新課改背景下小學(xué)英語體驗(yàn)教學(xué)初探

楊亮

摘 要：體驗(yàn)式個體的心智活動過程，通過內(nèi)心的感受、欣賞來對所接觸到的事物進(jìn)行評價。體驗(yàn)式教學(xué)指的是教師在教學(xué)過程中將學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生自身比較熟悉的、認(rèn)知比較深入的內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握，提升課堂教學(xué)效率的一種教學(xué)方式。本文分析了當(dāng)前小學(xué)英語體驗(yàn)教學(xué)常見的一些方式，希望能夠?qū)μ嵘W(xué)英語教學(xué)效率起到一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；體驗(yàn)教學(xué)；懸念體驗(yàn)；猜想體驗(yàn)；接觸體驗(yàn)

一、懸念與猜想的體驗(yàn)

我國小學(xué)開展英語教育的根本目標(biāo)是提升小學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣，為他們之后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。然而，就目前來看，我國小學(xué)英語教育模式非常單一，學(xué)生們對于這種千篇一律的教學(xué)模式非常失望，有的學(xué)生甚至對于英語學(xué)習(xí)提不起一點(diǎn)興趣。而眾所周知，學(xué)習(xí)最重要的是要保持興趣。所以，在教學(xué)中可以采用懸念與猜想的體驗(yàn)教學(xué)方式來提升小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。

采用懸念體驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)可以這樣來開展，例如：在復(fù)習(xí)“Whats in？？ Is it a？？”這一句型時，教師可以用一個密封的紙箱問小學(xué)生：“Whats in the box？”，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力來猜測紙箱里面是什么，學(xué)生們回答之后，老師再從紙箱中取出一個書包，然后讓學(xué)生們再次充分發(fā)揮想象力，猜測里面有什么，在此過程中教師可以給學(xué)生相近似的提示。這樣的猜測以及尋找答案、驗(yàn)證答案的過程，會使得學(xué)生們的注意力高度集中，因此他們對于這些句型和單詞的掌握也就非常良好。采用這樣的懸念體驗(yàn)式教學(xué)方式，就能夠激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，提升課堂學(xué)習(xí)效果。

另外，當(dāng)前，多媒體設(shè)備愈來愈多的運(yùn)用到了小學(xué)課堂實(shí)際教學(xué)中，教師還可以科學(xué)的借助多媒體設(shè)備來開展猜想式體驗(yàn)教學(xué)。例如，教師在教學(xué)中，在多媒體設(shè)備中設(shè)置幾幅經(jīng)過模糊處理的圖片，并向?qū)W生們提問：“Whats in Picture One/ Two？？”之后，讓學(xué)生們根據(jù)圖片的輪廓以及可以看到的部分來進(jìn)行判斷，在此過程中，教師可以運(yùn)用多媒體來給予提示，比如，如果圖片中是一匹馬，那么教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備來播放馬的叫聲，這時學(xué)生們就會說：“Is it a horse”。這樣，多次重復(fù)，學(xué)生們就會對這一句型實(shí)現(xiàn)良好的掌控和運(yùn)用，教學(xué)效果非常好。

二、接觸的體驗(yàn)

情感體驗(yàn)中最重要也是最直接的獲取方法就是經(jīng)過接觸實(shí)現(xiàn)的。在我國當(dāng)前小學(xué)英語實(shí)際教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生們是用眼睛觀察、用鼻子聞、耳朵聽等方式來實(shí)現(xiàn)接觸體驗(yàn)。

1、句型學(xué)習(xí)中的接觸體驗(yàn)。在小學(xué)英語教材中，有一個單元為水果食物單元，這一單元中句型“Whats it？ Is it？？”是教學(xué)的重點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以采用接觸體驗(yàn)的教學(xué)方法。比如在課前，教師準(zhǔn)備一些說過和食物，然后在課堂中請同學(xué)們蒙住眼睛用手觸摸、用鼻子聞等方式來判斷到底是什么水果和食物種類。在學(xué)生得知自己觸摸到的事物種類后，讓他們運(yùn)用“”這一句型來進(jìn)行回答。這樣讓學(xué)生們通過感官的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)對于他們是非常樂于接受的，同時在此過程中他們充分理解了“Its a？”這一句型在生活中的實(shí)際運(yùn)用，有助于他們英語成績的提升。

2、單詞教學(xué)的接觸體驗(yàn)。單純的通過朗讀、拼寫、背誦的方式來進(jìn)行單詞教學(xué)，實(shí)際教學(xué)效果是非常差的。而通過接觸體驗(yàn)的教學(xué)方式來進(jìn)行單詞教學(xué)能夠極大地提升學(xué)生的積極性和主動性。

例如，在進(jìn)行“Plane”這一單詞教學(xué)時，教師可以通過疊紙飛機(jī)的方式來加深學(xué)生的記憶；在進(jìn)行“dog”這一類單詞的教學(xué)時，可以使學(xué)生們回憶周邊的狗的叫聲；進(jìn)行“fly”、“walk”這一類動作詞語時，可以使學(xué)生進(jìn)行模仿這些動作，加深他們的記憶。當(dāng)前我國英語教材就非常充分了運(yùn)用了接觸體驗(yàn)的教學(xué)方法，大量選用了Lets do 的內(nèi)容， 即邊做動作邊說， 學(xué)習(xí)新單詞。

另外，在進(jìn)行on，in，under等介詞的教學(xué)時，教師可以運(yùn)用如下接觸體驗(yàn)教學(xué)方法。比如，教師向?qū)W生提問：“Where is the pen？”，學(xué)生們可以尋找鋼筆在哪兒，然后回答：“Its on the desk”、“ Its in the pencil box”等。這樣學(xué)生們就會逐漸熟練這一句式，進(jìn)而更好的掌握這一句式。

三、情感的體驗(yàn)

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的情感是一個不斷變化的過程。在實(shí)際教學(xué)中，豐富多變的情感體驗(yàn)?zāi)軌蜃屝W(xué)生對所學(xué)知識擁有更加深科的記憶，同時在語言中融入情感也可以使其變得更加生動。

例如，在講解“Happy birthday to you”時，老師可以事先了解一下哪一位同學(xué)當(dāng)天或者近期過生日，然后組織學(xué)生們唱“Happy birthday to you”這首歌來對她進(jìn)行祝福，這樣學(xué)生們就會在歌唱中融入自身的情感，從而對該句式擁有更加深入的認(rèn)識。

還有，現(xiàn)在小學(xué)生們都對圣誕節(jié)非常感興趣，因此在圣誕節(jié)來臨時，教師可以提前準(zhǔn)備一些小禮物，并且用紅襪子裝起來。在課堂中講解到“Merry Christmas”時，教師可以用多媒體設(shè)備播放起“Merry Christmas”相關(guān)的音樂，并向?qū)W生們分發(fā)禮物。小學(xué)生們對于接受禮物肯定是非常興奮的。這時教師再向同學(xué)們講授有關(guān)圣誕節(jié)的單詞以及習(xí)俗，從而加深學(xué)生們的記憶?？傊?這是一堂用一個又一個情景串連成的課， 真正豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)， 使學(xué)生在不斷的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)， 并融入了課堂。

四、結(jié)語

綜上所述，在新課改背景下想要提升小學(xué)英語的教學(xué)效果，英語老師就必須要與時俱進(jìn)，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。體驗(yàn)式教學(xué)方法要求教師將英語教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，因此，運(yùn)用該方法進(jìn)行教學(xué)能夠極大增強(qiáng)學(xué)生的代入感，使他們充滿興趣的開展英語學(xué)習(xí)，這樣，就能夠保證學(xué)生更好的掌握英語知識，并在生活中進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，全面提升他們的英語素養(yǎng)。

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