小學英語故事課之我見

李桂芳

【摘要】文章結合教學實踐，就故事型課存在問題，進行嘗試改進，有效地解決傳統(tǒng)課堂中出現的問題，以“一師一優(yōu)課 一課一名師”為契機，打造小學英語優(yōu)質故事課

【關鍵詞】英語故事課 優(yōu)質課堂 教師專業(yè)發(fā)展

在教育部組織的“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動中，我們學校以此為契機，制定實施方案，營造以優(yōu)課創(chuàng)名師的專業(yè)發(fā)展氛圍，樹立以優(yōu)課創(chuàng)名師的專業(yè)發(fā)展目標，探討以優(yōu)課創(chuàng)名師的專業(yè)發(fā)展途徑。以各教研組為單位，組建活動小組，形成了“人人來曬課，人人創(chuàng)優(yōu)課”的良好氛圍。

一、找問題，悟方法

我?guī)У氖切W六年級的英語課，我根據六年級的教材、教學實際和在不同英語課型的教學實踐中，發(fā)現英語故事課型存在諸多問題，如：對課文中的story time 缺少真正的實踐，教學難點多、任務多、不好把握，很少嘗試。也沒有更多的優(yōu)質的示范課去聽，缺少對故事教學模式的了解，缺少調控策略的引導，對故事教學還存在著許多“迷惘，恐慌”，沒有達到小學階段對故事教學的要求和目標。根據這種情況，我知難而上，選了六年級英語上冊第六單元《How do you feel ？》Part C story time作為本次曬課的內容。以前的故事課老師不布置課前預習，無人指導、目標不明確，課堂上，老師還是按照平時上單詞教學、對話教學來進行教學，毫無趣味可言！

二、研策略，定目標

小學英語教材每個單元C部分中的趣味故事的作用不僅僅是給學生帶來樂趣，更重要是為學習能力較強的學生提供語言拓展內容，以達到分層教學的目的?！禜ow do you feel ？》Part C 的教學目標如下：1.認知目標：（1）能夠理解單詞及短語：on soon，TV show，popcorn，wait，check，make plant，grow.（2）能夠按照正確的意群及語音、語調朗讀故事。（3）能夠理解Story time的故事，領悟一個哲理——No pain，no gain.（4）能夠分角色表演Story time中的故事。2.能力目標：培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和表演能力。3.情感目標：教育學生要學會體諒別人的感受和心情，并對疏導他人情緒提出建議。

三、理學情，備教材

其實人教版的“story time”都非常貼近學生生活，易為學生接受，故事的寫作沒有采用敘述性，而是采用對話體，聲音富有童聲童趣，插圖采用的是可愛的Zip 和Zoom的形象，情景清晰、真實。本故事中，Zip在等著Zoom做的爆米花，卻發(fā)現Zoom在院子里種玉米，他告訴Zip：“Im making popcorn！ First，I had to plant the seed.Then I have to wait for it to grow，and then...”Zip 聽到這兒大呼：“Oh，no！”情節(jié)曲折變化，富有幽默感。符合六年級敘述的審美、心理特點，也給他們帶來無窮樂趣！特別是這個意想不到的結尾更是讓大家忍俊不住。我認為六年級的學生已經有一定的英語學習基礎和閱讀能力，他們活潑好動，對新事物有著強烈的好奇心，并且有著很強的表現欲。他們已經養(yǎng)成了一定的英語學習習慣，具有一定的自我學習的能力，會利用網絡資源，在網上搜索有關學習信息的能力。

四、講創(chuàng)新，求實效

在教學過程中，首先，我精心設計了一個課前導學微視頻，提出教學目標和學生自學任務單。如：（1）大聲朗讀小故事，錄下來和好朋友交流。（2）自己用英語寫出爆米花種子，種植、生長的過程。這個課前導視，解決了本課的重點、難點，有效的保障了復習環(huán)節(jié)的扎實性。然后根據整體呈現，結合分段解讀的思路，設計了邊學邊演的環(huán)節(jié)：Task1：Watch and answer：（1）What will Zoom do？ Why？ （2） What does Zip want ？ 指導學生帶著問題聽故事，通過學習策略學會借助圖片獲取信息并初步感知故事。順勢指導學生朗讀、模仿、表演。學生很會表演、很活潑、很有表現欲，哪怕他們就說上一兩句，他們都會在不斷的表演中體會著故事中人物的情感，從而真正發(fā)自內心地去閱讀。Task2：（1） How does Zip feel？指導學生找出Zip在等待的過程中心情的變化。我借此引導學生邊讀邊體會，再嘗試表演。雖然是一兩句臺詞，孩子們也是一絲不茍的去表演。Task3：指導學生根據故事發(fā)展的可能性猜測：What is Zoom doing？ 通過這幾個活動，學生被故事情節(jié)深深地吸引，一步一步的深入地了解和理解故事。Task4：Listen and number在學生學習認知基礎上建構整體故事框架，通過這個活動引導學生理解文意，同時培養(yǎng)學生推理能力。Task 5：Listen and imitate 1.Act out the story，小組合作表演故事，在準確朗讀的基礎上開展聽音跟讀，通過帶動作讀，有感情的讀，激發(fā)學生角色感覺。并讓每一個孩子都能親身體驗并參與其中，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和口頭表達能力，讓學生在互助互學中共同進步，樂于展示，感受英語故事學習的樂趣。（2）戴上頭飾表演爆米花種子的生長過程，讓學生同時明白玉米的生長需要很長時間。這樣有助于深化角色扮演，淡化文本閱讀，故事寓意不言其中。（3）最后再來個Summary：We learn a story about “Zip is waiting for Zoom to make popcorn， but Zoom to plant the popcorn seed”. The seed to grow for a long time， we need more and more times， Thats it， NO pain， no gain.

五、勤努力，磨優(yōu)課

本課設計好后，為了確保上好課，我們英語組成員明確了兩個關鍵：一是以學生為中心，二是以優(yōu)質數字資源和信息化手段在教學中的充分應用。因為我是老教師，信息技術方面比較欠缺，經過網上曬課操作技術培訓，我制作課件，運用課件的能力得到很快提高，同時也懂得了不使用新技術、新資源、新手段、新思維，不能曬課；使用不恰當也不是好課。我運用希沃進行備課，遇到信息技術方面的問題，我就找信息技術課老師、或找年輕老師，邊學邊用。針對英語學科特點，合理運用。這節(jié)課也通過了“初備—說課—二備—試講—三備—審定”的磨課過程，并最終趨于完善、成為有學習價值的故事型課。endprint