初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

李夢(mèng)穎

摘 要：新課改明確提出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為教學(xué)重點(diǎn)。在數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種情景，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去研究、去探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高他們觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和探索、解決問題的能力。通過教學(xué)方法的創(chuàng)新引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考并不斷地提高數(shù)學(xué)思維，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 習(xí)題教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí)

初中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育，主要定位于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識(shí)就是在發(fā)現(xiàn)、解決處理難題時(shí)學(xué)生均會(huì)自覺地站在數(shù)學(xué)角度上來展開探討和解析，并且還要在問題中尋找新規(guī)律，揭秘新事物的理念。教師要去創(chuàng)造一種適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的環(huán)境，從建立新型的師生關(guān)系，拓展學(xué)生的活動(dòng)空間，挖掘教材中開放性習(xí)題，拓展學(xué)生的想象空間等方面去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。[1]

一、習(xí)題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的必要性

在我國(guó)初中的數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，習(xí)題教學(xué)是一門相對(duì)自由的課程。教師在進(jìn)行初中的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)將大部分的課程用來講解初中數(shù)學(xué)中的各種板塊知識(shí)，幫助學(xué)生掌握初中數(shù)學(xué)的基本理論知識(shí)，這使得初中數(shù)學(xué)的習(xí)題教學(xué)相對(duì)較少。數(shù)學(xué)本身就是一門生活應(yīng)用學(xué)科，如果學(xué)生不會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題，那么數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)將會(huì)失去原先的意義，而習(xí)題教學(xué)恰恰就是學(xué)生鍛煉自身數(shù)學(xué)運(yùn)用能力的課程。在這門課程中，教師通過科學(xué)的習(xí)題布置幫助學(xué)生掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，而教師對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)將直接決定學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力的高低。學(xué)生只有具備了創(chuàng)新意識(shí)，才有挖掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中問題的興趣，并具備解決問題的能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)精心的設(shè)計(jì)習(xí)題教學(xué)，通過正確的引導(dǎo)使學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)，不斷地挖掘數(shù)學(xué)中的問題，再通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)解決數(shù)學(xué)問題，從而提升學(xué)生自身素質(zhì)。[2]

二、構(gòu)建新型師生關(guān)系，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)初中生創(chuàng)新意識(shí)主要是通過上課的時(shí)候展開。課堂上老師和學(xué)生之間是否有良好的關(guān)系至關(guān)重要。在上課時(shí)，教學(xué)成效好壞不但是由老師挖掘教材程度所決定，更重要的一點(diǎn)是學(xué)生是否參與到課程中來，兩個(gè)主體是否有共鳴決定。因此這就需要老師把學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的主體，雙方要在教學(xué)中相互尊重，相互討論問題，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍。同時(shí)要在習(xí)題教學(xué)中，將教材參考答案和教師的解作為“真理”的理念摒棄掉，不讓學(xué)生只依靠老師的解題思路，而是活絡(luò)思想，讓學(xué)生有時(shí)間和空間能夠深入解題當(dāng)中來探討解題的新思路。當(dāng)學(xué)生有新想法、新觀念，老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去嘗試、去探尋、去思索。當(dāng)學(xué)生與老師的思路不相同時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)靜下心來聽聽學(xué)生的見解，并不是一下子否定學(xué)生所有的觀點(diǎn)。老師備課與實(shí)際教學(xué)不能保持相同步調(diào)時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的思維發(fā)展程度來進(jìn)行教學(xué)課程的調(diào)整，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生能夠保持活躍的思維，自由自在地暢享在數(shù)學(xué)解析的搖籃里。在整個(gè)教學(xué)過程中，不要輕易地對(duì)學(xué)生說不，而要允許學(xué)生“胡思亂想”，有時(shí)學(xué)生的思路即使不正確，也會(huì)隱藏創(chuàng)新性的東西，所以老師應(yīng)積極地鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能有自己矯正錯(cuò)誤的能力，同時(shí)協(xié)助學(xué)生將創(chuàng)新成果改進(jìn)。

三、使教材習(xí)題的潛力發(fā)掘出來，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，并不能完全掌握教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，而是在做習(xí)題中展開全面性掌握。同時(shí)在進(jìn)行習(xí)題教學(xué)時(shí)，有助于使學(xué)生的創(chuàng)造力得到培養(yǎng)，所以要在材料中挖掘習(xí)題，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到提高。

1.重視知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，提升學(xué)生解決問題的能力

在習(xí)題教學(xué)課堂上，老師并不能進(jìn)行盲目的習(xí)題講解，而是有規(guī)劃、有目的地進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，使初中生能夠明白數(shù)學(xué)中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不是獨(dú)立存在的，而是有其內(nèi)在聯(lián)系的，使初中生感覺到數(shù)學(xué)是一個(gè)有機(jī)的整體，讓他們的解題思路不斷創(chuàng)新和多樣化，從而使問題處理的能力得到提升。[3]

2.從“封閉性”習(xí)題向開放型習(xí)題轉(zhuǎn)變

使初中生的思維能力得到提升，是初中生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)得到培訓(xùn)的又一條件。因此，在講授習(xí)題時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)摒棄原先只是按教材死板硬套教學(xué)的方式，使學(xué)生不依附于老師和習(xí)題參考答案，一味地禁錮在狹小的解題空間中，而是進(jìn)行習(xí)題的觀察和對(duì)比，用新型的方式來解題，從而在不斷摸索中找到解題的路徑。因此，這時(shí)我們應(yīng)當(dāng)將確定條件視為開放條件，在證明題中要證明結(jié)論的正確性，老師應(yīng)當(dāng)指引學(xué)生在不同的方向使用不同的知識(shí)點(diǎn)去解析習(xí)題，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。

3.挖掘教材習(xí)題的潛力

教材是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的根本。如果僅僅將課本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。因此，教師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，要巧妙的將教材中的知識(shí)基礎(chǔ)核心與習(xí)題練習(xí)結(jié)合起來，充分的利用教材中的習(xí)題，通過教材習(xí)題的延伸和變形的方式挖掘教材習(xí)題的潛力。教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同形式的條件中去發(fā)現(xiàn)和挖掘相同的特征，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題過程中創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。

4.注重習(xí)題講評(píng)

習(xí)題講評(píng)是學(xué)生與教師溝通交流的紐帶。教師在對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)充分的把握這一點(diǎn)，提升習(xí)題講評(píng)在習(xí)題教學(xué)中的比重。以往教師對(duì)于習(xí)題的講評(píng)僅僅將習(xí)題的解題方法教授給學(xué)生，這是一種為單方向的交流手段。教師沒有認(rèn)真的了解學(xué)生在習(xí)題中存在的問題，導(dǎo)致學(xué)生在習(xí)題教學(xué)中迷失方向，漸漸的失去自己對(duì)數(shù)學(xué)問題的思考。因此在習(xí)題的講評(píng)方面教師首先要行動(dòng)起來，在學(xué)生的習(xí)題講評(píng)中盡可能多的引入學(xué)生感興趣的元素，引起學(xué)生的注意，并積極地引導(dǎo)學(xué)生與教師進(jìn)行溝通交流，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。此外，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的方法進(jìn)行解題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)老師在展開習(xí)題教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生和老師有共鳴，使學(xué)生的活動(dòng)空間擴(kuò)大，在教科書的習(xí)題中將其潛力挖掘出來，才能為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)奠定基礎(chǔ)。而創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)要在數(shù)學(xué)習(xí)題中展開是一個(gè)創(chuàng)新、再創(chuàng)造和不斷探索的過程，希望提出的這幾點(diǎn)策略能夠?qū)ε囵B(yǎng)初中生創(chuàng)新意識(shí)有一定的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)

[1]秦龍.初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2015（02）：123-126.

[2]江瑋.初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)初探[D].西南師范大學(xué)，2014（08）：32-34.

[3]桑麗巖.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究思維和創(chuàng)新意識(shí)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014（23）.endprint