破解深化產(chǎn)教融合瓶頸探索加快高等職業(yè)教育發(fā)展路徑

鄧明亮

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2017.22.213

摘 要：面對(duì)21世紀(jì)巨大的人才競(jìng)爭(zhēng)壓力，我國(guó)高等職業(yè)教育由于人才吸引力不足、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺、教育管理體制不完善、師資力量薄弱等原因而進(jìn)入發(fā)展緩慢。近年來(lái)，我國(guó)積極提倡“校企合作、產(chǎn)教融合”，以改善高等職業(yè)教育成效低的現(xiàn)狀，筆者在文中主要深入研究關(guān)于破解深化產(chǎn)教融合瓶頸的加快高等職業(yè)教育發(fā)展的路徑，為類似研究提供一些參考。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合 破解瓶頸 高等院校 職業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）08（a）-0213-02

高等職業(yè)教育是基于社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)發(fā)展的專門性職業(yè)技能培訓(xùn)類院校，它旨在為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)更多專業(yè)化、技能化的應(yīng)用型優(yōu)秀人才，為社會(huì)提供源源不斷的優(yōu)質(zhì)人力資源，以促進(jìn)社會(huì)各行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

產(chǎn)教融合、校企合作是指在高等職業(yè)教育中，社會(huì)產(chǎn)業(yè)和職業(yè)教育融合為一體，社會(huì)企業(yè)和高等院校積極承擔(dān)綜合應(yīng)用型和生產(chǎn)實(shí)用型人才的培養(yǎng)責(zé)任，一方面促進(jìn)高等職業(yè)院校人才教育成效的提高；另一方面為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)人力資源以促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提升。新時(shí)期下，深化產(chǎn)教融化、加強(qiáng)校企合作，徹底解決產(chǎn)教融合過程中的瓶頸問題，對(duì)加快我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展有著重要意義。

1 高等職業(yè)教育產(chǎn)教融合瓶頸問題研究

1.1 職業(yè)教育師資不足

發(fā)展職業(yè)教育有利于促進(jìn)社會(huì)勞動(dòng)者綜合素質(zhì)的提高，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展。然而，當(dāng)前絕大多數(shù)高職院校教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與專業(yè)教育知識(shí)結(jié)構(gòu)不相適應(yīng)，許多教師往往身居多職、身教多科，在教學(xué)實(shí)踐中缺乏一定的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)踐技能，導(dǎo)致職業(yè)教育質(zhì)量難以提高。

1.2 產(chǎn)教融合缺乏動(dòng)力

目前，高職院校的校企合作機(jī)制尚未完善，政策落實(shí)不到位，導(dǎo)致社會(huì)企業(yè)對(duì)產(chǎn)教融合缺乏積極性，校企合作未能充分發(fā)揮其作用。此外，高職院校的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地組織松散，學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)興趣不高，企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)培訓(xùn)也只是停留在表面工作，并沒有從根本上切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)技能。

1.3 學(xué)生對(duì)產(chǎn)教融合缺乏興趣

實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教育是產(chǎn)教融合的主要形式，但我國(guó)高職院校學(xué)生普遍對(duì)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)缺乏興趣，主要表現(xiàn)在：一是學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容不感興趣，覺得實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)只是形式上的，并不具有實(shí)際意義；二是學(xué)生對(duì)社會(huì)企業(yè)的崗位實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不清楚，職業(yè)院校對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)并沒有提出明確要求，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中缺乏具體目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)過程中沒有真正掌握職業(yè)技能。

3 破解深化產(chǎn)教融合瓶頸探索加快高等職業(yè)教育發(fā)展路徑分析

3.1 健全教育體系，發(fā)展特色專業(yè)

（1）完善高職院校教育體系。

為加強(qiáng)產(chǎn)教融合，高職院校應(yīng)加強(qiáng)中職高職的教育銜接，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)需要積極建設(shè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式既要推進(jìn)高等職校的教育轉(zhuǎn)型發(fā)展，又要鼓勵(lì)高等職校積極向四年制本科院校升級(jí)發(fā)展，充分體現(xiàn)高等職校在為國(guó)家培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型專業(yè)人才中的重要作用，促進(jìn)高職院校“產(chǎn)教融合、校企合作”辦學(xué)模式、“工學(xué)結(jié)合”辦學(xué)模式、“教學(xué)一體化”辦學(xué)模式的順利建設(shè)。

（2）發(fā)展職業(yè)教育特色專業(yè)。

高職院校教育要以社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，逐步優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷完善專業(yè)課程設(shè)置體系，富有針對(duì)性地開展技能人才的培訓(xùn)計(jì)劃。其次，高職院校應(yīng)通過特色專業(yè)群的構(gòu)建來(lái)帶動(dòng)院校轉(zhuǎn)型的發(fā)展，保證高職院校專業(yè)規(guī)劃與地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃相適應(yīng)，促進(jìn)職校專業(yè)文化建設(shè)與社會(huì)行業(yè)文化相對(duì)接，加快建設(shè)高職院校特色專業(yè)，提高高職院校職業(yè)教育成效。

3.2 落實(shí)產(chǎn)教融合規(guī)劃，促進(jìn)校企合作

高職院校教育具有顯著的實(shí)踐性、職業(yè)性和社會(huì)性，它需要立足于社會(huì)就業(yè)發(fā)展?fàn)顩r來(lái)開展辦學(xué)，特色專業(yè)建設(shè)要與社會(huì)需求對(duì)接，全面規(guī)劃產(chǎn)教融合教育模式，逐步培養(yǎng)擁有扎實(shí)技能的應(yīng)用型人才。

（1）教師職教能力對(duì)接職業(yè)崗位需求。

高職院校要以校內(nèi)骨干教師培訓(xùn)為契機(jī)，引導(dǎo)職業(yè)院校青年教師到社會(huì)企業(yè)中頂崗實(shí)踐，增強(qiáng)職校教師的理論認(rèn)識(shí)和專業(yè)技能，讓教師掌握當(dāng)前社會(huì)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展所需的應(yīng)用技術(shù)，使教師在企業(yè)中所學(xué)的技能融入到職校教育中，提高職業(yè)教育質(zhì)量。

（2）支持中小企業(yè)吸納職校畢業(yè)生。

為加強(qiáng)產(chǎn)教融合，深化校企合作，高職院校應(yīng)積極與中小企業(yè)加強(qiáng)溝通聯(lián)系，每到畢業(yè)季將一些優(yōu)秀的應(yīng)用型學(xué)生輸送到企業(yè)單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，支持中小企業(yè)吸納職校畢業(yè)生，為學(xué)生提供更多的就業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能，促進(jìn)高職院校教育的穩(wěn)定發(fā)展。

3.3 深化產(chǎn)教融合，強(qiáng)化校企合作

（1）重視培養(yǎng)“雙師型”教師。

高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力在于其擁有一定的職業(yè)性與教育性，因此，高職院?？杉訌?qiáng)產(chǎn)教融合，通過積極培養(yǎng)“雙師型”教師來(lái)建設(shè)富有特色的高職院校品牌化專業(yè)，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)性應(yīng)用型人才，提高校企合作成效。

首先，高職院校要統(tǒng)籌規(guī)劃高職院校職業(yè)教育的發(fā)展路徑，逐步優(yōu)化校內(nèi)特色專業(yè)教育模式，同時(shí)大力建設(shè)校外應(yīng)用實(shí)踐培訓(xùn)基地，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，將學(xué)生培養(yǎng)成“懂理論、會(huì)技術(shù)”的應(yīng)用型人才。其次，積極培養(yǎng)“雙師型”教師，一方面通過引進(jìn)優(yōu)秀教師來(lái)提升整個(gè)高職院校專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)；另一方面高職院校要注重定期開展教育培訓(xùn)和專題講座，全面提升教師的教育教學(xué)能力和專業(yè)實(shí)踐能力。另外，要求教師以德育人，表里如一，以個(gè)人道德風(fēng)尚引領(lǐng)學(xué)生健康發(fā)展，健全學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)專業(yè)人才。

（2）完善職業(yè)人才發(fā)展體系。

在加強(qiáng)中職高職教育銜接的同時(shí)，高職院校還要逐步完善職業(yè)人才發(fā)展體系，即在專業(yè)設(shè)置上充分考慮地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，積極引企入校、融職入企，加強(qiáng)校企合作，在假期中要求教師分組帶領(lǐng)學(xué)生到產(chǎn)業(yè)園中進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，在日常教學(xué)中邀請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)管理者到校園進(jìn)行職業(yè)常識(shí)普及，真正培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用型職業(yè)技能，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)職業(yè)技能的認(rèn)識(shí)。

其次，高職院校在日常教學(xué)考試中，既要重視學(xué)生的理論文化考核，也要注重考核學(xué)生的實(shí)踐操作能力，推進(jìn)學(xué)生發(fā)展成為德智體美勞全面發(fā)展的應(yīng)用型人才，促進(jìn)高職院校職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

此外，高職院校要構(gòu)建學(xué)生職業(yè)教育就業(yè)評(píng)價(jià)體系，即在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，高職院校要定期與企業(yè)獲得聯(lián)系，了解學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的具體情況，通過學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)來(lái)逐步優(yōu)化產(chǎn)教融合的教學(xué)模式。

（3）積極吸引企業(yè)參與職業(yè)教育。

高等職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系，它旨在為社會(huì)行業(yè)發(fā)展輸送大量“會(huì)理論、懂技術(shù)”的應(yīng)用型人才。在高職教育中，必須加強(qiáng)校企合作，充分重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)培訓(xùn)，讓學(xué)生在職業(yè)學(xué)?；顒?dòng)中培養(yǎng)自身的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

由此可見，高等職業(yè)教育的開展需要社會(huì)企業(yè)的參與輔助，因此，企業(yè)應(yīng)積極參與到職業(yè)教育中，為職校學(xué)生提供更多的企業(yè)職業(yè)教育學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，例如企業(yè)可與高職院校共同開展“暑期招聘、頂崗實(shí)習(xí)、教學(xué)一體化”等活動(dòng)，讓學(xué)生可以親身接觸社會(huì)企業(yè)，了解職業(yè)技能的實(shí)際應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生自身專業(yè)技能，從而全面提升職業(yè)教育質(zhì)量。

4 結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，我國(guó)高等院校職業(yè)教育發(fā)展迅速，面對(duì)新時(shí)期下的人才競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn)，高職院校應(yīng)將職業(yè)教育作為區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，通過加強(qiáng)產(chǎn)教融合，促進(jìn)校企合作，消除職業(yè)教育發(fā)展中的滯后問題，高效培養(yǎng)更多具有高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，推進(jìn)我國(guó)高等職業(yè)教育和諧穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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