簡談高中美術(shù)教學(xué)

彭燕蘋

摘要：美術(shù)教學(xué)是當(dāng)前高中教育中必不可少的一環(huán)，但是就目前的高中美術(shù)教學(xué)而言，其所處的位置較為尷尬，學(xué)校不光將美術(shù)定位為副科，還沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行足夠的美術(shù)教學(xué)。本文針對(duì)這一系列問題，就如何開展高中美術(shù)教學(xué)進(jìn)行簡單談?wù)摗?/p>

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；因材施教；美術(shù)能力；觀察能力；創(chuàng)新能力

美術(shù)是一種關(guān)于美的藝術(shù)。在學(xué)校教育之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的美術(shù)教學(xué)是極為必要的，其可以有效的將文化藝術(shù)向?qū)W生進(jìn)行傳承，使人文精神得到極為有效的弘揚(yáng)，從而讓人們的心理狀態(tài)，能夠在對(duì)美術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)整?？傮w上來講，在高中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的美術(shù)教育，可以從一定程度上，對(duì)學(xué)生的情操進(jìn)行陶冶，促使學(xué)生的身心得到更為健康的發(fā)展，從側(cè)面上提高學(xué)生日常生活的品質(zhì)。但是，我們回過頭來反觀傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)模式，一般都是存在這一種問題的，就是教師在課堂上占據(jù)了絕對(duì)的主導(dǎo)地位，成為了整個(gè)美術(shù)課堂教學(xué)的“領(lǐng)銜主演”，而學(xué)生只是在整堂課中對(duì)教師進(jìn)行必要的應(yīng)和，從而淪為了美術(shù)課堂教學(xué)中的“配角”，學(xué)生如果長期處于這樣一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么學(xué)生能夠從課堂教學(xué)中獲得的知識(shí)就是極為有限的，根本無法順利的在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，去對(duì)相應(yīng)的美術(shù)問題進(jìn)行自我探究及發(fā)現(xiàn)，就更不用談對(duì)美術(shù)作品產(chǎn)生對(duì)應(yīng)的情感體驗(yàn)和感悟了。

一、突出美術(shù)之“美”，對(duì)學(xué)生因材施教

在高中美術(shù)課程的教學(xué)中，教師要懂得把握住美術(shù)的關(guān)鍵要點(diǎn)——“美”，從讓學(xué)生體會(huì)美術(shù)之“美”的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，以此讓學(xué)生能完全的沉浸到美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。教師要能夠在教學(xué)中正確面對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，找準(zhǔn)實(shí)施美術(shù)教學(xué)的具體目標(biāo)，不能毫無根據(jù)的去要求每一位學(xué)生，都要通過高中階段的美術(shù)學(xué)習(xí)而成為畫家，而是要學(xué)生能夠通過對(duì)美術(shù)知識(shí)及其相關(guān)的東西進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后得到相應(yīng)的能力發(fā)展和進(jìn)步。

高中學(xué)生要通過對(duì)美術(shù)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握美術(shù)欣賞的一些理論知識(shí)及技巧，并參與到文化的傳承中去，多進(jìn)行美術(shù)方面知識(shí)的交流，從而在陶冶情操的同時(shí)，也能夠逐步形成以美術(shù)學(xué)科特征為基礎(chǔ)的知識(shí)、能力、情感和個(gè)性特點(diǎn)。教師需要注意的是，由于大多數(shù)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)都停留在較為初級(jí)的水平，在進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)方面的基礎(chǔ)性教學(xué)，不要過分的強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科所固有的美學(xué)特征，以便學(xué)生能夠通過學(xué)生順利提高相應(yīng)的美術(shù)能力。而且教師要在課前就做好充分的準(zhǔn)備，將教材知識(shí)進(jìn)行全面的梳理，根據(jù)所教學(xué)生的基本特征，來選用適宜的教學(xué)方法，將其中的美術(shù)知識(shí)進(jìn)行清晰簡潔的表達(dá)，避免在教學(xué)中夾雜大量的美術(shù)專業(yè)名詞、專業(yè)術(shù)語、以及直接套用教材中原本就顯得有些拗口的段落。同時(shí)，還需教師注意的是，在美術(shù)課程的教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)的模式，從根本上顛覆傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，既要在教學(xué)中把學(xué)生視為一個(gè)整體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的基礎(chǔ)教學(xué)，又要在教學(xué)中把學(xué)生獨(dú)立成為一個(gè)個(gè)具有個(gè)性的個(gè)體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的美術(shù)知識(shí)教學(xué)，而且對(duì)于部分學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，還可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行超前教育。教師在整個(gè)美術(shù)教學(xué)的過程中，不光是要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，完成全部的美術(shù)教學(xué)任務(wù)，還要善于對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行挖掘，從而培養(yǎng)起學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的個(gè)性意識(shí)，讓學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，而具備一定的藝術(shù)素養(yǎng)，從而將美術(shù)學(xué)科的人文性和多元性完全體現(xiàn)出來，借此來促使教師在教學(xué)中采取各種不同的教學(xué)組織方式，以此來將學(xué)生各方面的素養(yǎng)進(jìn)行全面培養(yǎng)，讓學(xué)生在培養(yǎng)起美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也獲得一定的審美能力。

二、教師要少講，學(xué)生要多學(xué)，借此培養(yǎng)起學(xué)生的美術(shù)能力

學(xué)生要想在學(xué)習(xí)中取得成功，就要積極主動(dòng)的參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程之中，這點(diǎn)在高中美術(shù)教學(xué)中也不例外。在日常的美術(shù)教學(xué)中，單純的依靠教師對(duì)課本知識(shí)的講解，充其量只能夠讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)有一個(gè)較為全面的了解，并不能直接的提高學(xué)生的美術(shù)能力。縱觀高中美術(shù)課程教學(xué)，其作為主客體的完美統(tǒng)一，其即需要學(xué)生的積極參與，又需要教師的適當(dāng)引導(dǎo)。并不是教師講得越多、越細(xì)就越好，反而是如果教師講得過多，就會(huì)影響到學(xué)生對(duì)相關(guān)美術(shù)作品的真實(shí)感受，使得學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行欣賞時(shí)，其觀點(diǎn)和看法受到了教師的言行影響。所以，在高中美術(shù)課程的教學(xué)中，教師要少講，然后學(xué)生要多學(xué)，教師僅僅是用講來帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)之中，將學(xué)生自身的主體作用完全的發(fā)揮出來，從而培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣及相關(guān)的美術(shù)能力。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

美術(shù)是對(duì)美的全面體現(xiàn)及呈現(xiàn)，其將人的視覺、感覺、想象和情感統(tǒng)一成了一個(gè)有機(jī)的整體。美術(shù)作品的創(chuàng)作者和作品之間最為直觀的就是視覺關(guān)系，因此學(xué)生觀察能力的強(qiáng)弱，從某次程度上，決定了學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)知水平能力的高低。高中美術(shù)教師在教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能順利的達(dá)成讓學(xué)生具備一定的審美能力的教學(xué)目標(biāo)。比如，教師在讓學(xué)生對(duì)一幅名畫進(jìn)行欣賞時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生先從作品的內(nèi)容和形式去進(jìn)行觀察，充分的觀察作品的色彩和造型，然后再從作品的創(chuàng)作背景等方面去對(duì)作品進(jìn)行觀察，如創(chuàng)作者的相關(guān)簡歷、美術(shù)作品創(chuàng)作的時(shí)代背景、該名作者的風(fēng)格派別等等，讓學(xué)生由淺入深的去對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，在觀察的同時(shí)不忘記對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行思考。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

美術(shù)作品就是作者進(jìn)行創(chuàng)造的產(chǎn)物，其是作者基于自身對(duì)形體的相關(guān)了解和認(rèn)識(shí)，而進(jìn)行的表現(xiàn)美的藝術(shù)創(chuàng)作，這是作者創(chuàng)造能力的具體體現(xiàn)。就當(dāng)前我們的高中美術(shù)教學(xué)而言，其根本目的也是為了讓學(xué)生能夠通過對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)起一定的美術(shù)創(chuàng)造能力。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，要能夠?qū)⒚佬g(shù)知識(shí)聯(lián)系生活，努力的使教學(xué)的內(nèi)容貼近生活，從而讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中還原生活，這才能夠讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)向?qū)嶋H實(shí)踐延伸，讓學(xué)生擺脫課堂教學(xué)的束縛，通過真實(shí)的美術(shù)實(shí)踐來對(duì)相應(yīng)的能力進(jìn)行鍛煉，從而使學(xué)生能夠把抽象的事物進(jìn)行具體、形象的美術(shù)表達(dá)，借此來提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力。

總的說來，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師主要就是根據(jù)美術(shù)教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的教學(xué)引導(dǎo)，同時(shí)又不能夠局限于教材的知識(shí)內(nèi)容，要能夠?qū)W(xué)生所學(xué)的自身進(jìn)行必要的拓展，從培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合能力的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)，只有這樣的高中美術(shù)教學(xué)才是最符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求的。endprint