翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在職高英語教學(xué)中的運(yùn)用探析

岳中權(quán)

【摘 要】本文筆者將結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，就翻轉(zhuǎn)課堂在職高英語教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行簡要探討，并給出相應(yīng)建議，旨在為我職高英語教學(xué)的深入發(fā)展貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；職高英語；教學(xué)；運(yùn)用

一、職高英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)模糊

考慮到職高院校的特點(diǎn)應(yīng)突出專項技能的培養(yǎng)，然而在現(xiàn)實的教學(xué)中，廣大的職高院校教學(xué)目標(biāo)模糊，它們?nèi)匀徊捎脗鹘y(tǒng)的語法中心和語言技能的英語教學(xué)方式進(jìn)行英語教學(xué)，經(jīng)過實踐檢驗，這種教學(xué)方式顯然是不合適的。我們不得不承認(rèn)職高學(xué)生的英語總的來說水平不是很高，采用語法中心的教學(xué)方式對他們職業(yè)技能的提升是沒有太大的幫助，正確的做法是學(xué)校應(yīng)該確立明確的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)他們所學(xué)的專業(yè)，進(jìn)行專業(yè)相關(guān)的英語強(qiáng)化，這樣學(xué)生會覺得自己所學(xué)的東西能和實踐相結(jié)合，從而產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教師專業(yè)水平有待提高

職高的教師很多是由剛畢業(yè)研究生擔(dān)任的，他們年輕富有活力，對教學(xué)充滿激情，這是他們的優(yōu)勢，但由于剛畢業(yè)所以教學(xué)經(jīng)驗不足是他們明顯的不足。同時因為這些教師大多接受的是傳統(tǒng)的語法中心和語言技能的培養(yǎng)，所以他們在進(jìn)行職高英語教學(xué)時還是用他們曾經(jīng)接受的教育形式，沒有考慮到職高的特點(diǎn)，從而使得教學(xué)內(nèi)容的實用性和針對性不強(qiáng)。除此之外，職高英語教師的課時普遍很多，有的學(xué)校甚至一個教師帶好幾個班，鑒于這樣的情況，教師的精力大都花在了課堂教學(xué)上，很少有時間靜下心來搞科研，自我提升的機(jī)會相對較少。

（三）考核方式單一

就考核方式而言，職高英語的考核一般都是理論考試，采用的形式是筆試，考試要求是閉卷，考試內(nèi)容是所學(xué)的教材課文、練習(xí)題。這種單一的考核方式是無法正直對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和水平進(jìn)行考核的，因為在考前教師大都會劃重點(diǎn)，學(xué)生只需對重點(diǎn)進(jìn)行突擊就可以通過考試。由于考核缺少實踐性考試和口試使得學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)和所學(xué)專業(yè)是脫軌的、他們也沒辦法用英語就他們的專業(yè)問題進(jìn)行表述。倘若某天當(dāng)學(xué)生進(jìn)入職場，需要運(yùn)用英語時他們會發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語根本就沒有用，因為對他們的工作幫助不大。

（四）教材缺乏實用性

就教材而言，現(xiàn)階段的職高教材種類很多，但大多數(shù)教材都不具有實用性，無法提升學(xué)生的職業(yè)技能。究其原因是因為教師在進(jìn)行教材選取的時候忽略了學(xué)生的專業(yè)技能，對職高教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識不都清楚，所以教材的選擇不具有實用性。最直接的后果就是學(xué)生所學(xué)的東西在實踐中無法得到運(yùn)用。

二、職高英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用

（一）突顯教材的實用性

由于學(xué)習(xí)模式發(fā)生了變化，與之相應(yīng)的教材也需進(jìn)行改變。在進(jìn)行教材選擇時要注意突顯教材的實用性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。具體要求表現(xiàn)如下：（1）教材的教學(xué)目標(biāo)要明確、教材內(nèi)容要涵蓋聽、說、讀、寫、譯等方面、教材難度要適中，大致和大學(xué)英語二三級水平相當(dāng)。（2）教材配套要全面。學(xué)生用書、學(xué)生練習(xí)冊、聽力訓(xùn)練缺一不可。這樣學(xué)生的英語綜合素質(zhì)才會提升。

（二）重新構(gòu)建學(xué)習(xí)流程

“翻轉(zhuǎn)課堂”和傳統(tǒng)的“先教后練”的課堂教學(xué)模式完全不一樣。為此，教師要徹底改變傳統(tǒng)的授課方式。翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)流程是：首先教師得提前對學(xué)生進(jìn)行知識輸入，接著讓學(xué)生通過信息網(wǎng)絡(luò)化的方式學(xué)習(xí)，最后讓他們在課堂上進(jìn)行討論得出結(jié)論。在這一過程中，有個問題必須引起我們的重視，那就是課程任務(wù)執(zhí)行的問題，常見的問題就是教師在課前給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，可學(xué)生因為各種原因不去執(zhí)行，這個環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了問題，緊接著的課堂討論也無從展開。沒有學(xué)生的課前、課中、課后的配合，即使引進(jìn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”模式也并沒有什么實際意義。為此，教師要扮演好教學(xué)任務(wù)執(zhí)行監(jiān)督者的角色，最重要的是要激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，讓他們主動去執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，從而確?！胺D(zhuǎn)課堂”的順利展開。

（三）教師如何備課

在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師的地位會隨之發(fā)生改變，最突出的表現(xiàn)就是對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。教師不僅要花費(fèi)更多的時間備課還得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這就要求教師在課前要十分熟悉教材，準(zhǔn)備好教學(xué)資料。值得注意的是為了教學(xué)活動的順利展開，教師還得準(zhǔn)備“應(yīng)急方案”，就課堂中可能會出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)設(shè)。

三、案例分析

本文以Unit7 Americas Visionfor a Digital Future為例，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂在職高英語教學(xué)中的運(yùn)用探討，主要涉及教材的實用性、重構(gòu)教學(xué)流程、教師備課、課堂上教學(xué)的實施以及教學(xué)評價這五方面。下面將分別進(jìn)行論述：

（一）教材的實用性

新世紀(jì)高職英語是由聽力、聽說、閱讀、寫作、翻譯、語法、詞匯、英語應(yīng)用能力等八大模塊構(gòu)成，各大模塊內(nèi)容的選擇都很貼近學(xué)生的日常生活，例如，《新世紀(jì)高職英語（第一冊）》聽力模塊的前四個單元標(biāo)題分別為時間數(shù)字請求建議、觀點(diǎn)態(tài)度行動推理、飲食購物提醒注意約會、看病就醫(yī)情感幫助；閱讀模塊：Exercise to keep your heart healthy、Marrying or working；寫作模塊：景點(diǎn)介紹導(dǎo)游詞、英語申請信推薦信。我們不難發(fā)現(xiàn)該教材是針對職高學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行編寫的，所選的題材既具有實用性又具有趣味性。

（二）重構(gòu)教學(xué)流程

在課前教師就可以通過給學(xué)生播放與Digital Future有關(guān)的視頻進(jìn)行知識輸入，也可以叫學(xué)生在QQ群共享里下載自行觀看。在課堂上進(jìn)行小組討論，就美國數(shù)字化未來的展望發(fā)表自己的看法。教師要注意對學(xué)生們的討論進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，因為小組討論的目的是得出一些結(jié)論，并非是為了討論而討論。

（三）教師備課

教師要認(rèn)真編寫教案，明確教學(xué)目標(biāo)，就這篇課文而言，它的主要教學(xué)目標(biāo)是“Master the key words and structures，and un-derstand Americas global strategy of keeping a competitive cuttingedge in information technology and its concerns about losing thelead in the dig～al world as well as its research and development pri-orities in the future”，只有確定了教學(xué)目標(biāo)，才能順利地展開課堂教學(xué)。在課前教師自己要做足功課，要對Digital Future有一個充分的了解。對學(xué)生在課堂上可能提出的問題要有一個預(yù)設(shè)，以便遇到突發(fā)事件時能從容應(yīng)對。endprint