朱蓮英
計算是小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、快速的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計算能力,也是考驗教師教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)我的課堂經(jīng)驗和對教學(xué)方法的把握,在此談幾點自己的感受。
一、激發(fā)學(xué)生的想象力
學(xué)生尤其是小學(xué)低年級的學(xué)生,想象力十分豐富。不斷激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,可以在不知不覺中達(dá)到鍛煉計算能力的目的。一個西方教育學(xué)家拿著一個寫著“O”的符號,分別去了大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)和幼兒園,事實證明,年齡越小,學(xué)生的想象力越豐富。因此,教學(xué)中抓住這點,充分發(fā)揮孩子的想象力,可以對兒童計算能力的培養(yǎng)起到直接作用。
二、小學(xué)生容易出現(xiàn)的問題
1.小學(xué)生在計算時,總希望能快速得到結(jié)果。因此,當(dāng)遇到計算題里的數(shù)據(jù)較多或算式較長、較復(fù)雜時,往往缺乏耐心或信心,不能認(rèn)真地審題,沒有耐心去選擇合理算法,從而導(dǎo)致錯誤出現(xiàn)。
2.粗心導(dǎo)致抄錯或做錯。由于計算本身過于簡單,容易造成小學(xué)生看題、讀題、審題、演算過程中急于求成,致使把計算題中的數(shù)字、符號抄錯。這樣即使運算順序正確,解法完整,最后結(jié)果也是錯誤的。
3.過多的重復(fù)、無意義的訓(xùn)練,只會適得其反。計算題本來就枯燥,小學(xué)生的注意力集中時間又短,如果作業(yè)量過大,學(xué)生為趕任務(wù), 草草完成,計算就容易出錯;如果作業(yè)量過少,對于計算能力的提高也不能起到很好的作用。所以,題量要適中,關(guān)鍵是保質(zhì)保量完成。
三、有所側(cè)重地強(qiáng)化訓(xùn)練
1.加強(qiáng)口算能力的培養(yǎng)
口算是計算的基礎(chǔ),是計算教學(xué)的開始階段,口算能力是計算能力的重要組成部分,尤其是10以內(nèi)的口算能力??谒隳芰Φ奶岣卟皇且货矶偷?,是要通過每天的訓(xùn)練而慢慢提高的。要提高學(xué)生的口算能力,形成一定的口算技能,關(guān)鍵是要持之以恒堅持訓(xùn)練,使學(xué)生形成熟練的口算技能技巧,達(dá)到正確、迅速、靈活解題的訓(xùn)練目的。
我通過研究學(xué)生口算本上的錯誤,發(fā)現(xiàn)一般都是后面比前面多。針對這種情況,我讓學(xué)生在做口算時,要求學(xué)生盡可能驗算,如果時間允許,驗算時從后往前算,用筆算,這樣找出的錯題就多,正確率明顯提高。
2.提高理解算理能力
概念的不理解,法則的不熟練,會導(dǎo)致計算存在很大問題。只有打好基礎(chǔ),計算能力才會有實質(zhì)性的提高。在概念教學(xué)上,我盡可能做到直觀化、具體化,讓學(xué)生理解,并通過不斷轉(zhuǎn)化,讓學(xué)生聯(lián)想到身邊的事物,從而不斷增強(qiáng)對概念的理解,為法則的應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。在理解概念的前提下,讓學(xué)生有意識地通過做題,強(qiáng)化法則的應(yīng)用訓(xùn)練。
3.加強(qiáng)注意力的培養(yǎng)
我要求學(xué)生在計算過程中養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣,從審題、計算到書寫,一氣呵成,做完一題,必須驗算一題,確保算一題對一題。在解決“抄錯”這個問題時,我要求學(xué)生在平時做題時邊輕聲讀邊寫。只有讀出來,才能認(rèn)真看清楚數(shù)字,做到“眼到、口到、手到”。如果學(xué)生計算時錯誤較多,而老師一味靠增加題量來達(dá)到糾錯的目的,反而容易導(dǎo)致學(xué)生心理上的排斥。
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是素質(zhì)教育的要求,也是提高計算正確率的前提。教師指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)刈鲱},透徹地理解,培養(yǎng)學(xué)生在計算后自我檢查、驗算的好習(xí)慣,都是培養(yǎng)計算能力的有效途徑。
(責(zé) 編 欣 航)endprint