慕課協(xié)同下高職院校成本會(huì)計(jì)教學(xué)探索

周紅梅??

摘 要：在高職院校會(huì)計(jì)課程體系中，成本會(huì)計(jì)是一門系統(tǒng)性強(qiáng)、方法體系相對(duì)復(fù)雜、應(yīng)用性突出的核心課程。成本會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐存在教學(xué)方法單一、與實(shí)踐結(jié)合不緊密，學(xué)生實(shí)踐操作能力弱、難以形成系統(tǒng)的理論體系等問(wèn)題。作為一種新型教學(xué)模式，慕課教學(xué)可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)組織模式，實(shí)現(xiàn)真正意義上的課堂翻轉(zhuǎn)。通過(guò)剖析當(dāng)前高職院校成本會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，探討慕課解決成本會(huì)計(jì)教學(xué)問(wèn)題的優(yōu)勢(shì)和作用，提出慕課與成本會(huì)計(jì)教學(xué)融合的思路。

關(guān)鍵詞：慕課；成本會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.21.085

1 引言

成本會(huì)計(jì)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)、方法體系相對(duì)龐大、應(yīng)用性突出的專業(yè)課，一直被認(rèn)為是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課中較難掌握的專業(yè)課程，在經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則隨之不斷修訂，相關(guān)稅收法律制度逐步完善的情況下，成本會(huì)計(jì)發(fā)展顯得相對(duì)滯后，高職院校成本會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題。

1.1 教學(xué)方法較為單一，學(xué)生難以形成全面系統(tǒng)的知識(shí)體系

成本會(huì)計(jì)基本職能是成本核算，要求理解并掌握各種費(fèi)用要素的歸集和分配方法以及產(chǎn)品成本的計(jì)算，多種費(fèi)用分配方法中的每種方法都有各自適用范圍，以及相對(duì)應(yīng)的計(jì)算公式和操作流程。目前，高職院校成本會(huì)計(jì)教學(xué)主要以教師講解為主，以課后反復(fù)做題練習(xí)為輔。在這種單一的教學(xué)模式下，任課教師把原本綜合性很強(qiáng)的成本計(jì)算理念分解成若干知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生傳授。在不熟悉、不理解生產(chǎn)過(guò)程以及生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)境情況下，學(xué)生被動(dòng)接受各種理論和案例，雖然理解了局部的單一知識(shí)點(diǎn)，但很難形成系統(tǒng)的理論和實(shí)踐知識(shí)體系，容易對(duì)課程產(chǎn)生乏味感、失去學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)效果。因此，高職院校成本會(huì)計(jì)教學(xué)方法亟需改進(jìn)。

1.2 教學(xué)內(nèi)容注重理論性，實(shí)踐教學(xué)相對(duì)薄弱

實(shí)踐教學(xué)是成本會(huì)計(jì)教學(xué)的重要組成部分，是提高高職院校學(xué)生實(shí)踐操作能力的重要環(huán)節(jié)。由于方法體系較復(fù)雜，在教學(xué)中理論知識(shí)講授占據(jù)大多數(shù)教學(xué)時(shí)間，實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重缺失。任課教師也偏重于理論方法的介紹，對(duì)最新的企業(yè)成本核算方法、思路等掌握也不夠及時(shí)。在教學(xué)案例演示環(huán)節(jié)，任課教師多以制造業(yè)企業(yè)成本核算為例講授，由于企業(yè)的成本核算是對(duì)內(nèi)不對(duì)外，使得實(shí)踐資料較難獲取，同時(shí)學(xué)生對(duì)企業(yè)操作流程、具體核算方式、經(jīng)營(yíng)思路等認(rèn)識(shí)和理解不夠，影響了成本會(huì)計(jì)工作程序和方法的掌握。此外，由于學(xué)生對(duì)制造業(yè)生產(chǎn)缺乏直觀的了解和認(rèn)識(shí)，難以理解課程中涉及的一些簡(jiǎn)單的制造業(yè)術(shù)語(yǔ)，影響成本會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握和靈活應(yīng)用。因此，實(shí)現(xiàn)成本會(huì)計(jì)課程培養(yǎng)目標(biāo)，需要對(duì)成本會(huì)計(jì)課程進(jìn)行有效的改革，探索科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)方法。

1.3 教學(xué)過(guò)程互動(dòng)少，考核評(píng)價(jià)方式不靈活

高職院校成本會(huì)計(jì)教材是在總結(jié)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上把各種經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐和案例上升為理論。教材將實(shí)際工作中原本可以靈活處理的各種情景標(biāo)準(zhǔn)化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只能根據(jù)刻板的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在課堂中很難就實(shí)際工作中的不同情況與同學(xué)探討互動(dòng)。此外，成本會(huì)計(jì)課程對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)方式不靈活，主要還是以考試、作業(yè)作為學(xué)科評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，考核方式單一且不靈活，考試內(nèi)容重記憶、輕技能操作，考試過(guò)后學(xué)生容易忘記，忽視了對(duì)學(xué)生各方面能力的綜合評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能的提升，影響教學(xué)效果。

2 慕課在解決成本會(huì)計(jì)教學(xué)問(wèn)題上的優(yōu)勢(shì)

作為一種在線課程開(kāi)發(fā)模式，慕課打破了教學(xué)的時(shí)空局限，以其特有的大規(guī)模、開(kāi)放性的教學(xué)邊界，低成本、易獲取的教學(xué)方式，分眾化、重需求的教學(xué)內(nèi)容，以及個(gè)性化的教學(xué)導(dǎo)向性等優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。在高職院校成本會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，慕課憑借其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐的不足，豐富教學(xué)方式，提高教學(xué)的針對(duì)性和質(zhì)量，增加師生互動(dòng)，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.1 慕課教學(xué)具有開(kāi)放性特征，能夠豐富高職院校成本會(huì)計(jì)教學(xué)方式，延長(zhǎng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)時(shí)間

與傳統(tǒng)的通過(guò)教材進(jìn)行“一對(duì)多”教學(xué)的方式相比，慕課教學(xué)具有開(kāi)放性特征，教學(xué)范圍更廣、教育資源更加豐富、教學(xué)方式也更為靈活。慕課既可以借助成本會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域名師、專家視頻講解，也可以由任課教師針對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)有針對(duì)性的講解。慕課通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，課程資源、信息和內(nèi)容開(kāi)放，學(xué)生不受時(shí)間、地域、場(chǎng)所等限制，可以主動(dòng)掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)反復(fù)重聽(tīng)，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生可以提前學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，延長(zhǎng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)時(shí)間，能夠豐富教學(xué)方式、提高學(xué)生課后學(xué)習(xí)的針對(duì)性。

2.2 慕課教學(xué)具有分眾化、重需求特征，可以及時(shí)更新課程實(shí)踐知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、針對(duì)性和實(shí)踐性

高職院校成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)主要訓(xùn)練的是學(xué)生成本核算方法的應(yīng)用，對(duì)于一些職業(yè)判斷方面的訓(xùn)練比較缺乏，例如對(duì)原始憑證的審核、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的合理性等的判斷很少。在當(dāng)前日益變化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，會(huì)計(jì)人員需要具備較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力，如在不同的經(jīng)營(yíng)環(huán)境和生產(chǎn)特點(diǎn)下，費(fèi)用要素歸集和分配的方法選擇，需要學(xué)生具備理論聯(lián)系實(shí)際、具體問(wèn)題具體分析的能力。慕課教學(xué)具有分眾化、重需求特征，在慕課教學(xué)協(xié)同下，可以及時(shí)更新課程實(shí)踐知識(shí)，不斷豐富成本會(huì)計(jì)課程內(nèi)容，將成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)擴(kuò)展到模擬實(shí)訓(xùn)課、校內(nèi)實(shí)習(xí)、校外基地實(shí)際操作、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、成本會(huì)計(jì)案例設(shè)計(jì)等，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.3 慕課教學(xué)可以提供個(gè)性化輔導(dǎo)，增加師生互動(dòng)交流，多方位全面考核學(xué)生知識(shí)掌握和應(yīng)用情況

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難也很多，需要任課教師進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)。慕課可以讓任課教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)講解，合理安排慕課視頻內(nèi)容，提升自學(xué)能力，滿足不同類型學(xué)生需要，夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)。由此，慕課拓展了課堂以外的教學(xué)空間，增加了師生互動(dòng)。此外，在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，任課教師需要通過(guò)階段性測(cè)試考察學(xué)生知識(shí)掌握情況和學(xué)習(xí)能力，并根據(jù)反饋情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)和策略。在慕課教學(xué)協(xié)同下，通過(guò)目標(biāo)考核和過(guò)程監(jiān)控相結(jié)合，任課教師建立科學(xué)的成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)成績(jī)考核體系，能夠合理評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐操作能力，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。endprint

3 慕課與成本會(huì)計(jì)教學(xué)融合思路

3.1 靈活運(yùn)用慕課課程，拓展成本會(huì)計(jì)教學(xué)方法

慕課課程視頻時(shí)間安排較靈活，任課教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，將成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行整合優(yōu)化，圍繞高職院校成本會(huì)計(jì)專業(yè)重點(diǎn)、難點(diǎn)開(kāi)展即時(shí)在線教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，任課教師可以加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)有關(guān)院校合作，獲取優(yōu)秀院校教學(xué)資源、教學(xué)視頻，通過(guò)慕課進(jìn)行分享教學(xué)。在具體實(shí)現(xiàn)形式上，可以通過(guò)智能手機(jī)、電腦等設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，利用智能手機(jī)建設(shè)虛擬課堂，通過(guò)手機(jī)APP、微信公眾號(hào)、專屬網(wǎng)頁(yè)等進(jìn)行教學(xué)、考核、案例分享。

3.2 利用慕課網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源，優(yōu)化成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

慕課最主要的形式是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)部分內(nèi)容可以通過(guò)慕課來(lái)完成。目前，成本會(huì)計(jì)校外實(shí)踐教學(xué)教師主要是會(huì)計(jì)事務(wù)所、企事業(yè)單位中層以上管理人員，由于工作時(shí)間安排沖突等原因，校外實(shí)踐教學(xué)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)偏少。高職院?？梢酝ㄟ^(guò)慕課形式，以教學(xué)提高學(xué)生職業(yè)技能、增加就業(yè)為目標(biāo)，請(qǐng)校外實(shí)踐教學(xué)教師自行錄制實(shí)訓(xùn)微課、工作技能視頻分享給學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)仿真實(shí)驗(yàn)室等實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，積極開(kāi)展校企合作，建立校外實(shí)踐基地，把成本會(huì)計(jì)工作標(biāo)桿性企業(yè)作為首選目標(biāo)，走校企合作辦學(xué)的道路，為學(xué)生校外實(shí)習(xí)提供場(chǎng)所。

3.3 發(fā)揮慕課個(gè)性化教學(xué)作用，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系

成本會(huì)計(jì)專業(yè)教師可以將學(xué)生分為若干小組，通過(guò)慕課進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，及時(shí)了解并掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)度和習(xí)題完成情況。通過(guò)典型案例互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對(duì)案例進(jìn)行分析，加強(qiáng)過(guò)程管理，注重學(xué)生在成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的能力訓(xùn)練，根據(jù)小組表現(xiàn)合理評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐操作能力。通過(guò)制訂并推行有關(guān)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)章制度，使慕課實(shí)踐教學(xué)經(jīng)?；?、規(guī)范化、科學(xué)化，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、動(dòng)手、動(dòng)腦能力等方面做出客觀評(píng)價(jià)，嚴(yán)格考評(píng)實(shí)踐環(huán)節(jié)成績(jī)，建立科學(xué)的成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)成績(jī)考核體系。

3.4 通過(guò)慕課協(xié)同教學(xué)，提升成本會(huì)計(jì)專業(yè)地位和教師實(shí)踐素養(yǎng)

成本是影響企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素，目前市場(chǎng)對(duì)具備較高理論水平和實(shí)務(wù)操作能力的成本會(huì)計(jì)核算和管理人員需求很大。作為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程之一，必須加強(qiáng)成本會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)才能滿足社會(huì)發(fā)展之需要，這也是增加學(xué)生的適應(yīng)能力，為解決學(xué)生的就業(yè)困難的重要途徑。因此，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增加成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例，培養(yǎng)具備較強(qiáng)成本會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的應(yīng)用型專業(yè)人才。在慕課協(xié)同下，成本會(huì)計(jì)課堂內(nèi)理論教學(xué)可以相對(duì)減少，任課教師把更多的精力和時(shí)間著力于實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提升實(shí)踐教學(xué)地位。在慕課協(xié)同教學(xué)下，成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教師也可以參與企業(yè)相關(guān)部門工作實(shí)際，通過(guò)擔(dān)任企業(yè)聘任人員、顧問(wèn)，參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，提升實(shí)踐能力，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力。

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