談數(shù)學中的合作學習

常紅穎

摘要：在數(shù)學教學中，合作學習對提高學習效率起著重要的作用。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，其中以小組為代表的合作學習被教師廣泛采用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學 合作學習 學習效率

在數(shù)學教學中，合作學習對提高學習效率起著重要的作用。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，其中以小組為代表的合作學習被教師廣泛采用。從參與，組織互動，到競爭合作，常常有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂，能切實給人以享受和啟迪。因此，在教學中培養(yǎng)學生團結(jié)、合作意識和動手能力，使學生適應社會所應具備的基本素質(zhì)就顯得尤其重要。

所謂合作學習，就是在班級正常授課前提下，將學生之間的學習競爭關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M內(nèi)合作，組間競爭”的關(guān)系；將傳統(tǒng)的師生之間的單向交流變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流。這不僅提高了學生學習的主動性和教學效率，也促進了學生間良好的人際關(guān)系的形成。但是實際教學中，合作學習往往注重于形式，忽視實質(zhì)，有時候是低效或者無效的。所以，合理地組建合作學習小組是進行合作學習的前提，組建學習小組，并不是簡單地把學生分成幾個小組，而是根據(jù)學生的性別、學習習慣、個性特點、組織能力、學生成績等情況，把全班學生劃分為優(yōu)、良、中、差四個層次，把四個層次學生適當搭配，分成合作小組，最后選擇組織管理能力和責任心強的學生擔任小組組長。

當學習小組組建成功之后，教師要重視引導學生體驗合作的過程，盡量創(chuàng)設(shè)有意義的與學生實際生活比較貼近的教學問題。建立學生學習與合作興趣的情境，進行有意義的練習。這樣學生在討論中就會覺得有話可說，給每一個學生創(chuàng)造體驗成功的機會。例如，在學習圓的面積這一課時，我提前讓學生準備學具（準備一張白紙，在白紙上畫一個圓，并盡可能多的用量角器把它進行15或20等分）。讓學生利用學具把圓通過剪開再組合的過程，把它拼成近似的長方形或平行四邊形后，啟發(fā)學生想：長方形的面積如何表示，那么面對圓轉(zhuǎn)化過來的長方形嘗試多少，寬是什么？進而推導出圓的面積公式。解決之后還可以繼續(xù)深入，對于手中的學具還可以拼成哪些我們學過的平面圖形？鼓勵學生們通過合作學習的方式拼出了梯形、三角形，進而鞏固圓的面積公式，這樣即調(diào)動了學生的學習主動性，又在動手的過程中完成的本節(jié)課的學習任務。

在教學《平行線的性質(zhì)》一課中，我利用已學的平行線的判定定理，以及課前布置的問題：（1）平行四邊形的邊有何特點？（2）平行四邊形的角有何特點？（3）平行四邊形的對角線有何特點？采用了先獨立思考，再小組合作交流的方式，讓學生在輕松和諧的氛圍中得到了知識。通過合作的方式來學習，不但使學生獲得了知識，培養(yǎng)了能力，而且還充分地調(diào)動了學生的學習積極性。

例如，在教學《二次函數(shù)》時，通過圖像研究性質(zhì)?？梢酝ㄟ^組內(nèi)不同的人畫的不同圖像來研究二次函數(shù)的不同性質(zhì)（當k>0時，k=1；k=2；當k<0時，k=-1；k=-2）結(jié)合圖像，以及已學過的一次函數(shù)圖像性質(zhì)，使同學們對二次函數(shù)的學習印象深刻。

在講授《軸對稱圖形》這一課時，我利用課前教具的布置（準備一些圓、正方形、長方形的圖片，生活中建筑物的圖片，樹葉、蝴蝶或其他一些左右對稱的圖案的圖片），預留的問題：（1）這些圖形有什么特點？（2）旋轉(zhuǎn)或翻折后會產(chǎn)生哪些變化？上課以后通過分組活動，交換并觀察自己和同組組員卡片上圖案的特點……通過小組合作、交流，在動手的過程中動腦思考。把自己的觀察發(fā)現(xiàn)與他人的觀察發(fā)現(xiàn)相結(jié)合，從而總結(jié)出本節(jié)課的知識點，軸對稱圖形以及軸對稱他們之間的聯(lián)系與區(qū)別，通過小組活動完成填表，達到突破難點，鞏固重點的目的。

合作學習不是在什么情況下都適用的，所以要求老師要把握教材在適時的教學內(nèi)容中合理安排合作學習。同時，合作學習還要求老師在活動過程中要深入到學習小組中去，作為小組中的一個成員參與其中。適時的指導、點撥，架設(shè)鋪路，促進合作的有效進行，當學生取得合作成績時，教師要融入到學生中同喜同樂。

激勵教學已經(jīng)突顯了它的優(yōu)勢，學生的成長需要激勵。在數(shù)學合作學習過程中，學生經(jīng)常會出現(xiàn)合作失敗，這時教師適時拿起表揚的武器，就能減少學生失敗后的灰心，增加成功后的信心。我們教師千萬不要吝惜自己的語言，不妨多說些“你太有才了”“你真棒”“非常好”“繼續(xù)努力，相信你會更好”。

合作學習是傳統(tǒng)教學的突破，在合作學習的過程中，教師不再是高高在上的權(quán)威，而是學生學習中的另一個合作者，引導者。教師要讓學生體會到合作學習的重要性。教學中，教師不僅要給學生提供合作交流的機會，更重要的是讓學生體會到合作學習的重要性。學生的學習方式也由原來被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶で蠛头e極的合作。通過合作學習，進一步激發(fā)了學生的學習潛能，體驗到合作學習的快樂，課堂氛圍由枯燥變得活躍，使學生的合作意識和學習能力得到培養(yǎng)，增強了學習的信心。

參考文獻：

[1]葉新.論初中數(shù)學合作學習的內(nèi)容與措施[J].學周刊，2014，（19）.endprint