新課程理念指導(dǎo)下的小學(xué)教育管理方式探尋

蓋向陽(yáng)

摘要：不論是素質(zhì)教育的要求還是不斷提升教育質(zhì)量的需要，我國(guó)各級(jí)學(xué)校要想在當(dāng)前激烈的教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得更好地發(fā)展，就應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教育管理工作的重視，逐步提升教育管理水平。在簡(jiǎn)要分析當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理工作中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，對(duì)新課程理念指導(dǎo)下小學(xué)教育管理方式進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶剿?，希望能夠?yàn)樾W(xué)教學(xué)管理工作提供良好的支持。

關(guān)鍵詞：新課程理念 小學(xué)教育 管理方式

小學(xué)教育管理工作作為我國(guó)基礎(chǔ)教育階段教育教學(xué)工作中的重要組成部分，對(duì)小學(xué)教育改革和小學(xué)整體教育質(zhì)量的提升產(chǎn)生著極其重要的影響，所以在新課程理念的指導(dǎo)下，小學(xué)教育管理部門(mén)應(yīng)該積極探索小學(xué)教育管理措施，為小學(xué)教育管理質(zhì)量的提升提供相應(yīng)的支持，為小學(xué)生提供高質(zhì)量的教育管理服務(wù)。

一、當(dāng)前小學(xué)教育管理工作中存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)學(xué)校中的學(xué)生一般以獨(dú)生子女為主，在成長(zhǎng)過(guò)程中表現(xiàn)出一定的獨(dú)特性，對(duì)小學(xué)教學(xué)管理工作提出了新的要求。但是，調(diào)查研究顯示，我國(guó)大部分小學(xué)在開(kāi)展教學(xué)管理工作的過(guò)程中仍然沿用傳統(tǒng)的管理方法，教學(xué)管理工作針對(duì)性不足，無(wú)法滿足新時(shí)期小學(xué)學(xué)生對(duì)教學(xué)管理工作的實(shí)際需求，對(duì)小學(xué)教學(xué)管理作用的發(fā)揮產(chǎn)生了極大的限制性影響。對(duì)小學(xué)教學(xué)管理工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行綜合分析可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)管理工作中存在的問(wèn)題基本表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，教學(xué)管理者的管理思想和管理手段沒(méi)有得到根本性的轉(zhuǎn)變，一般來(lái)說(shuō)，一所小學(xué)的教學(xué)管理理念受到小學(xué)校長(zhǎng)的決定性影響，如果小學(xué)校長(zhǎng)仍然堅(jiān)持使用傳統(tǒng)的管理理念和管理方式，在其指導(dǎo)和影響下，小學(xué)教學(xué)管理工作必然相對(duì)保守和落后，無(wú)法滿足新時(shí)期課程改革的實(shí)際需求。其次，小學(xué)教學(xué)管理工作表現(xiàn)出一定的形式化特征，即部分教學(xué)管理人員在管理過(guò)程中喜歡制定一系列管理規(guī)劃和措施，但是對(duì)管理工作的貫徹落實(shí)卻相對(duì)忽視，造成部分管理工作流于形式，嚴(yán)重限制了教學(xué)管理作用的發(fā)揮。最后，不重視對(duì)教師課堂教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)督。小學(xué)教師課堂教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展產(chǎn)生著極其重要的影響，但是在當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育管理工作中，部分管理者尚未認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)管理和監(jiān)督的重要性，在實(shí)際管理工作中對(duì)課堂教學(xué)監(jiān)督工作相對(duì)忽視，導(dǎo)致部分教師的課堂教學(xué)質(zhì)量不夠理想，對(duì)學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生不良影響，也嚴(yán)重限制了小學(xué)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、新課程理念指導(dǎo)下對(duì)小學(xué)教育管理方式進(jìn)行創(chuàng)新的措施

受到新課程理念的影響，小學(xué)教育教學(xué)工作也進(jìn)行了一系列的改革創(chuàng)新，希望能夠進(jìn)一步提升教育教學(xué)工作質(zhì)量，為學(xué)生提供更為科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)。在此過(guò)程中小學(xué)教育教學(xué)改革對(duì)小學(xué)教學(xué)管理工作提出了新的要求，促使小學(xué)教學(xué)管理工作不得不在新課程理念的指導(dǎo)下進(jìn)行改革創(chuàng)新，為小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提升提供一定的輔助。

（一）樹(shù)立科學(xué)的辦學(xué)理念，重新做好學(xué)校定位工作

先進(jìn)辦學(xué)理念的樹(shù)立和對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的正確定位能夠在促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升的同時(shí)凸顯學(xué)校教育教學(xué)工作的特色，充分彰顯小學(xué)教育教學(xué)工作的生命力。因此基于新課程理念的指導(dǎo)，小學(xué)教育管理者應(yīng)該聯(lián)系學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，借鑒國(guó)內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)樹(shù)立更為科學(xué)的教學(xué)理念，探索適合本學(xué)校的發(fā)展道路。同時(shí)，在探索適合小學(xué)學(xué)校發(fā)展道路的過(guò)程中，小學(xué)學(xué)校要想獲得持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，還應(yīng)該注意發(fā)揮校長(zhǎng)對(duì)教育教學(xué)思想的領(lǐng)導(dǎo)作用，為小學(xué)教育管理改革做出正確的指引。在具體操作方面，小學(xué)學(xué)?？梢越Y(jié)合當(dāng)前素質(zhì)教育要求，樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，保證各項(xiàng)教育教學(xué)工作的開(kāi)展都能夠?qū)⒆鹬貙W(xué)生的個(gè)性差異作為前提，教師真正做到“用多把尺子衡量學(xué)生”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分張揚(yáng)個(gè)性，促使小學(xué)教育教學(xué)工作重新彰顯生機(jī)和活力。唯有如此，基于科學(xué)教學(xué)理念的樹(shù)立和在分析社會(huì)人才需求基礎(chǔ)上對(duì)教育教學(xué)工作的重新定位，小學(xué)教學(xué)管理工作的作用才能夠得到充分發(fā)揮，學(xué)校整體教學(xué)水平能夠得到進(jìn)一步的提升，學(xué)生也可以接受更為全面的教學(xué)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生未來(lái)健康成長(zhǎng)產(chǎn)生著一定的積極影響。

（二）基于以人為本思想開(kāi)展民主管理工作

新時(shí)期隨著素質(zhì)教育思想的全面貫徹落實(shí)，以人為本的教育管理思想逐漸發(fā)展成為現(xiàn)代各級(jí)學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要指導(dǎo)思想，在我國(guó)教育改革方面發(fā)揮著極其重要的作用。現(xiàn)階段，由于在我國(guó)小學(xué)教育管理工作仍然受到傳統(tǒng)教育管理理念的影響，導(dǎo)致權(quán)威式和統(tǒng)一式的管理模式仍然存在，嚴(yán)重限制了小學(xué)整體教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。所以，新時(shí)期在探索小學(xué)教育教學(xué)改革發(fā)展的過(guò)程中，應(yīng)該逐步引入以人為本的管理思想，借助以人為本管理思想對(duì)小學(xué)教學(xué)管理工作進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和創(chuàng)新，讓受教育者在小學(xué)教育教學(xué)工作中不僅可以接受相應(yīng)的教育指導(dǎo)，還能夠充分感受到人性化的關(guān)懷，促使小學(xué)教育管理工作實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。一方面，小學(xué)教育管理者堅(jiān)持以人為本的管理思想最為重要的一點(diǎn)是為教師提供一個(gè)公平自由的發(fā)展舞臺(tái)，在充分挖掘教師教育潛能的基礎(chǔ)上有效喚醒教師的主人翁意識(shí)，促使教師能夠在教育教學(xué)工作中投入最大的精力，為教育教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。另一方面，小學(xué)開(kāi)展以人為本教學(xué)管理工作，還應(yīng)該注意關(guān)心教師的教學(xué)狀態(tài)，保證教師能夠以最佳的狀態(tài)投入到教學(xué)工作中，逐步提升教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)教育教學(xué)工作現(xiàn)狀的改善提供良好的支持。

（三）積極創(chuàng)造美好的學(xué)校教育環(huán)境

小學(xué)學(xué)校是對(duì)小學(xué)生實(shí)施教育和指導(dǎo)的重要教育文化場(chǎng)所，其中充滿著教育和文化的味道，充分發(fā)揮小學(xué)學(xué)校環(huán)境的作用，能夠在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的積極影響，在無(wú)形中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育、引導(dǎo)和感染。由此可見(jiàn)，小學(xué)學(xué)校環(huán)境也能夠?qū)πW(xué)教育教學(xué)工作產(chǎn)生重要的影響，所以在探索小學(xué)教育管理改革的過(guò)程中，應(yīng)該將教育環(huán)境的管理納入到整體管理工作中，充分發(fā)揮教育環(huán)境在感染人和引導(dǎo)人方面的重要作用，為小學(xué)教育教學(xué)工作的優(yōu)化發(fā)展提供相應(yīng)的支持。具體來(lái)說(shuō)，在強(qiáng)化小學(xué)教學(xué)管理工作過(guò)程中對(duì)美好學(xué)校教育環(huán)境的營(yíng)造可以從以下兩個(gè)方面入手：其一，對(duì)學(xué)校教學(xué)管理思想進(jìn)行更新，增強(qiáng)教學(xué)管理的開(kāi)放性，在學(xué)校中營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在充滿文化氣息和人文關(guān)懷的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到潛移默化的影響。其二，積極組織多元化的文化實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與到文化活動(dòng)中為學(xué)校校園環(huán)境建設(shè)貢獻(xiàn)一定的力量，這樣借助文化活動(dòng)的規(guī)劃組織，學(xué)生在參與相關(guān)活動(dòng)的過(guò)程中自身綜合素質(zhì)能夠得到進(jìn)一步強(qiáng)化，逐步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?？梢?jiàn)構(gòu)建美好的校園環(huán)境對(duì)小學(xué)教育管理質(zhì)量的提升也產(chǎn)生著一定的積極影響，能夠?yàn)榻逃芾砉ぷ鞯膬?yōu)化開(kāi)展提供相應(yīng)的輔助。

三、結(jié)語(yǔ)

科學(xué)的教學(xué)管理工作能夠?yàn)槲覈?guó)教育事業(yè)重新帶來(lái)生機(jī)和活力，促使教育教學(xué)工作在新時(shí)期取得新的發(fā)展成效。所以，小學(xué)教育管理工作者在新課程理念的指導(dǎo)下應(yīng)該積極探索小學(xué)教育管理的優(yōu)化措施，促進(jìn)小學(xué)教育管理工作質(zhì)量得到進(jìn)一步提升，為小學(xué)教育教學(xué)工作的良好開(kāi)展提供相應(yīng)的保障。

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