淺析初中音樂課程資源的開發(fā)與利用

史運微

摘要：新課改的提出，使初中音樂教師重新燃起教學熱情，通過研究開發(fā)和利用初中音樂課程資源，使初中音樂真正發(fā)揮出功效。通過分析初中音樂課程資源在開發(fā)和利用方面存在的不足之處，提出新課改前提下，有效開發(fā)初中音樂課程資源的策略，總結(jié)了相關(guān)經(jīng)驗并給出建議。

關(guān)鍵詞：初中音樂 課程資源 開發(fā)利用

課程資源是課程組成中必不可少的部分，由于我國長期以應試教育為主，教育體制方面實施新的改革制度對整個教育界影響重大，尤其是一些不被重視的副課。初中音樂課程的特殊性質(zhì)在初中課程整體中很容易被忽視，因此與其他學科相比，針對初中音樂課程資源的研究寥寥無幾，大都是一些教師的經(jīng)驗總結(jié)。針對初中音樂課程資源的開發(fā)和利用展開分析，了解初中音樂課程資源開發(fā)與利用存在的問題，及時提出改變現(xiàn)狀的策略，使初中音樂課程的教學目標更好的實現(xiàn)，為進一步完善初中音樂課程資源的理論研究提供幫助。

一、初中音樂課程資源開發(fā)與利用過程中出現(xiàn)的問題

所謂初中音樂的課程資源開發(fā)，就是搜尋和創(chuàng)造那些可用于音樂課程教學活動的一切有利資源，有針對性的將有用資源與音樂課程的教育相聯(lián)系。音樂課程資源的利用即充分挖掘音樂課程資源里面的教學價值，音樂課程資源的開發(fā)和利用是統(tǒng)一的過程，密切相聯(lián)系在一起。資源利用的前提是開發(fā)，開發(fā)資源的目的是有效利用資源，兩者相輔相成。

1.初中音樂課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)我國初中音樂課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀不容樂觀，主要有以下幾個方面的不足。首先很多音樂教師對音樂課程資源的認識不足，往往只把音樂教材和相關(guān)音樂器材、音像資料、音響設備等歸于音樂課程資源，單純將條件性音樂課程資源看作課程資源的想法有些狹隘，還應該注重音樂教師、學生等人力資源也可作為音樂課程資源，另外民間歌舞、戲曲等校外演繹的相關(guān)音樂課程資源和各種場館、設施等社會資源都可發(fā)掘為音樂課程資源，涵蓋的范圍相當廣泛。新課改條件下，教師進行初中音樂課程資源開發(fā)和利用的主要目的是為改變傳統(tǒng)初中音樂教學的弊端，幫助學生獲取更多的音樂知識和技能，提高學生對音樂課程學習的興趣，增強音樂的實踐能力，培養(yǎng)良好的樂感，掌握基本的音樂學習方法。但是音樂教師在音樂資源的開發(fā)與利用過程中忽略自身是開發(fā)主體的地位，態(tài)度不夠積極，缺乏主動意識。雖然音樂教師能結(jié)合區(qū)域特點和學校特色對音樂教材進行一定開發(fā)，但在對學生音樂愛好和學習需要方面缺乏了解，對校內(nèi)可利用的人力資源還不夠重視。對校外音樂人才利用和引入方面也有缺失。由于學校不夠重視或者音樂器材不齊全，導致不能正常開展音樂課外活動的現(xiàn)象較多。

2.初中音樂課程資源開發(fā)與利用存在的問題

要想更好地開發(fā)和利用音樂課程資源，需要我們及時解決初中音樂課程在課程資源開發(fā)與利用方面的問題。

（1）音樂課程資源開發(fā)的主體相對單一

我國音樂課程資源一直由音樂課程教育的專家和相關(guān)教育行政部門負責，與音樂課程的實施者和受教者之間聯(lián)系較少，在課程資源的選擇上只能關(guān)注共性來開發(fā)，由于開發(fā)的主體相對單一，不能針對地方差異和學校的文化差異來選擇，忽略了學生的多樣性，不能充分發(fā)揮地方、學校、教師、學生甚至社會人士和內(nèi)行的學生家長等資源的開發(fā)主體作用，失去多主體集思廣益共同參與音樂課程資源開發(fā)與利用的機會。

（2）開發(fā)主體的課程資源意識相對薄弱

觀念的落后導致發(fā)展的緩慢，音樂課程資源開發(fā)的深度和廣度與開發(fā)主體在課程資源的意識相關(guān)，開發(fā)主體把音樂課程資源理解的相對狹隘和簡單，導致教師只把目光定格在音樂教材和參考書上，將音樂課程資源的內(nèi)涵狹窄化，造成資源開發(fā)與利用方面嚴重不足；薄弱的課程資源意識使得大量可利用的音樂素材資源被埋沒，同時造成有價值的課程資源白白閑置或浪費。

（3）硬件音樂課程資源的開發(fā)與利用不足

硬件方便的音樂課程資源主要包括人力資源、校內(nèi)的音樂器材和教學設施及校外各類場館資源。在硬件音樂課程資源的開發(fā)與利用方面表現(xiàn)不足，主要有人力資源的配置與調(diào)配方面失衡；有很多校內(nèi)的音樂器材和教學設施得不到充分利用，出現(xiàn)閑置和浪費的現(xiàn)象；校外的各類音樂場館、文化場館等資源開發(fā)和利用較少，沒有發(fā)揮出課程資源的效用。

（4）軟件音樂課程資源的開發(fā)與利用不足

教育體制受到各地經(jīng)濟、文化發(fā)展的制約，但是音樂教學的內(nèi)容和教學計劃、教學方法、教學策略并未根據(jù)各學校差異而調(diào)整，統(tǒng)一的教學評價機制和評價標準，對教師的培訓大同小異，不重視音樂課程資源的合理開發(fā)；音樂課外的活動是課堂教學的延伸部分，但是課外活動的范圍和方式受到局限使音樂課外延伸受阻；校園文化資源的開發(fā)利用往往被學校和家庭忽略，缺乏課程資源的交流合作，加上時間限制、財力限制這些都屬于軟件音樂課程資源開發(fā)與利用不足。

3.制約初中音樂課程資源開發(fā)與利用的相關(guān)因素

音樂課程資源在開發(fā)與利用的過程中，難免會有一些不利因素制約其發(fā)展，我們需要全面了解并積極避免這些因素，才能有的放矢，保證課程資源為音樂教學提供更好的服務。經(jīng)總結(jié)發(fā)現(xiàn)長期以來人們的思維觀念認為課程就是由學科和教材組成，落后的傳統(tǒng)知識觀念和課程觀念，阻礙了音樂課程資源的開發(fā)與利用；學校辦學思想的落后也制約了師生的創(chuàng)造力，阻礙了音樂課程資源的開發(fā)與利用；音樂教師自身的專業(yè)水平和能力結(jié)構(gòu)也決定了音樂課程資源的開發(fā)利用效果；有形的物質(zhì)保障是音樂課程實施的關(guān)鍵，也是影響音樂課程資源開發(fā)與利用的制約因素。

二、初中音樂課程資源開發(fā)與利用的策略分析

如何有效的開發(fā)和利用初中音樂課程資源，讓初中音樂教學真正的發(fā)揮出教學指導目的，本人建議采用以下幾點策略。

1.轉(zhuǎn)變觀念，確定基本思路

轉(zhuǎn)變觀念對于初中音樂課程資源的開發(fā)與利用至關(guān)重要，只有綜合利用，建立有效管理機制，綜合利用各項資源，確立最根本的開發(fā)利用思路，調(diào)動教師的執(zhí)教熱情和積極性，合理建立課程資源篩選機制，突出特點，確立音樂課程的學科地位。

2.重視現(xiàn)有資源的開發(fā)利用

學校內(nèi)現(xiàn)有的音樂資源也可以得到廣泛利用，避免出現(xiàn)設備閑置、浪費的現(xiàn)象。初中從音樂課程資源離不開校內(nèi)的資源，教師應該注意這方面的開發(fā)利用。

3.在課外加強資源開發(fā)

每位學生所處的家庭環(huán)境、學習和生活的環(huán)境、人文地理自然環(huán)境資源的開發(fā)和利用，都對初中音樂課程資源的開發(fā)與利用起到積極推動作用。在學生生活的家庭環(huán)境中尋找可開發(fā)利用的資源，因勢利導發(fā)揮優(yōu)勢作用，讓家長積極配合指導學生使用家里的樂器、電腦、音響等設備，有效利用自身資源優(yōu)勢。學生生活的社區(qū)、城市場館有音樂人士參與的地方都可以開發(fā)利用形成新的音樂課程資源。不同學校的地理位置、自然環(huán)境中也離不開音樂資源的開發(fā)利用。

三、初中音樂課程資源開發(fā)與利用的價值

研究初中音樂課程資源的開發(fā)與利用對初中音樂教學有很大的指導幫助作用，不僅能更好的提高教師專業(yè)技能水平，還有利于幫助學生全面發(fā)展，促進課程改革有條不紊的進行。根據(jù)初中生的年齡特點，在教學過程中重視引導學生掌握基本的音樂技能，從學生感興趣的角度出發(fā)，根據(jù)各學校、各地區(qū)的實際情況和設備擁有情況，探尋與初中音樂課程教學相關(guān)聯(lián)的課程資源，擴充學習的范圍和知識量，幫助挖掘各類資源的教育意義，更好更快地實現(xiàn)音樂課程教學目標。

參考文獻：

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