新課改背景下初中思想品德課打造高效課堂的幾點(diǎn)策略

張海姣

摘 要：時代的變革，要求著不同的技術(shù)人才，新課標(biāo)要求下的教學(xué)改革，對我國培養(yǎng)各方面的技術(shù)人才有著積極的促進(jìn)作用。本篇文章主要是從當(dāng)前新課標(biāo)下的初中思想品德課現(xiàn)存的問題進(jìn)行分析，明確了新課改對初中思想品德課的要求，提出了在新課改背景下如何提高初中思想品德高效課堂的方法。

關(guān)鍵詞：新課改 初中 思想品德課 高效課堂 策略

一、初中思想品德課的現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以老師誒教學(xué)的主體，學(xué)生為客體，老師只能拿著書本進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生的教學(xué)基本為灌輸式，老師只顧著念書本上的知識，卻不能關(guān)注學(xué)生的聽課狀態(tài)與聽課質(zhì)量。學(xué)生也只是一味地做筆記，一味地背書，不能將老師所講的內(nèi)容進(jìn)行完整系統(tǒng)地消化。學(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)，自我理解的能力，沒有相互交流的機(jī)會，只能被動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。不把學(xué)習(xí)方法當(dāng)作主要任務(wù)，而是把學(xué)習(xí)成績看得很重，這很容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中成為書呆子，不利益國家未來的發(fā)展，不利于國家在自主創(chuàng)新的研究。[1]

2.教學(xué)觀念落后

在應(yīng)試教育的條件影響下，老師為了急于提高學(xué)生的考試成績，提高學(xué)校的升學(xué)率，大部分的思想品德老師在講課的時候過度強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識，講解與考試相關(guān)的知識，采用固定的考試模式，學(xué)生采用題海戰(zhàn)術(shù)，把考高分當(dāng)成學(xué)習(xí)的首要目標(biāo)。這樣的教學(xué)觀念是錯誤的，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)生的過程中缺乏想象創(chuàng)新的能力，題目的相似性，缺乏延展性，會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和理解的能力。老師只注意“教”，學(xué)生只注意“學(xué)”，學(xué)士知識為了傳遞書本上的知識，不能做到老師的職責(zé)，不能做到“傳導(dǎo)授業(yè)解惑”，老師與學(xué)生在課堂上的交流很少。老師只負(fù)責(zé)講課，學(xué)生只負(fù)責(zé)記筆記，這樣的教學(xué)觀念，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率降低。[2]

二、新課改下對初中思想品德課的要求

1.教材內(nèi)容的要求

新課改下對初中思想品德課的要求首先體現(xiàn)在教材內(nèi)容的改革。時代的深刻變革，致使現(xiàn)在的學(xué)生要更多的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。將過去傳統(tǒng)的初中思想品德書上的內(nèi)容改為現(xiàn)在適合當(dāng)代初中生學(xué)習(xí)的思想品德教育書本，要求教師能夠?qū)⑺枷胝斡^念傳輸轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷氲赖陆逃Ｔ谒枷氲赖聝?nèi)容上，涉及的層面更高深。思想品德教材內(nèi)容的改革，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很重要的促進(jìn)作用。

2.教學(xué)課堂的要求

新課改下對初中思想品德課的要求其次體現(xiàn)在對教學(xué)課堂的改革。在課堂上，老師要以學(xué)生為聽課的主體，時刻關(guān)注學(xué)生的聽課態(tài)度，注意學(xué)生的聽課質(zhì)量。老師要在課堂上真正發(fā)揮出學(xué)生的主體性，積極和學(xué)生進(jìn)行交流，老師和學(xué)生共同進(jìn)步的課堂氛圍。輕松的教學(xué)課堂會使學(xué)生放松，避免學(xué)生在長時間的學(xué)習(xí)過程中覺得壓抑和乏味，可以使學(xué)生能夠長時間的聽課，提高聽課的質(zhì)量效率。

3.教學(xué)方法的要求

新課改下對初中思想品德課的要求還體現(xiàn)在對教學(xué)方法的改革。好的教學(xué)方法能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)生，使學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。初中的思想品德教師要根據(jù)學(xué)生的差異深刻研究適合學(xué)生的教學(xué)方法，科學(xué)合理的進(jìn)行教學(xué)，能夠適應(yīng)當(dāng)今時代的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展的意識。

三、新課改背景下提高初中思想品德課高效課堂的策略

1.教師的專業(yè)素質(zhì)

要想在新課改的背景下提高初中的思想品德，達(dá)到高效課堂，首先應(yīng)該提高教師的專業(yè)素質(zhì)。老師在教育教學(xué)活動中，起著為人師表的作用。要想提高學(xué)生的思想道德水平，應(yīng)該從教師的思想道德觀念出發(fā)，學(xué)生的行為具有向師性，老師的行為舉止帶來的影響是很大的。老師要提高自身的專業(yè)知識，知識是老師教學(xué)活動的基礎(chǔ)，扎實(shí)的基本功很重要，老師也要提高自身在思想方面的素質(zhì)。思想道德課的教師應(yīng)該有著更為先進(jìn)的眼光，用積極地態(tài)度去影響學(xué)生，能夠客觀的看待事物，自己要養(yǎng)成正確的的生活作風(fēng)與生活習(xí)慣，好的形象也是老師應(yīng)該注意的。思想品德老師應(yīng)該平等的對待每一個孩子，做到公正，公平，能夠關(guān)注社會形勢和政治方向。這樣做可以有效的提高思想道德的高效課堂 。

2.改變教學(xué)形式

要想在新課改的背景下提高初中的思想品德，達(dá)到高效課堂，需要改變教學(xué)的形式。在新課改的要求下，教育教學(xué)不應(yīng)該是關(guān)注學(xué)生的成績，也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。改變教育教學(xué)形式，主要體現(xiàn)在思想道德內(nèi)容的改革。思想道德書本應(yīng)該改變過去傳統(tǒng)的內(nèi)容，要引進(jìn)討論的方法。加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的交流和互動，在相互促進(jìn)中培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。老師要將社會上發(fā)生的時事政治熱點(diǎn)加入到課堂教學(xué)中去，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間的互動。這樣做可以有效的提高思想道德的高效課堂 。

3.改進(jìn)教學(xué)方法

要想在新課改的背景下提高初中的思想品德，達(dá)到高效課堂，需要改進(jìn)教育教學(xué)方法。思想品德課雖然屬于文科的范疇，具有一定的邏輯思維能力，學(xué)生不免會覺得無聊，所以改進(jìn)教學(xué)方法是很必要的。老師要根據(jù)學(xué)生的理解能力，綜合全班的實(shí)力來改進(jìn)課程的進(jìn)度，帶領(lǐng)著學(xué)生在課堂上增強(qiáng)邏輯思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。改進(jìn)教學(xué)首先需要教師整理自己的教學(xué)語言，老師也可以通過幽默風(fēng)趣的語言來使課堂變得風(fēng)趣，通過講故事，辯論會的形式讓學(xué)生們進(jìn)行討論，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中感到學(xué)習(xí)的快樂。

4.始建于理論的結(jié)合

要想在新課改的背景下提高初中的思想品德，達(dá)到高效課堂，需要將課堂知識與理論進(jìn)行結(jié)合。思想道德課的教學(xué)是在課堂上進(jìn)行的，但是思想品德課的內(nèi)容卻很多是從實(shí)踐中得來的，所以要注重思想道德課實(shí)踐與理論的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的思想道德修養(yǎng)，實(shí)踐與理論的結(jié)合，對學(xué)生的人生觀，價(jià)值觀具有積極的意義。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在課余時間，去養(yǎng)老院等地方看望老人，老師也可以組織思想道德教育的主題班會，在活動中使學(xué)生的政治立場更加正確。

結(jié)語

初中的思想品德課主要是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，要從我國目前初中思想品德課的教育現(xiàn)狀出發(fā)，提高初中思想品德課打造高效課堂要從教師的專業(yè)素質(zhì)開始，積極改變教育教學(xué)的形式，改進(jìn)教育教學(xué)的方法，做到因材施教，并且老師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識與實(shí)際相結(jié)合，從而培養(yǎng)良好的思想品德素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉存蓮.初中思想品德課在新課程教學(xué)中的有效發(fā)展途徑[J].作文成功之路（旬刊），2014（1）：88

[2]陳麗娟. 新課程下提高思想品德課有效性的策略[J]. 試題與研究，2013，（29） ： 54.endprint