多模態(tài)PPT在初中英語(yǔ)課堂中的分析研究

張穎+程姣

內(nèi)容摘要：本文在多模態(tài)話語(yǔ)分析理論、建構(gòu)主義理論、輸入強(qiáng)化理論的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)收集的30份多模態(tài)PPT進(jìn)行分析，探討了多模態(tài)PPT在初中英語(yǔ)課中的應(yīng)用，歸納了多模態(tài)PPT的類型，并探討其有效性以及存在的問題，從而為多模態(tài)PPT的設(shè)計(jì)和應(yīng)用提供可行性的建議。

關(guān)鍵詞：多模態(tài) PPT 設(shè)計(jì) 應(yīng)用 初中英語(yǔ)課堂

1.引言

多模態(tài)PPT演示教學(xué)是指在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中把包含兩種及以上符號(hào)的系統(tǒng)資源，制作成PPT課件供課堂教學(xué)演示的教學(xué)模式（張征，2010）。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的更新和計(jì)算機(jī)的普及，多模式PPT輔助英語(yǔ)教學(xué)已成為一種流行趨勢(shì)，并得到許多學(xué)者和教育家的倡導(dǎo)。

國(guó)外對(duì)多模態(tài)話語(yǔ)分析理論和多模態(tài)教學(xué)理論的研究開始較早，研究比較全面系統(tǒng)。多模態(tài)話語(yǔ)分析研究的集大成者是Kress和van Leeuwen（2001），他們總結(jié)了模態(tài)與媒體的關(guān)系，提出了多模態(tài)環(huán)境下培養(yǎng)多元讀寫能力的方案和原則（Kress et al.，2001）。在多模態(tài)教學(xué)方面，新倫敦小組（New London Group，1996）率先將多模態(tài)應(yīng)用于語(yǔ)言教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的多元聽說(shuō)能力的培養(yǎng)。此后，多模態(tài)與語(yǔ)言教學(xué)逐漸走向融合，并且學(xué)者們也積極地開展相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐，更加推動(dòng)了多模態(tài)話語(yǔ)分析與教學(xué)理論的發(fā)展。

相較而言，國(guó)內(nèi)對(duì)多模態(tài)理論的研究開始得較晚，目前還處于初創(chuàng)階段。顧曰國(guó)（2007）區(qū)分了多媒體學(xué)習(xí)和多模態(tài)學(xué)習(xí)兩個(gè)概念，構(gòu)建了用于剖析兩種學(xué)習(xí)的模型。張德祿（2009）探討了多模態(tài)話語(yǔ)理論與媒體技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。國(guó)內(nèi)學(xué)者們對(duì)多模態(tài)與PPT的結(jié)合也給予了較多地關(guān)注，并進(jìn)行了相關(guān)研究，如胡壯麟等（2006）對(duì)一次PPT演示競(jìng)賽的23個(gè)參賽作品進(jìn)行了分析研究。

國(guó)內(nèi)外對(duì)多模態(tài)理論的研究雖然較全面系統(tǒng)，但在教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用上也存有一定局限性。本研究基于多模態(tài)話語(yǔ)分析理論、建構(gòu)主義理論、輸入強(qiáng)化理論，旨在研究多模態(tài)PPT的主要類型以及在初中英語(yǔ)課堂應(yīng)用的實(shí)際情況，分析不同類型在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用的不同情況，探討其有效性以及存在的問題，從而為多模態(tài)PPT的設(shè)計(jì)和應(yīng)用提供具有可行性的建議。

2.研究設(shè)計(jì)

2.1研究目的

本研究旨在運(yùn)用多模態(tài)的相關(guān)理論，選取初中英語(yǔ)教師及其學(xué)生為研究對(duì)象，收集初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用的多模態(tài)PPT，運(yùn)用樣本分析法、課堂觀察法和訪談法的定性和定量相結(jié)合的研究方法，對(duì)多模態(tài)PPT展開分析研究，以了解多模態(tài)PPT在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)際效果，并從設(shè)計(jì)和應(yīng)用角度提出相應(yīng)的建議。

2.2研究對(duì)象

本研究以筆者在教育實(shí)習(xí)期間所在學(xué)校的初三師生為研究對(duì)象?？紤]到研究對(duì)象的廣泛性和代表性，以及時(shí)間和人力方面的問題，征得教師的同意后，筆者課堂觀察和訪談的研究對(duì)象選擇了6名初三英語(yǔ)教師，重點(diǎn)在6個(gè)班級(jí)進(jìn)行，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生大約62名。所有的觀察和訪談結(jié)果都記錄為原始數(shù)據(jù)。6位英語(yǔ)教師都是女性，其中1名有3年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，3名有5至10年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還有2名有15年以上的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，6位教師都根據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容進(jìn)行正常英語(yǔ)教學(xué)。

2.3數(shù)據(jù)分析

在課堂觀察和訪談的過(guò)程中，筆者完成對(duì)課堂教學(xué)中應(yīng)用的30份PPT的收集，在研究后期對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的歸類和分析。

經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在語(yǔ)篇類型方面，直觀型PPT應(yīng)用最多，占總數(shù)的42.7%，在模態(tài)類型方面，文本模態(tài)和圖片+文本模態(tài)應(yīng)用最多，分別占48.6%和41.9%。課堂觀察共記錄30節(jié)英語(yǔ)課，課堂記錄共30份，觀察角度主要集中于教師對(duì)多模態(tài)PPT的使用程度、不同模態(tài)的PPT應(yīng)用于教學(xué)的具體情況、學(xué)生對(duì)不同模態(tài)類型的PPT的反應(yīng)、多模態(tài)PPT對(duì)學(xué)生課堂活動(dòng)的調(diào)動(dòng)程度、課堂整體氣氛等。針對(duì)教師的訪談，筆者圍繞教師應(yīng)用的模態(tài)、多模態(tài)PPT有效性和存在的困難三個(gè)方面展開。針對(duì)學(xué)生的訪談，筆者主要集中于兩個(gè)方面：對(duì)多模態(tài)PPT應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的看法和建議。

3.結(jié)果與分析

3.1多模態(tài)PPT的分類

胡壯麟把PPT根據(jù)語(yǔ)篇類型劃分為四種類型：提示型、直觀型、分析型和勸誘型（2007），根據(jù)模態(tài)類型分為視覺模態(tài)和聽覺模態(tài)（2006）。本研究在此基礎(chǔ)上，通過(guò)樣本分析法，將6位教師的30份PPT看作不同的語(yǔ)篇，從語(yǔ)篇類型和模態(tài)類型兩個(gè)維度進(jìn)行歸類分析。

3.1.1語(yǔ)篇類型分類

多模態(tài)PPT在語(yǔ)篇類型角度主要分為提示型、直觀型、分析型和勸誘型四種，這種分類方式是將PPT樣本看作語(yǔ)篇材料，重點(diǎn)關(guān)注它們發(fā)揮的作用和實(shí)現(xiàn)的意義。

數(shù)據(jù)歸類結(jié)果如下表3-1，需要說(shuō)明的是，有的幻燈片不能單純地歸為一種類型，可能同時(shí)兼具兩種或三種類型，有的幻燈片是純文本，或者有的幻燈片是開始、結(jié)束頁(yè)，不屬于這四種類型，因此這四種類型的總數(shù)沒有達(dá)到728和100%。

提示型的PPT幻燈片較少，通過(guò)分析PPT和課堂觀察發(fā)現(xiàn)，提示型PPT主要用于復(fù)習(xí)、總結(jié)、語(yǔ)法等環(huán)節(jié)，適用于講解知識(shí)點(diǎn)和進(jìn)行總結(jié)回顧，用點(diǎn)句的形式非常言簡(jiǎn)意賅，一目了然，有利于引導(dǎo)學(xué)生的思路；直觀型PPT應(yīng)用的最多，在實(shí)際教學(xué)中，直觀型PPT主要用于介紹背景知識(shí)和講解單詞，一般以圖片的形式出現(xiàn)，能直觀形象地引導(dǎo)學(xué)生理解教授內(nèi)容；分析型PPT出現(xiàn)的頻率較低，主要利用流程圖、繪畫、略圖、柱形圖、餅狀圖、矩陣圖、樹形圖等圖表形式對(duì)某一事物進(jìn)行分析。利用圖表也是提高教學(xué)效率的一種方式，能使教學(xué)內(nèi)容特征化，使知識(shí)條理化，使教學(xué)內(nèi)容延伸化（陳衛(wèi)兵，2015）；勸誘型PPT出現(xiàn)的頻率較低，主要是通過(guò)動(dòng)畫和音樂等模態(tài)的運(yùn)用，使表達(dá)更加生動(dòng)形象。通過(guò)觀察及分析得出，勸誘型PPT較多地用于導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，能夠?qū)崿F(xiàn)集中學(xué)生注意力、盡快進(jìn)入教學(xué)主題的意圖。endprint

3.1.2模態(tài)類型分類

根據(jù)相關(guān)研究和收集的PPT樣本，筆者從模態(tài)角度將多模態(tài)PPT總體分為視覺模態(tài)和聽覺模態(tài)。統(tǒng)計(jì)情況如下表3-2：

通過(guò)分析統(tǒng)計(jì)PPT發(fā)現(xiàn)，視覺模態(tài)下可以再分為文本模態(tài)、圖片模態(tài)、圖片+文本模態(tài)、圖表模態(tài)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下表3-3文本模態(tài)所占的比重最大，圖片模態(tài)的比重最小。

在PPT的諸多表現(xiàn)媒體中，文本是實(shí)現(xiàn)信息輸入最常見的的載體。在收集的PPT課件中也可以發(fā)現(xiàn)，文本模態(tài)是多模態(tài)PPT中最常用的模式；圖片+文本模態(tài)是PPT模態(tài)分類中應(yīng)用比較多的一種類型。圖片能直觀地表達(dá)信息，文本又是承載信息的最多的媒體，二者的結(jié)合無(wú)疑會(huì)發(fā)揮更大的作用，因此教師采用這種模態(tài)類型最多；圖表PPT與上文提及的分析型PPT在形式上是相同的，因此數(shù)據(jù)也是相同的，只不過(guò)圖表模態(tài)PPT更強(qiáng)調(diào)是視覺上的一種呈現(xiàn)方式。

同時(shí)，可看出聽覺模態(tài)在PPT中應(yīng)用較少，但并不意味著在整體教學(xué)過(guò)程中占比重小，相反，無(wú)論是PPT還是教材等的教授，都離不開教師的講解，而教師的講解對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)本身就是一種聽覺模態(tài)。

3.2多模態(tài)PPT的有效性

通過(guò)以上數(shù)據(jù)分析得出，多模態(tài)PPT應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性主要集中于感官刺激、情景創(chuàng)建和信息輸入這三方面。

首先，教師通過(guò)豐富多彩的多模態(tài)PPT進(jìn)行教學(xué)，利用文字模態(tài)、圖表模態(tài)、音樂模態(tài)等多種模態(tài)刺激學(xué)生的感官，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不再是單純的被動(dòng)接受者，而是調(diào)動(dòng)多種感官去理解知識(shí)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒌闹鲃?dòng)加工者和意義的建構(gòu)者。

其次，教師借助多模態(tài)PPT，有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)出具有一定情感色彩的形象生動(dòng)的情境，向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)講授法中言語(yǔ)描述情境帶來(lái)的不便和模糊，學(xué)生在多模態(tài)PPT營(yíng)造的目的語(yǔ)語(yǔ)境中，能直觀迅速地融入進(jìn)行有意義的交際。

再次，多模態(tài)PPT不僅能夠?yàn)閷W(xué)生們提供一個(gè)相對(duì)自然、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使得學(xué)生們置身于第二語(yǔ)言的環(huán)境，還能利用自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)使目標(biāo)信息更加凸顯，增強(qiáng)信息輸入的有效性。研究發(fā)現(xiàn)，大部分教師能夠在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中根據(jù)需要對(duì)目標(biāo)項(xiàng)目進(jìn)行有效強(qiáng)化，通過(guò)合理設(shè)置背景顏色和改變文字外部特征，從而實(shí)現(xiàn)信息輸入的強(qiáng)化。

3.3應(yīng)用多模態(tài)PPT的問題及原因

同時(shí)，通過(guò)分析收集的樣本和課堂觀察，筆者發(fā)現(xiàn)多模態(tài)PPT應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)主要在模態(tài)類型、素材選擇和PPT設(shè)計(jì)制作這三個(gè)方面存在問題。

針對(duì)模態(tài)類型單一問題，總體來(lái)說(shuō)，以視覺模態(tài)為主，聽覺模態(tài)占得比重較小。通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行訪談了解到，教師之所以很少應(yīng)用聽覺模態(tài)PPT，一是因?yàn)槌跞龑W(xué)生課業(yè)比較緊張，觀看視頻或者聽音樂等會(huì)占據(jù)課堂時(shí)間；二是因?yàn)橐魳繁旧聿蝗鐖D片可視化，需要教師花時(shí)間去聽，所以教師較少使用聽覺模態(tài)PPT輔助教學(xué)。

在素材選擇上，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，教師選擇的部分素材難以引起學(xué)生的注意力與興趣，因而無(wú)法發(fā)揮多模態(tài)PPT的有效性。主要原因是教師在制作PPT時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的分析。這需要教師深入了解學(xué)生，同時(shí)在平時(shí)也要做好資源的積累。

此外，多模態(tài)PPT包含文本、圖片、圖表、音頻等多種符號(hào)資源，在制作PPT的過(guò)程中，如何有效的安排這些資源，如何排版設(shè)計(jì)，是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，以下是幾種比較常見的問題：

一是在文本編排上，存在重難點(diǎn)不突出以及教師在細(xì)節(jié)方面的失誤；二是在顏色搭配方面，存在畫面顏色深淺的搭配不合理，顏色變化太多的情況； 三是背景設(shè)置中，大部分教師僅使用了圖片背景和模板背景，且基本上以淺色背景為主，較為單一，影響整體效果。

4.設(shè)計(jì)與應(yīng)用建議

首先，實(shí)現(xiàn)多種模態(tài)之間的協(xié)調(diào)，優(yōu)化教學(xué)效果是正確使用多模態(tài)PPT的關(guān)鍵。教師在選擇設(shè)計(jì)模態(tài)時(shí)，要考慮兩個(gè)因素：教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況。在教授不同的內(nèi)容時(shí)，教師可以使用的模態(tài)類型也不一樣。如在講解語(yǔ)法時(shí)，教師多采用文本模態(tài)和圖表模態(tài)，可以更好的發(fā)揮提示和分析的功能。學(xué)生的實(shí)際情況也是教師要考慮的因素，不同年齡階段的學(xué)生對(duì)事物的接受能力是不同的，教師在選用模態(tài)時(shí)需考慮學(xué)生學(xué)習(xí)需要、知識(shí)水平等因素，突出以學(xué)生為中心的建構(gòu)主義思想。尤其是初三階段的教學(xué)，教師可以使用多使用提示型、分析型PPT和圖表模態(tài)PPT，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納和復(fù)習(xí)。在模態(tài)選擇上，教師使用的模態(tài)不宜花樣過(guò)多，圖片+文本模態(tài)是應(yīng)用最多的，也是最方便的，教師可以將其作為主要模態(tài)。

此外，多模態(tài) PPT應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，教師不僅要注重PPT自身不同模態(tài)之間的協(xié)作，還要注意 PPT與黑板、教材等媒體之間的協(xié)調(diào)。多模態(tài)PPT具有變化性，無(wú)法做到信息停留和呈現(xiàn)，相比較而言，黑板和教材承載的信息比較穩(wěn)定，學(xué)生可以反復(fù)觀看和翻閱。因此教師在教學(xué)過(guò)程中也要注意多模態(tài)PPT與黑板、教材的搭配使用。

其次，教師在平時(shí)的工作和生活中，可以注意圖片、音樂等素材的積累，設(shè)置專門的文件夾，將好的素材分門別類地保存好，便于使用時(shí)及時(shí)提取，提高效率。

再次，質(zhì)量高的多模態(tài)PPT不僅模態(tài)搭配協(xié)調(diào)，而且畫面設(shè)置應(yīng)該簡(jiǎn)潔，文本信息應(yīng)清晰明了，顏色搭配應(yīng)協(xié)調(diào)自然，整體風(fēng)格應(yīng)一致。前文提到多模態(tài)PPT的制作中容易在文本編排、顏色搭配、背景設(shè)置三個(gè)方面出現(xiàn)問題，筆者亦針對(duì)性地提出了相應(yīng)建議。

在文字編排上，字體的恰當(dāng)選擇不但能使文本活潑、美觀，更重要的可以表達(dá)出不同的視覺效果。對(duì)于漢字字體來(lái)說(shuō)，宋體顯得正式，黑體則易引起注意。而對(duì)于英語(yǔ)字體來(lái)說(shuō)，筆者發(fā)現(xiàn)最常用的字體是Times New Roman和Arial。前者字母寬度差別較小，比較正規(guī)，應(yīng)用范圍廣泛；后者看起來(lái)相對(duì)平實(shí)一些，比較簡(jiǎn)約。選擇不同的字體可以產(chǎn)生不同的效果，對(duì)于信息強(qiáng)化也會(huì)有不同的作用。同時(shí)，借助粗體、斜體、下劃線等常用文本樣式，能起到強(qiáng)調(diào)文本的作用。此外，教師可以考慮給文本適當(dāng)增加一些動(dòng)態(tài)效果來(lái)加以彌補(bǔ)，如PPT自帶的閃爍、飛入等動(dòng)態(tài)效果。endprint

在顏色搭配上，整個(gè)PPT，包括圖表，最好不要超過(guò)4 種顏色，而且建議多用同一個(gè)色調(diào)的。同時(shí)應(yīng)該注意色彩搭配不能太花哨，文字與背景宜用互補(bǔ)色，以突出目標(biāo)信息。此外，對(duì)顏色的選擇還要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，色彩可以稍微鮮艷一些，色彩搭配可以更加豐富一些，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)；而對(duì)高年級(jí)學(xué)生，基本色彩則最好素淡一些，將重點(diǎn)放在目標(biāo)信息的凸顯上。

而在背景設(shè)置上，在收集的樣本中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師以白色為背景來(lái)顯示教學(xué)內(nèi)容時(shí)，整體清晰度更高，給人簡(jiǎn)約明了的感覺，呈現(xiàn)的信息也更突出。因此，建議教師可以根據(jù)實(shí)際情況考慮以白色等純淡色系作為PPT的背景。

5.結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)收集的30份多模態(tài)PPT進(jìn)行分析，并將多模態(tài)PPT從語(yǔ)篇類型和模態(tài)類型兩個(gè)角度進(jìn)行分類，探討了多模態(tài)PPT在初中英語(yǔ)課中的應(yīng)用。研究表明，多模態(tài)PPT在實(shí)際教學(xué)中具有自身的有效性，可以刺激學(xué)生的感官，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高信息輸入的質(zhì)量。但多模態(tài)PPT在設(shè)計(jì)和應(yīng)用過(guò)程中也存在以下三方面問題：模態(tài)類型比較單一，制作PPT的素材方面缺乏準(zhǔn)確性，PPT的設(shè)計(jì)和制作也存在一些細(xì)節(jié)問題，主要集中在文本編排、顏色搭配、背景設(shè)置三個(gè)方面。針對(duì)以上問題，筆者也提出了相應(yīng)的建議，以期能促進(jìn)多模態(tài)PPT在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的輔助作用。同時(shí)，本研究還存在樣本來(lái)源少，研究角度較單一等局限性，因此期望此領(lǐng)域的學(xué)者今后可以持續(xù)關(guān)注基礎(chǔ)教育階段多模態(tài)PPT的應(yīng)用，提出更有創(chuàng)新性的分類角度，進(jìn)行更加全面、深入的研究。

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（作者介紹：張穎，中國(guó)海洋大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2015級(jí)全日制在讀研究生，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)；程姣，山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2015級(jí)全日制在讀研究生，研究方向?yàn)閷W(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)））endprint