通過語文教學提升高中學生綜合素養(yǎng)的方法分享

摘 要：高中學生壓力最大，但是他們的能力也最強。他們正處于從“不成熟向成熟”轉化的關鍵時期，這一時期的學生，能夠“考出高分”是有能力的表現(xiàn)，擁有各種素養(yǎng)更是他們擁有能力的一種表現(xiàn)。而作為成年人的我們，作為生活成員的我們，對于“后者”的價值越來越肯定。事實上，通過觀察實踐我們可以發(fā)現(xiàn)，對于學生今后的發(fā)展來說，“素養(yǎng)”比“分數(shù)”起到的作用大。本文就對如何通過語文教學提升高中學生的綜合素養(yǎng)進行了分析。

關鍵詞：語文教學；高中；學生；綜合素養(yǎng)；方法

脫離“分數(shù)”的素質教育對于高中學生來說是不現(xiàn)實的，而素質教育的根本并不是為了顛覆應試教育，僅僅糾結是應試教育好還是素質教育好，這樣的教學理念也是非常“狹窄”的。我們真正的著眼點應該是如何提升學生的能力和學生的素養(yǎng)。讓學生成為學習的主人，讓學生的潛能被開發(fā)，讓學生成為生活中、學習中有能力的一員。語文學科作為最“貼近學生心靈”的學科，作為最能“激發(fā)學生潛能”的學科，對于培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)有極為積極的作用。那么在高中語文教學實踐中，如何才能提升學生的綜合素養(yǎng)呢？下面我將對此進行分析。

一、 注重心理變化

語文學科是最貼近學生心靈的學科，語文素養(yǎng)最能激發(fā)學生生活情感的素養(yǎng)。人們總說知識來源于生活，這一點在語文教學中體現(xiàn)的最明顯。那么，這一點又是如何體現(xiàn)出來的呢？就是通過感悟我們的心理情感變化。我們都有過感激、沖動、悔悟等復雜的心理情感變化，我把它們總結命名為心靈的漣漪。如朱自清的《荷塘月色》，作者開篇不就寫出了“這幾天，心里頗不寧靜”這句被人們視為“文眼”的句子嗎？不僅寫詩歌、寫散文需要這種敏感的觸發(fā)，寫小說、即興演講等很多語文活動都需要這種對心靈漣漪的敏感。

二、 養(yǎng)成良好的習慣

語文知識學習的是語言，而語言能力的養(yǎng)成，需要經過聽、讀、說、寫等多種方式、多種途徑來實現(xiàn)，更需要通過多種習慣的養(yǎng)成來實現(xiàn)。只有經過這些，學生才能真正“理解”什么是語言。高中生的語言理解是日積月累的過程，這樣會使高中生具有全面的情商和閱讀理解能力。高中生要學會科學的學習習慣，養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)培養(yǎng)習慣，培養(yǎng)出眾的語感和交際水平，提升自身的文化修養(yǎng)和審美意識。

三、 改變評價方式

在高中語文教學實踐中，我們常常會將素質教育停留于“口頭”，為什么會這樣呢？就因為在教學實踐中我們的評價方式往往還來源于“應試”。因此要想實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，就要改變這些不適宜的評價方式。最主要的是改變用分數(shù)論高低的單一評價模式。語文學習材料的廣泛性、學習方式的多樣性、學習過程的多彩性，必然會給學生帶來多方面的學習收獲，只有采取多元評價的手段，才能全面提高學生語文素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。

四、 提升個人魅力

學生是教師的“學”生，他們在發(fā)展過程中，受到教師的影響最大。對于他們來說，教師是最好的、“立體感”最強的、動態(tài)化的榜樣。不過對高中生來說，“教師崇拜”“師言皆聽”的心理模式已經被打破，學生已經能批判反思地評價一個教師，并有選擇性地接受教師的教育指導。因此，只有那些博學、敏銳、寬容、熱情的教師才能感染學生的心理，并激發(fā)其內在的學習動機。

五、 提供時間

“沒時間”幾乎可以成為高中學生生活、學習的“主態(tài)”。而有經驗的教師，在教學中做的最多的就是提供給學生發(fā)展的時間。事實上，只有“保障時間供給”，教學目標才可以實現(xiàn)。所以，要想培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)就要留給學生充裕的時間和足夠的空間。如給學生閱讀時間，教會其快速閱讀、熟讀精思。給學生時間說，能現(xiàn)想現(xiàn)說，能不用講稿說好一席話。

六、 積累生活體驗

為什么人們會將應試教育放在素質教育的“對立面”？其實就是因為人們已經意識到，純理論的知識教育存在著很大的弊端，實踐經驗的擁有對于學生發(fā)展的影響更為積極。而如何才能幫助學生積累生活體驗呢？學生可以參加到互助小組或去體驗打工生活，這樣可以讓學生盡可能多一些生活積累，真正學會勞動，體驗生活，磨煉意志。這樣也可以使學生加深對生活的認識，對生命意義的理解。而有生活體驗的學生在語文學習中能更好地感悟語文中的“生活”。

七、 營造語文學習環(huán)境

高中學生學習、生活的主場所，是學校，相比其他學段的學生，高中學生的在校時間是最長的。因此，為了實現(xiàn)語文教學目標，我們要努力地將學校營造為學生積極參與語文學習的“優(yōu)境”。如以校報為平臺，積極引導學生寫觀察日記，參與評論，組織全班學生展開討論，并寫出500字左右的短文，最后選擇一些優(yōu)秀作品刊登在校報《校園爭鳴》專欄上。構建班級“圖書角”，學生可以借閱，要求學生讀完一本書之后，寫800字以上的評論，讓不同的學生從不同的喜好中找到自己的興奮點，汲取了養(yǎng)料，豐富了語言積累。

八、 讓學生學會表達

不管是哪一個學段的語文教學，都會將“表達”作為教學目標的根本，在高中語文教學實踐中，“表達”同樣是根本。而如何才能提升高中學生的表達能力呢？通過觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，我們可以應用的方法其實有很多。如可以進行課前五分鐘演講，積極培養(yǎng)學生的演講能力；詩歌散文教學中，進行班級朗誦比賽；戲劇教學中，讓學生大膽嘗試表演；作文教學也可以讓學生成為講臺的主角，就各種話題展開充分討論；每一個月組織一次專題辯論賽；可以建立“班級博客論壇”，利用學生對網(wǎng)絡的新奇感，引導學生留意生活中的點點滴滴，記錄自己的感悟、困惑，發(fā)表一些自己的見解；帶領學生關注有深度的微博網(wǎng)評，感受社會民生。

綜上所述，隨著素質教育的發(fā)展，我們的教育理念發(fā)生了很大的轉變。過去我們關心的是“分數(shù)”，當前我們最關心的是“能力”。對于高中學生來說，他們能夠“考高分”是一種能力，能夠“聽、讀、說、寫”是一種能力，能夠“感知、表達”也是一種能力。而這些能力的養(yǎng)成都與語文教學密不可分，都與語文綜合素養(yǎng)養(yǎng)成目標的實現(xiàn)密不可分。

作者簡介：

吳丹，重慶市石柱中學校。endprint