七年級《道德與法治》教學(xué)生活化的幾點策略

西洛

摘 要：現(xiàn)階段教材突出情感體驗、道德實踐和活動性學(xué)習(xí)方式。教材的設(shè)計及教學(xué)目的也都是超越了知識層面，更多的指向價值教育。在這樣的情形下，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種生活化的教學(xué)課堂去更好的引導(dǎo)學(xué)生探索教材，也能幫助學(xué)生更好的形成個人觀點、實現(xiàn)自我價值。那么該怎樣來創(chuàng)設(shè)生活化得課堂呢？就我的自身體驗而言我有以下幾點建議。

關(guān)鍵詞：七年級 《道德與法治》 教學(xué)生活化 策略

一、教材現(xiàn)狀分析

隨著現(xiàn)在教材越來越偏向情感體驗化，以及趨向于實現(xiàn)自身價值，因此要想幫助學(xué)生更好的理解體會教材內(nèi)容和教材價值，我們必須將教學(xué)與生活現(xiàn)實更好的聯(lián)系起來，我認(rèn)為作為一名人民教師有責(zé)任有義務(wù)將每一位學(xué)生培養(yǎng)成社會所需要的人。而目前社會也越來越趨向于價值化，實現(xiàn)個人的自身價值。[1]

根據(jù)2011年《九年制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》作為指導(dǎo)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為了激勵學(xué)生并相信學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、提高學(xué)生，同時堅持以人為本、和諧發(fā)展的原則，教師應(yīng)該進(jìn)一步加強班級的學(xué)風(fēng)精神建設(shè)加強班級學(xué)習(xí)積極性的凝聚力。堅持德育教育，以心理健康教育為重點，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的興趣，從而提高學(xué)生的道德法律素質(zhì)，并將學(xué)生培養(yǎng)成一個知法守法講文明講道德的學(xué)生。然而，《道德與法治》這門課程并不是很具有吸引學(xué)生眼球的魅力，因此這就要求教師將課堂生活化，增加課堂樂趣使學(xué)生對課堂內(nèi)容感興趣，從而達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)行自主探究的目的。[2]

二、教學(xué)生活化小策略

七年級的學(xué)生正處于青春期的開始階段，思想上開始進(jìn)入逆反期，一些成績不是很好的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到一些困難之后在學(xué)業(yè)上可能就會慢慢地自我放棄，因此使課堂趣味化也變得越來越重要，那么，怎樣使課堂有趣，如何讓學(xué)生覺得你的教學(xué)不乏味呢？問題也就是如何讓課堂生活化？

《道德與法治》這門課程要幫助學(xué)生形成一種自強獨立的意識，并培養(yǎng)他們做負(fù)責(zé)任的公民的品質(zhì)，還要促成對積極健康的生活追求的意志。促進(jìn)學(xué)生社會化、生活化，堅持正確的價值觀念并啟發(fā)學(xué)生獨立思考、積極實踐是本課程遵循的基本原則。要使教學(xué)生活化，我認(rèn)為首先應(yīng)試課堂內(nèi)容生活化，使教學(xué)氛圍生活化，以及課后思考也應(yīng)該生活化。

1.課堂內(nèi)容生活化

七年級第一冊《道德與法治》教材內(nèi)容，其實已經(jīng)很一些道理和一些做人的準(zhǔn)則，不過這些一板一眼的說教必定會讓學(xué)生覺得沒興趣感到乏味無聊。那么，我們可以從生活中的一些常見的不道德不文明的現(xiàn)實講起開始這堂課。當(dāng)進(jìn)入教室時，我們可以興高采烈的說跟大家報道一則時事熱點，或者可以貼近平時生活的從某位明星的一些報道切入，從而激發(fā)大家的興趣和熱情。不過，在課堂的后續(xù)進(jìn)行中需要將課本內(nèi)容插入，同時可以另提一下《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，這是一則值得教學(xué)生的文獻(xiàn)。

《道德與法治》在強調(diào)學(xué)生道德的同時也不能忽視法律，教師需要教學(xué)生理解一些基本的法律知識，讓學(xué)生培養(yǎng)法律意識。可以向他們推薦一下《未成年保護(hù)法》，我們可以通過平常一些很不起眼的小事讓學(xué)生慢慢了解自己的權(quán)利有多廣，從而使他們對這個知識以及書上的內(nèi)容感興趣，從淺入深，使學(xué)生感興趣是最重要的。讓他們明白自己所擁有的權(quán)利然后再引導(dǎo)學(xué)生慢慢接觸自己該履行的義務(wù)，那些自己認(rèn)為很小的事情后面隱藏的法律知識。讓學(xué)生驚訝于從老師口中了解到的那些自己不知道的知識，我想這些有趣又富有知識性的內(nèi)容肯定能使學(xué)生感到課堂內(nèi)容生活化又很有趣。

2.課堂氛圍生活化

第二點要做好課堂氛圍生活化。法國教育學(xué)家盧梭認(rèn)為：教育應(yīng)該讓學(xué)生從各種活動，生活中學(xué)習(xí)，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗，主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，反對讓學(xué)生被動的接受說教，或單純的從書本上進(jìn)行學(xué)習(xí)。他認(rèn)為教師的職責(zé)不在于教給學(xué)生各種各樣的知識和灌輸各種觀念，而是在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識。從這里我們可想而知，我們教給學(xué)生的不應(yīng)該是純粹的知識和概念，而應(yīng)該是學(xué)習(xí)知識的能力，從生活環(huán)境中學(xué)習(xí)知識。因此，我們的課堂氛圍也應(yīng)該是生活化的，讓學(xué)生都更容易理解和接受知識內(nèi)容，并將這種能力遷移到生活的其他的方面。因此在課堂內(nèi)容的生活化的基礎(chǔ)上，我們也應(yīng)該是課堂氛圍生活化，給學(xué)生一個輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，這不僅能使課本的知識變得不枯燥同時也是增進(jìn)師生交流的寶物。[3]

3.課后思考生活化

為了鞏固所學(xué)知識和測試學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度教師會布置一定量的課后思考。為了將課后思考與課堂內(nèi)容相結(jié)合并且避免難度較大使學(xué)生失去興趣，所以課后思考也不宜過難，同樣要接近生活，要有生趣。可以布置一些與家庭，日常生活有關(guān)的思考，比如通過運用自己所學(xué)的知識談一談自己對父母最近一次吵架的看法，或者可以說一件自己認(rèn)為與所學(xué)知識相關(guān)的事情，并將自己現(xiàn)在的看法和以前自己的看法相比較，可以以作文的形式向教師陳述或者以口述的形式在課堂上讓教師了解學(xué)生對知識的了解程度。并且同時可以增進(jìn)學(xué)生自身的成長，這也能實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的價值要求，從而也使學(xué)生慢慢實現(xiàn)自身價值，樹立長遠(yuǎn)目標(biāo)，為進(jìn)入社會奠定基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)自身價值。在課后的思考中可以讓學(xué)生慢慢著手?jǐn)M定自己的生活目標(biāo)，以及自己今后向往的生活和前景。

參考文獻(xiàn)

[1]國家教育部印發(fā) 《九年制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》 2011年 全卷思想指導(dǎo)思想

[2]教材編寫組 《道德與法治》 七年級第一冊 全冊思想內(nèi)容概括

[3]國家教育部印發(fā) 《中學(xué)生日常行為規(guī)范》 2015年修訂版 第一條

[4]七屆全國人大常委會第21次會議 《未成年人保護(hù)法》 1991年9月4日 第二十五條endprint