高校禮儀教學(xué)的幾點(diǎn)思考

摘要：在高校教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，禮儀教育有著十分重要的意義，更體現(xiàn)了育人功能，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，禮儀課程的教學(xué)，能夠讓大學(xué)生掌握和認(rèn)識(shí)到禮儀基本知識(shí)和技能，對(duì)大學(xué)生以后的生活、生存有著十分重要的意義。本文針對(duì)高校禮儀教學(xué)的幾點(diǎn)思考進(jìn)行了論述，希望有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高校；禮儀教學(xué)；思考

前言

社會(huì)文明的體現(xiàn)，禮儀有著十分重要的意義，隨著社會(huì)迅速的發(fā)展，以及經(jīng)濟(jì)全球化，人際交往越來(lái)越顯的重要起來(lái)，人在社會(huì)交往當(dāng)中，禮儀有著非常重要的作用，更在各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域有著非常重要的地位，一個(gè)人想要成功，人際關(guān)系占比為85%，作為大學(xué)生，除了要具備專業(yè)性，更要有豐盛人文實(shí)質(zhì)才華，良好的習(xí)氣，才能將其職業(yè)潛力得到最大發(fā)揮。在高校，進(jìn)行禮儀課程的教學(xué)，對(duì)大學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)意義重大。

一、高校禮儀課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）禮儀課程沒(méi)有融入實(shí)習(xí)情境，與教學(xué)相脫離

禮儀課程和其他學(xué)科不同，它更突出了實(shí)習(xí)性以及運(yùn)用性，開(kāi)展禮儀教學(xué)，最終的目的就是對(duì)人知向行轉(zhuǎn)化的推進(jìn)過(guò)程，然而，應(yīng)試教育的影響，不管是教師，還是家長(zhǎng)，都非常重視學(xué)生的升學(xué)，卻對(duì)學(xué)生的禮儀沒(méi)有進(jìn)行關(guān)注，體系學(xué)習(xí)更談不上，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)禮儀知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，只是通過(guò)家庭以及電視節(jié)目進(jìn)行了簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，隨著一個(gè)人的成長(zhǎng)，在漫長(zhǎng)的時(shí)間里已經(jīng)形成了自己的習(xí)氣，想要對(duì)其進(jìn)行糾正存在一定的難度，對(duì)于禮儀規(guī)范，應(yīng)該將其融入到舉動(dòng)當(dāng)中，然而，傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響是巨大的，教師在進(jìn)行禮儀教學(xué)時(shí)，多運(yùn)用講堂教學(xué)，只是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行空泛的講授，根本不注重學(xué)生的實(shí)習(xí)運(yùn)用，可以說(shuō)，這樣的方式，學(xué)生雖然掌握了理論知識(shí)，卻不能將其合理的運(yùn)用到實(shí)際交際當(dāng)中[1]。

（二）教學(xué)本錢(qián)相對(duì)缺少

對(duì)于禮儀來(lái)說(shuō)，它是文明實(shí)質(zhì)以及交際技術(shù)的融合，這類學(xué)習(xí)不僅包含了技術(shù)，更體現(xiàn)了藝術(shù)，是一門(mén)綜合性的教學(xué)課程，由于課程本身的特點(diǎn)，使得禮儀課程的教學(xué)更應(yīng)該體現(xiàn)生動(dòng)性、靈敏性，在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中，并且能夠快樂(lè)的享受學(xué)習(xí)，然而，在實(shí)際當(dāng)中，禮儀教學(xué)本錢(qián)非常的少，教師對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用非常的少，因此，教學(xué)效果不理想，更無(wú)法充分發(fā)揮禮儀教學(xué)的作用，目前禮儀課程應(yīng)用的教材內(nèi)容比較陳舊，而且，很多教師在教材教學(xué)時(shí)，很少會(huì)用到禮儀教材、多媒體設(shè)備等，教師在教學(xué)時(shí)更注重知識(shí)性，卻不重視實(shí)習(xí)性環(huán)節(jié)，更注重教的計(jì)劃，卻忽視了學(xué)生學(xué)的計(jì)劃，教材內(nèi)容多為教授教學(xué)。而且比較適合學(xué)生學(xué)習(xí)的案例型教材尤其的缺乏，給教學(xué)帶來(lái)了一定的負(fù)面影響。

（三）課程查核方法單一

一般來(lái)講，高校在進(jìn)行禮儀課程教學(xué)效果的查核時(shí)，主要以書(shū)面考試為主要方式，然而，禮儀是一門(mén)應(yīng)用性的課程，禮儀課程的教學(xué)，最終的目的就是對(duì)學(xué)生修養(yǎng)和才干的培養(yǎng)，通過(guò)“紙 + 筆”的方法，雖然能夠反映出學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，然而，對(duì)于一個(gè)學(xué)生在基本技術(shù)以及運(yùn)用方面不能進(jìn)行全面的體現(xiàn)[2]。

二、提升禮儀課程教學(xué)效果的對(duì)策

（一）演示互動(dòng)教學(xué)法

禮儀和我們的生活有著密切的聯(lián)系，可以說(shuō)息息相關(guān)，因?yàn)槎Y儀課程實(shí)習(xí)性很強(qiáng)，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于禮儀課程所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)生時(shí)，對(duì)于學(xué)生修養(yǎng)和才能的培養(yǎng)上存在一定的難度，一般情況下，教師在進(jìn)行禮儀理論知識(shí)的講授后，教師可以對(duì)教學(xué)的禮儀進(jìn)行演示，教師在現(xiàn)場(chǎng)直觀的演示，學(xué)生能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且能夠在課堂上及時(shí)的進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念和方式進(jìn)行改變，不再將自己當(dāng)做主體，教學(xué)時(shí)一味的給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸是不利于學(xué)生的發(fā)展的，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3-4]。

例如，在進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常生活中的舉動(dòng)進(jìn)行回憶，一些經(jīng)常被忽視的細(xì)節(jié)、小事，然后讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行討論，在討論的過(guò)程中，疑問(wèn)也在不斷的擴(kuò)大，這樣能夠加深學(xué)生的記憶，從而讓學(xué)生對(duì)自身的行為能夠自覺(jué)的進(jìn)行規(guī)范。

（二）工作導(dǎo)向式教學(xué)法

在以往的課程教學(xué)當(dāng)中，工作導(dǎo)向教學(xué)法是一種教學(xué)任務(wù)，教師要指導(dǎo)學(xué)生，將國(guó)家工作技能規(guī)范為根本，根據(jù)工作任務(wù)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)不一樣的人物進(jìn)行扮演，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的過(guò)程中，對(duì)人物的活動(dòng)進(jìn)行體悟，從而對(duì)工作素質(zhì)技能型人才進(jìn)行培養(yǎng)。教師在進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將實(shí)習(xí)操作活動(dòng)進(jìn)行合理的融入。

例如，在進(jìn)行言語(yǔ)禮儀內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生通過(guò)小組進(jìn)行不同人物角色的扮演，比如說(shuō)，工作人員和客人發(fā)生口角的場(chǎng)景的扮演，讓學(xué)生通過(guò)自身所學(xué)的知識(shí)，充分的展現(xiàn)自身的表面、儀態(tài)、行為等。

結(jié)束語(yǔ)：

社會(huì)的迅速發(fā)展，讓人類文明也在不斷的進(jìn)步，在現(xiàn)今教育當(dāng)中，青年綜合素質(zhì)的提升尤其的重要，可以說(shuō)，大學(xué)生是青年當(dāng)中的主要群體，在社會(huì)活動(dòng)當(dāng)中，青年群體是主導(dǎo)地位，對(duì)社會(huì)發(fā)展方向有著引領(lǐng)的作用。所以，對(duì)大學(xué)生禮儀課程的教學(xué)，應(yīng)該重視起來(lái)，不僅能夠讓大學(xué)生的內(nèi)涵得以提升，更利于我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王爽.淺談高校禮儀教學(xué)的必要性[J].考試周刊.2015（73），561-579.

[2]李慧芳.秘書(shū)形象禮儀教學(xué)的困境與突圍[J].文教資料.2016（11），79-91.

[3]李靜.關(guān)于高校教師禮儀教學(xué)的探究[J].教育教學(xué)論壇.2016（37），156-201.

[4]趙謙.談禮儀教學(xué)要形神兼?zhèn)鋄J].現(xiàn)代企業(yè)教育.2016（05），13-22.

作者簡(jiǎn)介：王奕（1979.6-），女，湖北省荊州市，本科，講師，荊州教育學(xué)院管理科學(xué)系，研究向方：人力資源。endprint