淺析高中階段物理學(xué)科的特色教育

劉厚浩

摘 要：不容否認(rèn)，課堂是教師教學(xué)的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場。新時(shí)期，為了提高教學(xué)效果，作為高中物理教育工作者，我們就要把目光集中在課堂上。然而，高中物理課堂教學(xué)形式有多種多樣，怎樣把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由教師的教轉(zhuǎn)到學(xué)生的學(xué)上來，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，突出學(xué)生的主體作用，提高高中物理課堂效果呢？這是我們廣大一線教師所要探討的問題。

關(guān)鍵詞：高中物理 教育教學(xué) 優(yōu)質(zhì)課堂 備課 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0130-01

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，教育改革的不斷深入，高中階段的物理學(xué)科學(xué)習(xí)逐步受到人們的重視。提高教學(xué)能力成為當(dāng)前教師共同的目標(biāo)。新時(shí)期，新的教育理念使每位物理教師在教學(xué)方法上都進(jìn)行了較大改進(jìn)，教學(xué)形式多種多樣，教學(xué)效率逐步提高。作為一名一線高中物理教育工作者，經(jīng)過多年的教學(xué)，筆者對于新時(shí)期高中階段物理優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建有著深刻的認(rèn)識(shí)，在此表述，供同仁參考指正。

1 優(yōu)質(zhì)的備課是基礎(chǔ)

課堂是教師的主陣地，為了提高教學(xué)效果，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，我們必須重視備課的作用。其實(shí)，課前準(zhǔn)備充分與否，會(huì)直接導(dǎo)致課堂效率和教學(xué)的成功與否。如果教師對教材理解不透徹，忽視了學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將最終導(dǎo)致課堂教學(xué)低效的現(xiàn)象。一次優(yōu)質(zhì)的備課應(yīng)該包括三個(gè)方面。比如，備書本。書本上的知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要來源。作為教師首先要把教材弄懂、弄透。其實(shí)這也是一名稱職的教師應(yīng)該具備的。備課為上課服務(wù)。在備課時(shí)，要思考本節(jié)課在本章乃至整個(gè)教材中的地位和作用，以及它在整個(gè)物理知識(shí)體系中的地位和作用；明確本節(jié)課與已學(xué)知識(shí)、將學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。書本弄透了，那也是備課初步。第二步就要思考學(xué)生了?，F(xiàn)在的課堂是師生共同的課堂，作為教師不能剝奪學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，在課堂上要積極地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)學(xué)生也是有很多差異的。我們要承認(rèn)差別，因材施教，才能促進(jìn)個(gè)別學(xué)生與全體學(xué)生的和諧發(fā)展。課前準(zhǔn)確了解學(xué)生現(xiàn)狀，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的關(guān)鍵。一堂課學(xué)生要有所發(fā)展，首先要明白學(xué)生的起點(diǎn)在何處，有哪些已有的知識(shí)，有哪些已會(huì)的技能。學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)是有差異的，忽視了學(xué)生的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，無法使不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所收獲和提高，課堂教學(xué)效率自然不高。第三步就是要備習(xí)題了。物理學(xué)習(xí)除了理解，更多的就是習(xí)題。一道優(yōu)質(zhì)的習(xí)題可以幫助學(xué)生更加清晰地掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，提高學(xué)生的理解能力。

2 統(tǒng)籌規(guī)劃，提高教學(xué)效果

不容否認(rèn)，一節(jié)完整的課堂只有緊緊的四十多分鐘。如何在這么短的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效果，是我們教師不斷探討的話題；也是我們不斷追求的課堂。作為一名優(yōu)秀的物理教師，我們應(yīng)該身先士卒，想方法，勇創(chuàng)新，不斷地尋求方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，從而真正做到優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建。所謂教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化，是指在一定條件下，尋求合理的教學(xué)方案。爭取最好的教學(xué)效果的過程。首先，筆者認(rèn)為優(yōu)質(zhì)的提問很重要。提問是教師和學(xué)生在課堂上的唯一交流。在課堂教學(xué)中有針對性的提問、設(shè)疑，能激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察、思維、想象能力，利于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，便于有的放矢地開展教學(xué)。提高課堂教學(xué)提問的有效性，對提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。優(yōu)質(zhì)的問題必須要求教師精心構(gòu)思，問題應(yīng)少而精，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，反映教學(xué)的要求。設(shè)計(jì)的問題難易適中，問題有梯度、寬度和深度。設(shè)計(jì)問題循序漸進(jìn)。教師提問時(shí)語言應(yīng)準(zhǔn)確，盡可能地運(yùn)用物理學(xué)科術(shù)語。其次是教學(xué)方法，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。現(xiàn)行的物理教學(xué)更重視學(xué)生主體性的發(fā)揮。如今的物理教學(xué)以學(xué)生為中心，以教師為指導(dǎo)，以任務(wù)為途徑。以發(fā)展能力和提高素質(zhì)為目標(biāo)。在物理教學(xué)活動(dòng)中，教師往往先將有關(guān)資料呈現(xiàn)給學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生利用有關(guān)方法對有關(guān)資料進(jìn)行討論、分析、比較和類比，而后請學(xué)生根據(jù)自己的分析結(jié)果歸納總結(jié)出有關(guān)概念和物理規(guī)律，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生去分析概念和規(guī)律的物理意義，最后要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理一些實(shí)際問題，完成教學(xué)任務(wù)。很顯然，教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用在目前教學(xué)活動(dòng)中均得以充分發(fā)揮?？傊?，在教學(xué)過程中要重視提問藝術(shù)，與此同時(shí)，適當(dāng)放權(quán)，把課堂還給學(xué)生，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)。

3 理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生更好的理解

很多時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)不好往往是因?yàn)樗J(rèn)為這個(gè)東西對他沒有作用，學(xué)習(xí)沒有意義，學(xué)生就會(huì)消極。而物理學(xué)生是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，作為教師的我們要充分利用這點(diǎn)優(yōu)勢，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用結(jié)合的能力，把物理學(xué)活學(xué)透。每當(dāng)向?qū)W生傳授新的物理知識(shí)時(shí)，都應(yīng)聯(lián)系它在實(shí)際生產(chǎn)或生活中的某些應(yīng)用。同時(shí)要求學(xué)生細(xì)心觀察周圍的世界，找出與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的事例。如，在家中觀察電路，利用家用電筆辨別火線和零線，學(xué)習(xí)燈頭線接法，了解保險(xiǎn)絲的作用并會(huì)選用。此外，還可安排學(xué)生根據(jù)家用電器的數(shù)值、算出家中各種電器每天或每月的耗電量。與此同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間到工廠等地去觀察，看看哪些地方用到了所學(xué)物理知識(shí)。學(xué)以致用，學(xué)生就會(huì)更加用心地學(xué)習(xí)。

總之，新時(shí)期，在物理教學(xué)過程中，要通過優(yōu)質(zhì)的備課；課堂時(shí)間的合理規(guī)劃；以及理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)行物理特色教育，從而構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的高中物理課堂。