“做中學(xué)、做中教”教學(xué)模式在《電子技術(shù)》中的應(yīng)用

沙莎　劉文江

摘要：為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，順應(yīng)崗位需求，改變學(xué)生“不愿學(xué)、學(xué)不懂、不能用”的教學(xué)現(xiàn)狀，在《電子技術(shù)》課程中引入“做中學(xué)、做中教”教學(xué)模式。實(shí)踐結(jié)果表明這種模式穩(wěn)步提升了學(xué)生對知識技能的掌握，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的自信。本文就這種教學(xué)模式在《電子技術(shù)》課程中的應(yīng)用做了詳細(xì)闡述，具有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；教學(xué)模式；職業(yè)教育

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）38-0195-02

《電子技術(shù)》傳統(tǒng)采用學(xué)科式教學(xué)，教師對理論知識進(jìn)行詳細(xì)的講解，給學(xué)生灌輸基本概念和基本分析方法，大量的理論用少量的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)論證。針對職業(yè)教育的特殊性，我們就教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等作了大量調(diào)研，力求教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位需求相結(jié)合，并針對不同就業(yè)崗位選擇適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，再由淺入深地在必要的理論教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，采用“做中學(xué)、做中教”的模式，將“任務(wù)引領(lǐng)、學(xué)生主體、教師指導(dǎo)、理論解惑”這一思路貫穿始終，幫助學(xué)生在掌握電子技術(shù)基本知識的同時不斷重復(fù)基本技能訓(xùn)練，接受科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，形成強(qiáng)烈的職業(yè)思維。因職業(yè)教育更具有職業(yè)崗位的針對性，其目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)職業(yè)崗位需求、具有很強(qiáng)職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者；我校多次組織由該課程及后續(xù)專業(yè)課程任課教師組成的調(diào)研小組進(jìn)行崗位調(diào)研，先后走訪了水力發(fā)電廠、變電站、供電局，針對這些部門的相關(guān)設(shè)備和崗位技能進(jìn)行梳理，得出必要的電子技術(shù)理論知識與技能，如表1所示。

我們在相關(guān)崗位必要的電子技術(shù)理論知識與技能的基礎(chǔ)上，梳理了學(xué)生的專業(yè)知識、實(shí)踐技能等要求。要求學(xué)生了解基本電子元器件的結(jié)構(gòu)、性能，能夠測試器件，由易到難地掌握基本電子線路，并將電子線路的工作原理應(yīng)用到電子產(chǎn)品的制作中。在理論知識掌握的基礎(chǔ)上，通過元件布置與插件、組裝與焊接、檢測與調(diào)試獨(dú)立完成電子產(chǎn)品的制作，在實(shí)操過程中加深了對其工作原理的理解，真正達(dá)到了理論與實(shí)踐交相呼應(yīng)的目的。同時也使學(xué)生從中熟練掌握了萬用表、雙蹤示波器等設(shè)備的使用，不斷鞏固焊接技能，規(guī)范生產(chǎn)工藝，逐步能夠根據(jù)產(chǎn)品的電路圖和說明書進(jìn)行相關(guān)的安裝、故障排查與維修。最后，是用人單位對崗位需求提出的要求。基于職業(yè)教育學(xué)生的入學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合時間觀念差、紀(jì)律散漫等特點(diǎn)，通過模擬企業(yè)工作小組的形式，組內(nèi)成員之間互幫互助完成各自項(xiàng)目的制作，組間進(jìn)行適當(dāng)競爭，比比哪個小組做得更好、工藝更棒、速度更快。這樣通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅獲得了知識和技能，也改變了他們的精神面貌。通過崗位調(diào)研對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行確定，并對必要的電子技術(shù)理論知識與技能進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)與任務(wù)設(shè)計。在開發(fā)、設(shè)計過程中，邀請企業(yè)工程師共同參與，經(jīng)過與企業(yè)工程師多次反復(fù)研討，形成了項(xiàng)目、任務(wù)及必須的基本知識與技能體系。我校《電子技術(shù)》課程共設(shè)計了單相整流電源制作、三相整流電源安裝與測試、調(diào)幅晶體管收音機(jī)安裝與調(diào)試、調(diào)光控制器的制作與調(diào)試和搶答控制器的制作與調(diào)試5個項(xiàng)目，每個項(xiàng)目由若干任務(wù)組成。現(xiàn)以“調(diào)幅晶體管收音機(jī)安裝調(diào)試”為例。“調(diào)幅晶體管收音機(jī)安裝調(diào)試”分別由“音樂門鈴組裝”、“流水燈控制器組裝”、“三極管基本放大電路測試”、“調(diào)幅晶體管收音機(jī)元器件檢測”、“調(diào)幅晶體管收音機(jī)安裝與調(diào)試”五個任務(wù)組成。其中“音樂門鈴”產(chǎn)品組裝的安排，有利于學(xué)生對三極管的認(rèn)識，同時能夠提高學(xué)生對電子產(chǎn)品的興趣。在這個任務(wù)實(shí)施過程中，學(xué)生能夠掌握三極管的檢測技能。“流水燈控制器組裝”任務(wù)是二極管與三極管知識與技能的綜合應(yīng)用，通過該任務(wù)的實(shí)施，學(xué)生要掌握三極管的基本原理。在“三極管基本放大電路測試”任務(wù)中，學(xué)生使用示波器與信號發(fā)生器對三極管典型放大電路板進(jìn)行調(diào)試。在本項(xiàng)任務(wù)中，學(xué)生要掌握三極管的放大原理、三極管工作點(diǎn)計算、三極管放大電路分析方法。本項(xiàng)任務(wù)充分利用學(xué)生在前面任務(wù)中所得到的知識與技能，從而使其比較容易掌握三極管放大電路分析知識與技能。在教學(xué)活動中，強(qiáng)調(diào)了儀器儀表在三極管放大電路分析過程中的作用?！罢{(diào)幅晶體管收音機(jī)元器件檢測”、“調(diào)幅晶體管收音機(jī)安裝與調(diào)試”兩個任務(wù)是三極管放大電路的應(yīng)用。在這兩個任務(wù)中，著重強(qiáng)調(diào)電子產(chǎn)品維修與調(diào)試能力。項(xiàng)目的設(shè)計與專業(yè)崗位所涉及的電子設(shè)備相關(guān)，同時兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與興趣。在教學(xué)活動開展的過程中為便于教師參與、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，每個項(xiàng)目分設(shè)幾個任務(wù)。每個任務(wù)相對獨(dú)立，同時又相互關(guān)聯(lián)。例如單相整流電路制作項(xiàng)目，教師可使用測試板在示波器上為學(xué)生調(diào)試出單相橋式整流電路的波形圖，讓學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。首先使用半導(dǎo)體二極管測試板讓學(xué)生認(rèn)識各種各樣的二極管，并會運(yùn)用萬用表對二極管的引腳、性能進(jìn)行判別；其次是復(fù)習(xí)鞏固單相整流電源制作中所用到的電解電容、三端穩(wěn)壓器等元器件的檢測；再次是完成單相整流電源的插件、焊接和組裝；最后則是針對制作完畢的電源進(jìn)行測試，測量所選取的輸出電壓值是否準(zhǔn)確。在教學(xué)過程中始終采用“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)模式，教師在指導(dǎo)學(xué)生完成每個小任務(wù)的同時穿插相關(guān)講解。

授課教師可根據(jù)自行開發(fā)制作的器材對學(xué)生逐一地進(jìn)行測試，并對學(xué)生完成每個任務(wù)及總項(xiàng)目的綜合表現(xiàn)做出評估，并在每次考核時對表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，同時展示那些完成速度快、制作工藝好的電子產(chǎn)品，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。教學(xué)效果考核貫穿于教學(xué)活動的始終，體現(xiàn)“理論重實(shí)踐，實(shí)踐重體驗(yàn)”的思想，要尊重每個學(xué)生的不同意見，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)見的思想，注重學(xué)生在實(shí)踐中分析問題、解決問題能力的考核，關(guān)注學(xué)生整體、全面發(fā)展，了解學(xué)生的優(yōu)勢和弱勢，在教學(xué)中揚(yáng)其長、避其短，促進(jìn)創(chuàng)新精神的形成。

這種教學(xué)模式，通過以任務(wù)為引領(lǐng)、活動為導(dǎo)向、能力為核心的嶄新的教學(xué)思路，形成了老師好教、學(xué)生愿學(xué)、社會滿意的多贏局面。在做的過程中學(xué)生學(xué)到了電子的相關(guān)知識和技能，同時還能對教師所講的相關(guān)理論產(chǎn)生興趣。教學(xué)實(shí)踐證明，結(jié)合職業(yè)教育學(xué)生能力特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計，堅持做中學(xué)、做中教，由簡單到復(fù)雜不斷重復(fù)這一過程，將企業(yè)文化滲透到專業(yè)教學(xué)活動中，能夠提高學(xué)生對知識的渴望和提升學(xué)生對技能的掌握，同時也能幫助教師讓電子技術(shù)更容易被學(xué)生吸收，因此將這種教學(xué)模式應(yīng)用于電子技術(shù)課程是十分必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿健.“做中學(xué)，做中教”教學(xué)模式的實(shí)踐與思考.中國職業(yè)技術(shù)教育，2012，（14）.

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