基于“少教多學(xué)”模式下的小學(xué)語文教學(xué)思考

朱衣木

【摘要】：“少教多學(xué)”是一種新型的教學(xué)模式，許多學(xué)校都在嘗試使用并且初見成效。通過實踐表明，“少教多學(xué)”教學(xué)模式的使用，使得學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性得到大幅的提高，學(xué)生自身樹立起一種學(xué)習(xí)的責(zé)任感。少教多學(xué)作為一種教學(xué)思想，它的提出并不是偶然，是教育研究者對教學(xué)關(guān)系進(jìn)行深入思考得出的教學(xué)命題，成為教學(xué)改革者堅持不懈的追求。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)語文；少教多學(xué)；教學(xué)效率

1.引言

提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，應(yīng)當(dāng)是每一個教育工作者的追求與目標(biāo)。語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，它對于實踐性的要求很強(qiáng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教育者往往采用的是“教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)”的教學(xué)辦法，老師傳授了多少，學(xué)生就接受多少。這種教學(xué)方法極大的扼殺了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生過度依賴?yán)蠋?，造成了學(xué)生的思考力，創(chuàng)造力的減弱，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是極其不利的。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的中堅力量，一切的教學(xué)方法，教學(xué)工具，教學(xué)手段都應(yīng)圍繞著學(xué)生這一學(xué)習(xí)的主體開展而來。在學(xué)習(xí)的過程中，老師應(yīng)加大對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)使學(xué)生積極參與到語文課程的學(xué)習(xí)中來，成為語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者而不是接受者。那么如何加強(qiáng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步的確立學(xué)習(xí)的主體地位，從而真正的做到“少教多學(xué)，以學(xué)論教”呢？本文結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

2“少教多學(xué)”教學(xué)模式的現(xiàn)實意義

“少教多學(xué)”顧名思義是老師教的少，學(xué)生學(xué)的多。通過實踐表明，“少教多學(xué)”教學(xué)模式的使用，使得學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性得到大幅的提高，學(xué)生自身樹立起一種學(xué)習(xí)的責(zé)任感。學(xué)習(xí)不再是被動的，而是“教”與“學(xué)”兩方面的積極互動，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到了樂趣。這對于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。在“少教多學(xué)”的教學(xué)模式下，出現(xiàn)了不少成功的例子。廣東省廣州市花都區(qū)花橋鎮(zhèn)中心小學(xué)也是積極應(yīng)用這種新型教育模式的典型范例。該小學(xué)以“學(xué)生是教育的主體，老師是教育的引導(dǎo)者”為口號，積極實行“少教多學(xué)”的教育機(jī)方針。引導(dǎo)學(xué)生加大對于課前預(yù)習(xí)的投入力度，課上積極解決學(xué)生們提出的問題，以小組為單位展開課程討論，教師進(jìn)行最后的總結(jié)引導(dǎo)歸納。這樣學(xué)生們的積極性被帶動起來，自主學(xué)習(xí)能力大大加強(qiáng)，在學(xué)習(xí)末的測驗中，學(xué)習(xí)成績有了普遍提高?！吧俳潭鄬W(xué)”教學(xué)模式的優(yōu)越性有了有力的證明。

3.如何做到“少教多學(xué)，教學(xué)互動”

3.1任課教師要樹立正確的教學(xué)觀念。

教師要樹立正確的教學(xué)觀念，要明確學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)，配合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，規(guī)劃好教學(xué)目標(biāo)，一切的教學(xué)活動都應(yīng)是為了使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

3.2教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)思考問題的能力。

擁有一個正確的學(xué)習(xí)方法，可以起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)的過程中，首先要教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。比如如何做好課前預(yù)習(xí)，如何保證課堂上的聽課質(zhì)量和聽課效果，課后復(fù)習(xí)要注意的問題是什么。教師在課堂上的教學(xué)時間是有限的，所以學(xué)生掌握一種良好的學(xué)習(xí)方法提高自身獨立學(xué)習(xí)的能力是十分重要的。

3.3堅持以人為本，因材施教。

每個學(xué)生都有其自身獨特的一面，教育學(xué)生不應(yīng)該采取一概而論的辦法。教師在教學(xué)過程中要注意分層教學(xué)，對待不同的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法，使得學(xué)生的弱點和缺陷得到強(qiáng)化提高，從而保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要充分確立自身的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要時刻明確自身在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，積極主動的學(xué)習(xí)而不是被動接受，使得小學(xué)語文課程變得互動從而使學(xué)習(xí)過程更加順暢。

4.1培養(yǎng)自身自主學(xué)習(xí)的能力。

作為語文學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度決定了語文課程的學(xué)習(xí)成果，是內(nèi)在因素。教師的教學(xué)手段方法都僅僅是一個外在的因素，他不能決定學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞，起到的僅僅是一個導(dǎo)向，促進(jìn)的作用。外因必須通過內(nèi)因起作用，所以學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞還是要靠學(xué)生自身的內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)。

4.2明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

明確的目標(biāo)可以是我們攀登到知識的頂峰。作為新一代的小學(xué)生，他們承載著祖國的未來，民族的希望，滿載著我們的理想。作為語文這門基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，可以為將來知識的學(xué)習(xí)和交流奠定基礎(chǔ)。語文課程的學(xué)習(xí)不管對于國家對于社會還是對于將來自身的生活質(zhì)量都有著重要的現(xiàn)實意義。所以必須明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.3培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。

良好的創(chuàng)作性思維，是一名優(yōu)秀的學(xué)生所應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一。語文這門學(xué)科開放性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難，要積極發(fā)散思維，尋找到解決問題的辦法，創(chuàng)新能力便體現(xiàn)于此。創(chuàng)新是進(jìn)步的推動力，知識的進(jìn)步需要不斷的創(chuàng)新發(fā)展。所以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于自主學(xué)習(xí)能力的提高有著很大的幫助。語文教學(xué)除了要將書本世界與生活世界整合，還得注重打通與網(wǎng)絡(luò)世界的界線。網(wǎng)絡(luò)是隨時可以打開的圖書館，已經(jīng)成為世界上最大的信息資源庫。只要學(xué)生具備一定的搜索能力，就可以在網(wǎng)上找到所感興趣的信息，這有利于學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)、自主探究，進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)還可使在線的所有學(xué)生最大限度地實現(xiàn)協(xié)作與交流活動，提高交往能力。學(xué)生在論壇上就某一話題開展討論交流，遇到困難也可在上面發(fā)表求助留言。

5.“少教多學(xué)”中應(yīng)注意的兩個問題

5.1“少教”，是教少，不是不教。就是精心設(shè)計每課的目標(biāo)，教學(xué)過程，教學(xué)手段，教學(xué)方法，使學(xué)生在教師的精心引導(dǎo)下，對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，覺得“有勁”，于是產(chǎn)生“憤”與“悱”之情，從而津津有味地與教師一起“探索”、“研究”，通過學(xué)生自己的努力“發(fā)現(xiàn)”，學(xué)會了知識。這種“少教”即“精教”、“精講”。教師是課堂的主導(dǎo)者、組織者、指揮者，學(xué)生積極參與，通過努力摘到蘋果，嘗到成功的喜悅。“少教”不是越少講越好，而是講在關(guān)鍵處，力用在刀刃上。關(guān)鍵部位要講深講透，使學(xué)生理解知識的來龍去脈，懂知識產(chǎn)生的背景，應(yīng)用范疇，與它相近知識的區(qū)別和聯(lián)系。

5.2“多學(xué)”，就是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，核心和基礎(chǔ)是學(xué)會閱讀（教科書）和學(xué)會思考（提問和質(zhì)疑）。這是教的著力點，是實現(xiàn)少教多學(xué)和“教是為了不教”的關(guān)鍵和前提。所有教師都必須根據(jù)學(xué)科性質(zhì)、教材特點和學(xué)生基礎(chǔ)切實有效地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。堅持讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，從課內(nèi)和課外保證學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的時間。要相信學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的潛能，不斷地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)和責(zé)任交還給學(xué)生。多掌握知識要點；多讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程；多讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對知識點進(jìn)行自主的構(gòu)建；多在學(xué)習(xí)的過程中教會學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的思維。

6.總結(jié)

總之，新教學(xué)模式的使用，改變了傳統(tǒng)語文教學(xué)的缺點與不足。使得語文課不再是枯燥乏味的代名詞，使得它充滿了樂趣性與創(chuàng)造性。這項極具成效的教改實驗，是廣大小學(xué)教師積極探索逐漸改進(jìn)完善的一項創(chuàng)舉。語文課堂應(yīng)充分把握一切契機(jī)，借助多種途徑提高小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)的效率性，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得有滋有味、有聲有色，展開自由創(chuàng)新的翅膀，在知識的殿堂中流連忘返，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生依依不舍的感情！

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