隋艷紅
摘要:新課程標準指出,在小學(xué)語文課上,要對學(xué)生的審美情趣以及品德修養(yǎng)都有較高的重視,對他們的健全人格和良好個性進行培養(yǎng),從而讓他們能夠得到全面和諧的發(fā)展。從長春版小學(xué)語文教學(xué)入手,對教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人格的策略進行分析。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文教學(xué) 人格 培養(yǎng)策略
在人的全面發(fā)展組成部分中,人格是其重要的一部分,從小學(xué)階段就對學(xué)生進行人格培養(yǎng)是必須的工作之一。在小學(xué)語文教學(xué)中,不能只對學(xué)生進行書本知識的教授,更應(yīng)該對學(xué)生的人格進行培養(yǎng)。
一、從作者身上對學(xué)生進行人格培養(yǎng)
長春版小學(xué)語文教材中所選用的文章都是具有代表性,且有較強教育意義的課文,包含很多勵志成長的短篇故事,這些短篇故事里的主人公和作者的經(jīng)歷都是值得我們學(xué)習(xí)的。不只是對成人來說,對小學(xué)生成長的教育意義更大,如有很多愛國主義、艱苦奮斗、以及集體主義精神類的課文,這些事跡在我們當代是很少出現(xiàn)的,所以這類文章的教育是很重要的。教師可以通過作者的故事對學(xué)生進行教育,對學(xué)生的人格進行培養(yǎng),其意義重大。比如,在學(xué)習(xí)杜甫詩歌的時候,教師要對學(xué)生講杜甫一生的坎坷之路,就算在窮困潦倒的時候,也沒有將憂國憂民的情懷給忘掉。還有朱自清,他本身是一個文人,但是,他彰顯出來的大丈夫氣概是值得我們世人所學(xué)習(xí)和稱頌的;再有奧斯特洛夫斯基,在他一生坎坷與不幸之后,終于憑借自己的努力成為著名的文學(xué)家。這些中外作者都是教師用來教學(xué)的好例子,只要對其進行深入挖掘,就能成為培養(yǎng)學(xué)生人格的好事例,這也是培養(yǎng)學(xué)生價值觀做好的典范。
二、從課文中名人故事中對學(xué)生進行人格培養(yǎng)
現(xiàn)在小學(xué)生幾乎都是獨生子女,都是集萬千寵愛與一身的寶貝,他們的個性都比較張揚,喜歡以自己為中心,從這點也能看出來,他們是對那些偉人有著較高崇拜之情。在進行語文教學(xué)的時候,教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀課文,對文中偉人的經(jīng)歷有所理解,并明確他們成功背后的故事,讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí),將課文中的激勵故事化為自己的養(yǎng)料,讓學(xué)生能初步確定自己的價值。在長春版小學(xué)語文教材中這種有成就偉人的事跡比較多,而這些事跡的主人公也通常都是小人物,都是平凡崗位上最平凡的普通人,還有在最艱苦條件下成功的科學(xué)家,還有經(jīng)歷了人生悲歡離合的偉人。教師在教學(xué)的時候要對學(xué)生進行細致的介紹,并給予評價,讓學(xué)生對他們成功背后的故事產(chǎn)生興趣,然后打動學(xué)生,讓他們意識到自己雖然還是普通的小學(xué)生,但是經(jīng)過自己的努力,也是可以成為對祖國、對他人都貢獻的人,讓小學(xué)生從小就有較強的責任感,從而讓其人格得到培養(yǎng)。
三、從課文中的審美情境對學(xué)生進行人格培養(yǎng)
在小學(xué)語文教材中有很多課文是以審美教育和意境熏染的手段呈現(xiàn)給學(xué)生的,這種課文的目的就是達到以情動人、以美感人,讓學(xué)生初步形成美育的情感。在語文教學(xué)中,教師應(yīng)該依據(jù)課文的實際情況進行情境教學(xué),讓學(xué)生從情境中獲取美、感受美,這也是培養(yǎng)小學(xué)生人格的重要方法。語文教材中文章都是精選出來的,凝練著作者的思想情感,教學(xué)中要讓學(xué)生對這一特色去有所感受,這也會讓學(xué)生的個性更加豐富。尤其是寫景的文章中,當教師將那些美麗的畫面通過PPT呈現(xiàn)在學(xué)生面前時,學(xué)生會產(chǎn)生一種身臨其境的感覺,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對美的向往,加上教師的適當引導(dǎo),讓學(xué)生的思維有所發(fā)散,更能使學(xué)生的創(chuàng)造意識得以增強,讓學(xué)生的個性化人格得以培養(yǎng)。
四、利用文本意蘊培養(yǎng)學(xué)生的人格
在語文教學(xué)中,人格教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容還零星地散落在課文的意蘊中。因此,要想在語文教學(xué)中提高學(xué)生的人格素養(yǎng),教師就必須首先將這些潛在的因素挖掘整理出來,并融會于心。如《背影》,在日常生活中展現(xiàn)了父愛子、子愛父的中心,可以使學(xué)生從中領(lǐng)悟到父愛母愛的細微卻淳厚;在教授《中國石拱橋》時,讓學(xué)生懂得勞動人民是歷史的創(chuàng)造者,讓學(xué)生認識到勞動的重要意義,從而培養(yǎng)他們熱愛勞動、尊重勞動的心理品質(zhì);在講舒婷的《祖國啊,我親愛的祖國》時,讓學(xué)生體會到詩歌的人美、景美和精神美,從而讓學(xué)生明白,人生的價值在于隨時隨地與人們同呼吸共命運,為了祖國和人民的利益,應(yīng)當舍小我顧大家,不惜舍青春為祖國慷慨赴死,這才是真正的精神美。
五、結(jié)束語
長春版小學(xué)語文課本上不光對知識進行仔細的篩選,更在教材中插入很多德育課程教案,著重體現(xiàn)出語文學(xué)科對人文性的重視、對生命的重視,讓學(xué)生能學(xué)到語文知識之外的東西,還能在語文課堂中,通過教師的引導(dǎo)去主動培養(yǎng)自己的人格;同時,小學(xué)生沒有一定的耐心和長性,所以在小學(xué)語文教學(xué)中對小學(xué)生進行人格培養(yǎng),是要做好長期打算,不能半途而廢,讓小學(xué)生都能夠擁有健全的人格,這也是語文教學(xué)的使命,是人格培養(yǎng)的必需經(jīng)過。
參考文獻:
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