高中數(shù)學(xué)研究學(xué)習(xí)

史春花

【摘要】隨著教學(xué)改革的推進，蘇教版高中數(shù)學(xué)教材在教材編排方面進行了優(yōu)化與改革，為了切實提高高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)，蘇教版高中數(shù)學(xué)教材提高了“研究性學(xué)習(xí)”的比重，鍛煉高中生的實踐能力，讓高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有了很大的提高.

【關(guān)鍵詞】蘇教版；高中數(shù)學(xué)；研究性學(xué)習(xí)

一、蘇教版高中數(shù)學(xué)教材中研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

高中教育不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，還要讓學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力有所提高，研究性教學(xué)活動讓學(xué)生在實踐生活中將自己學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到其中，重點培養(yǎng)了高中生的創(chuàng)造性思維，同時還符合高中生個性發(fā)展的需求，讓高中生在青春期感受到教師的尊重，在輕松的課堂氛圍內(nèi)增強自我的創(chuàng)新能力.

在蘇教版高中數(shù)學(xué)教材中，研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要教師提前設(shè)計和布置，對學(xué)生可能的預(yù)期反應(yīng)進行設(shè)想，讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中掌握基礎(chǔ)知識，進行自主研究和學(xué)習(xí)，提高實際問題解決的能力.高中數(shù)學(xué)在進行研究性學(xué)習(xí)的時候，有助于提高高中生的素質(zhì)水平，讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中擁有自主探索意識和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生最終對數(shù)學(xué)學(xué)科中的科學(xué)性、合理性產(chǎn)生興趣，為高中生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的氛圍.

當(dāng)前，蘇教版高中數(shù)學(xué)教材完善了研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生主動探究，在課堂上充分給予學(xué)生探究的空間，讓學(xué)生處在課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，使得高中生具有很長遠(yuǎn)的成長空間.但是總的來說，蘇教版高中數(shù)學(xué)教材新改革的內(nèi)容推行的時間并不久，研究性學(xué)習(xí)的實施水平以及效果并不穩(wěn)定，研究性學(xué)習(xí)的課堂整體發(fā)展態(tài)勢并不是十分均衡，說明當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教師仍需要對自己的教學(xué)引導(dǎo)能力進行鍛煉，讓學(xué)生擁有良好的成長過程.

除此之外，我國的高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)發(fā)展起步較晚，數(shù)學(xué)教師與學(xué)生仍舊處在探索的階段，與其他發(fā)達(dá)國家的教學(xué)水平相比存在較大的差異，尤其是我國的高中生受到傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的影響比較嚴(yán)重，在短時間內(nèi)對于研究性學(xué)習(xí)沒有樹立起正確的認(rèn)知態(tài)度，教師需要一定的時間引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生樹立正確的重視意識，并積極投身到教師創(chuàng)設(shè)的研究性學(xué)習(xí)氛圍之中.

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中優(yōu)化研究性教學(xué)的措施

（一）科學(xué)地利用蘇教版高中數(shù)學(xué)教材中的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容

在素質(zhì)教育的背景下，將學(xué)生放在教育的主體地位，增強學(xué)生的創(chuàng)造力以及邏輯分析能力，讓學(xué)生在課堂上開展研究性學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)有的知識體系讓學(xué)生探索實際生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性得到發(fā)揮，為此，高中的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)分析學(xué)生的心理活動，在設(shè)計研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的時候充分地尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，重點引導(dǎo)學(xué)生深入地研究數(shù)學(xué)教材，創(chuàng)造性地利用數(shù)學(xué)教材，縮短教師在課堂上講解的時間，給予學(xué)生更多自主探索的空間，讓學(xué)生在探索的過程中找到自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題，有針對性地糾正自己的學(xué)習(xí)問題，讓自己的學(xué)習(xí)方法更加科學(xué).

例如，在探究性學(xué)習(xí)的時候，教師要讓學(xué)生學(xué)會利用數(shù)學(xué)教材，從以下三個角度入手開展研究型學(xué)習(xí).首先，針對研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容探究數(shù)學(xué)知識的背景，尤其要鼓勵學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的起源進行證明和探究，從數(shù)學(xué)家的心理狀態(tài)之中找到研究的痕跡，體會直觀的研究過程，借鑒到自己的研究經(jīng)歷之中.其次，在課堂之中營造出問題情境，結(jié)合學(xué)生自身的特點，為學(xué)生提供一個具體且生動的研究對象，讓學(xué)生擁有積極探索的心情，并在一定的問題環(huán)境之下深入問題答案的探索，為研究性學(xué)習(xí)開一個好頭.最后，教師在研究性學(xué)習(xí)的過程中向?qū)W生展示成功的案例，指出學(xué)生存在的錯誤觀念以及行為，通過對學(xué)生的心理塑造讓學(xué)生對于研究性學(xué)習(xí)樹立正確的價值觀以及學(xué)習(xí)的自信心，使得高中生的數(shù)學(xué)畏難情緒降到最低，同時讓高中生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度.

（二）教師為學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)难芯啃詫W(xué)習(xí)內(nèi)容

并不是所有的知識點都能通過研究性學(xué)習(xí)展開，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的能力為學(xué)生選擇研究性學(xué)習(xí)的主題，讓其在能力范圍內(nèi)進行探究.例如，在學(xué)習(xí)棱錐體知識的時候，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生進行棱柱實驗，比較三棱柱與三棱錐之間的不同，當(dāng)?shù)缀透叨家粯拥臅r候，將沙子放入其中比較沙子的多少來驗證三棱柱與三棱錐之間的體積計算公式，驗證三棱錐體積是三棱柱體積的三分之一的結(jié)論，進而驗證了體積公式總結(jié)過程中所使用的割補理論.這樣的研究性學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生對于知識點有更深刻的印象，不僅鍛煉學(xué)生的思維能力，還讓學(xué)生擁有了獨立解決問題和思考問題的能力，讓高中生的思維變得更加靈活，即便是遇到復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，也能夠臨場不亂，找到正確的解答方法，為高中生后續(xù)的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ).

三、總 結(jié)

蘇教版高中數(shù)學(xué)教材順應(yīng)新課程改革的潮流，增大了教材中研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)地利用教材中的研究性內(nèi)容，找到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的薄弱點，在探究發(fā)現(xiàn)的過程中鼓勵學(xué)生提高自身的能力，樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，讓其掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，并在數(shù)學(xué)課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，擁有自主探究和發(fā)現(xiàn)的意識，完善自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，鍛煉自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì)，為自己的數(shù)學(xué)成績提高以及后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ).

【參考文獻】

[1]孫立群.高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的構(gòu)建與實施[J].數(shù)學(xué)通訊：教師閱讀，2001（11）：4-6.

[2]楊亞璽.普通高中數(shù)學(xué)實施研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐與探索[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2003.endprint