翻轉課堂在高職英語教學中的應用

曾雅靜

【摘要】翻轉課堂是新的教學方法，在高職英語教學中有著極為廣泛的應用，能夠很好地提高學生的學習興趣，使學生積極參與到英語學習中，順利實現(xiàn)英語教學的效果。翻轉課堂滿足當前課程發(fā)展的實際需要，注重學生在課堂中的主體地位，加強教師與學生的互動，轉變了傳統(tǒng)教學的不足，會產生積極的影響。本文就翻轉課堂在高職英語教學中的應用進行研究。

【關鍵詞】翻轉課堂 高職英語 教學 應用

隨著素質教育以及課程改革的推進，高職教育也實現(xiàn)了新的發(fā)展，傳統(tǒng)高職英語教學中，由于學生的基礎較差，教師的教學方法相對單一，導致英語教學的效果并不理想。為了滿足時代發(fā)展需要，需要積極創(chuàng)新教學理念，優(yōu)化教學模式，構建翻轉課堂，打破傳統(tǒng)高職英語教學中的不足，強化學生的主體地位，順利實現(xiàn)高職英語教學的效果，全面提高學生的英語素質水平。

一、翻轉課堂在高職英語教學中應用的意義

首先，能夠強化學生的主體作用，翻轉課堂教學中，很多學習內容都在課前進行，打破了傳統(tǒng)教學模式的束縛，使學生成為課堂的主人，教師與學生積極溝通，順利實現(xiàn)英語教學的目標。

其次，英語學習注重培養(yǎng)學生的聽說讀寫等基礎能力，翻轉課堂教學中，能夠轉變教師枯燥講解，學生被動接受的現(xiàn)狀，增加教師與學生之間互動的機會，為學生提供更多英語口語表達的機會，彌補學生英語學習的不足，全面提高學生的英語素質能力。

最后，翻轉課堂也有助于強化學生的自主學習意識能力，高職院校的學生基礎能力相對較弱，對教師的依賴性比較強，而翻轉課堂教學中，教師與學生的地位發(fā)生了變化，學生能夠實現(xiàn)自主學習，在這種教學氛圍中，即使能力稍差的學生也能夠在潛移默化中提升自己的能力，對于學生今后的發(fā)展是極為有利的。

二、翻轉課堂在高職英語教學中的應用

1.科學設計教學內容，翻轉課堂教學主要是通過小視頻、文字、圖片等形式對英語基礎知識進行講解，進而為學生提供最為科學有效的英語學習內容，實現(xiàn)學生的自主學習。這種學習資料的難度比較合適，并且能夠涵蓋課堂教學的所有知識點，不會影響學生的英語學習興趣。此外在此過程中還能夠增加一些拓展性的知識，為有余力的學生提供學習需要。

如學習“shopping”時，教師為學生播放一段3分鐘的動畫短片，然后將教學的內容通過幻燈片的形式進行展示，其中包括基本的購物詞匯、句型等，同時還有一些知識點的聯(lián)系，讓學生進行猜詞游戲，看圖補充對話等。通過學習任務的確定，調動學生的積極性，為學生分配任務，讓學生通過小組的形式學習，運用學習到的單詞和句型進行對話。

2.加強教師與學生間的互動。翻轉課堂教學中，教師可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡技術的作用，提高教學的效果以及效率。加強教師與學生之間的交流，建立微信群、QQ群等，在群中了解學生的學習情況，并參與到學生的交流中，對學生的探討進行監(jiān)督，如果討論中出席那偏離主題的情況，要及時的糾正。學生之間、學生與教師之間的交流中，注重培養(yǎng)學生的聽說讀寫等基本能力。翻轉課堂教學中，教師要注重凸顯學生的職業(yè)性，開展實地教學，幫助學生解決職業(yè)英語教學中的問題。

如對于學習商務英語的學生，教師可以帶領學生到附近的商務酒店進行英語口語練習，明確商務酒店工作人員日常工作中需要使用的英語內容，通過學生的親自實踐明確英語學習的重點，能夠提高英語學習的興趣，并且掌握英語能力，在今后的工作中有效的解決困難。翻轉課堂教學通過讓學生親自參與，使新舊知識密切聯(lián)系，更好的對英語知識進行鞏固。

3.科學客觀評價學生學習情況。翻轉課堂教學中，教學評價也是極為重要的手段，評價過程中，教師可以讓學生通過小組的形式總結自己在英語知識學習中的體會、遇到的問題等，并在評價環(huán)節(jié)中將這些內容展示出來。教師可以從中選擇一些比較典型的問題對學生進行統(tǒng)一的講解，對于個別學生的問題，可以在課下單獨幫助學生解決。

依據(jù)學生的學習需要以及能力優(yōu)化英語學習檔案的建立，小組之間結合學習檔案評價學習的效果。評價過程中要做到內容是多樣化的，如選擇學習資料、課堂表現(xiàn)、時間安排等，通過多樣、全面的評價提高翻轉課堂教學的效果。

三、結束語

高職階段的學生基礎能力比較相對較差，在學習過程中要注重學生自主學習意識能力的提升，轉變傳統(tǒng)灌輸式的教學模式，讓學生能夠靈活的對學習內容進行安排。翻轉課堂教學是信息化背景下的產物，有助于教師與學生地位的轉變，強化學生的主體地位，教師轉變?yōu)榻虒W的組織者，提升學生的自主學習意識與能力，積極參與到英語學習中，實現(xiàn)學生英語素質水平的提升。

參考文獻：

[1]周燁.翻轉課堂模式在高職院校英語教學中的應用研究[J].英語廣場，2016，04：97-98.

[2]沐正芳.翻轉課堂模式在高職院校英語教學中的應用研究[J].湖北函授大學學報，2016，14：145-146.

[3]高啟榮，謝莉，龍雙燕，聶元媛，張金.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的新型課堂-以翻轉課堂在高職院校大學英語教學中的應用為例[J].英語廣場，2016，09：93-95.endprint