xué)期各專業(yè)不同階段的學(xué)業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合、與學(xué)生學(xué)業(yè)幫扶相結(jié)合的多元化學(xué)業(yè)警示制度，通過(guò)警示及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)問(wèn)題，有針對(duì)性地給予學(xué)生幫助，推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量螺旋式上升。對(duì)于受到學(xué)業(yè)警告的學(xué)生，要認(rèn)真反思自己的失誤所在，決不能一帶而過(guò)，錯(cuò)失迎頭趕上的良機(jī)；對(duì)于有不及格現(xiàn)象但沒(méi)達(dá)到學(xué)業(yè)警告標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，不要心懷僥幸。任何一個(gè)不能按期完成學(xué)業(yè)的學(xué)生都是長(zhǎng)期欠債、積重難返的結(jié)果。

4.妥善處理創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)的關(guān)系。學(xué)業(yè)是為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)及職業(yè)方向定位而準(zhǔn)備的知識(shí)基礎(chǔ)。目前國(guó)家大力倡導(dǎo)自主創(chuàng)業(yè)，但是學(xué)生一定要權(quán)衡好學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系。最理想的創(chuàng)業(yè)方式應(yīng)該是結(jié)合自己的專業(yè)，通過(guò)構(gòu)建完善的知識(shí)體系，再結(jié)合專業(yè)角度了解社會(huì)，發(fā)現(xiàn)新的機(jī)會(huì)。

四、警示與啟示

1.“行百里者半九十”。要樹(shù)立對(duì)大學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。升入大學(xué)意味著要付出更多的努力去完成更高層次的學(xué)業(yè)，而不是放松與放縱。

2.“法乎其上，得乎其中；法乎其中，得乎其下”。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的典型事跡以及考研、就業(yè)的先進(jìn)典型，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。

3.“天地生人當(dāng)有業(yè)，人生在世當(dāng)盡責(zé)”。要教育學(xué)生樹(shù)立對(duì)己、對(duì)人的責(zé)任意識(shí)，勇于擔(dān)當(dāng)，不能因?yàn)闀簳r(shí)的不適應(yīng)或其他困難就選擇逃避，而應(yīng)當(dāng)迎難而上，勇于挑戰(zhàn)自我。

4.“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚”。對(duì)于目前面臨學(xué)業(yè)困難的學(xué)生，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)溝通，既不能給學(xué)生造成太大的心理壓力和負(fù)擔(dān)，更不能任其自暴自棄、自甘沉淪，而是要知恥后勇、奮起直追。

作者簡(jiǎn)介：[HTF]趙峰峰（1981—），女，山東淄博人，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。endprint