關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽能力培養(yǎng)研究的問題

摘要：隨著教育改革的不斷深入，我國(guó)教育水平得到了有效的提升。高校擴(kuò)招促使我國(guó)大學(xué)生人口急劇增長(zhǎng)，這也造成了大學(xué)生就業(yè)難的問題。高等學(xué)校學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力會(huì)影響其畢業(yè)后的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，影響其對(duì)社會(huì)工作的適應(yīng)力和克服創(chuàng)業(yè)難的突破能力，導(dǎo)致高等學(xué)校學(xué)生無法自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。文章從實(shí)際出發(fā)，分析關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽能力的培養(yǎng)模式，同時(shí)針對(duì)其模式進(jìn)行問題分析，對(duì)問題提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：學(xué)科競(jìng)賽；高等學(xué)校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；大學(xué)生

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是大學(xué)能力培養(yǎng)的重要措施，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力關(guān)系到大學(xué)生未來的發(fā)展，更關(guān)系到國(guó)家未來創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的整體。而對(duì)大學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)從本質(zhì)上說就是一種能力的培養(yǎng)。具體而言，能力是以生理素質(zhì)為基礎(chǔ)，在不斷的實(shí)踐活動(dòng)中通過主觀與客觀因素的相互作用，從而逐漸形成的能力、品質(zhì)、特點(diǎn)和行為的綜合[1]。目前部分高等學(xué)校畢業(yè)生在就業(yè)期間出現(xiàn)了一些心理問題，例如焦慮、抑郁、自卑、自負(fù)等，有些甚至由于被拒絕的次數(shù)太多而不愿意面試。若這些學(xué)生具有較好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，則能夠有效克服上述問題，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自我情緒，承擔(dān)相應(yīng)的壓力，更好的發(fā)展自我。

一、引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽能力培養(yǎng)研究的問題

1.高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)仍處于初級(jí)階級(jí)

創(chuàng)新是指創(chuàng)造出有價(jià)值且前所未有的全新產(chǎn)品。創(chuàng)新過程就是創(chuàng)造的結(jié)果，沒有創(chuàng)造何來創(chuàng)新。高等學(xué)校認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育僅僅適用于創(chuàng)新能力強(qiáng)且有意愿創(chuàng)新的學(xué)生，而一般的學(xué)生不需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育。正是由于這一錯(cuò)誤的觀念，阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開展。由于我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正處于初級(jí)階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容往往是比較簡(jiǎn)單的移植和剪切，缺乏連貫性和系統(tǒng)性，在實(shí)際活動(dòng)中缺乏較好的指導(dǎo)效果。高等學(xué)校多將資金投入校園環(huán)境優(yōu)化以及教學(xué)資源的更新，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍停留在一般的設(shè)計(jì)指導(dǎo)上，無法滿足高等學(xué)校學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求，無法讓學(xué)生全面了解創(chuàng)業(yè)，僅僅對(duì)創(chuàng)業(yè)抱有幻想，創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)也只是形式化教學(xué)，無法掌握創(chuàng)業(yè)真正的內(nèi)涵[2]。

2.教師的經(jīng)驗(yàn)不足，創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式不完善

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)主要是通過教師的經(jīng)驗(yàn)講解或是學(xué)生自學(xué)，大部分教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無法有效指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是社會(huì)發(fā)展必須的人才，既需要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，又要有創(chuàng)新思維和較好的學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是各種發(fā)展能力的綜合，其表現(xiàn)在學(xué)生個(gè)人能力的高低。而由于高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的時(shí)間較短，只有初步的模型。就我國(guó)現(xiàn)代高等學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)來看，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)改革教學(xué)理念，將傳統(tǒng)教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教育，完善創(chuàng)新性人才教育模式，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高等學(xué)校學(xué)生的要求。傳統(tǒng)教學(xué)方法和評(píng)價(jià)模式不適用于現(xiàn)代社會(huì)，用考試分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的能力與教學(xué)質(zhì)量是比較簡(jiǎn)單的做法，不利于創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。

3.就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻

高校擴(kuò)招導(dǎo)致我國(guó)大學(xué)生數(shù)量增長(zhǎng)迅猛，單純依靠目前的就業(yè)市場(chǎng)，無法容納數(shù)量龐大的大學(xué)生群體。這對(duì)于高等學(xué)校學(xué)生來說，形勢(shì)尤為不利。因此，需要通過提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，解決就業(yè)難的問題。相關(guān)調(diào)查指出，約有80%的高等學(xué)校學(xué)生考慮過畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，但是實(shí)際創(chuàng)業(yè)活動(dòng)來看，僅有20%的高等學(xué)校學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。究其原因，缺乏創(chuàng)業(yè)知識(shí)以及創(chuàng)新能力是影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要因素。總體而言，高等學(xué)校學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)有一定的熱情，但是創(chuàng)業(yè)不是光有熱情就能夠做成的事情，高等學(xué)校需要通過相關(guān)課程、教師輔導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐、模擬創(chuàng)業(yè)以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維來提升其創(chuàng)業(yè)能力，有助于學(xué)生未來的發(fā)展。

二、關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽能力培養(yǎng)研究的措施

1.構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涵蓋的內(nèi)容比較多且范圍廣，而教學(xué)是人才培養(yǎng)的主要方式，需要確定教學(xué)目標(biāo)和要求，從而制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃。因此，高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)時(shí)，設(shè)置科學(xué)的課程和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)是構(gòu)建完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的基礎(chǔ)。第一，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為學(xué)生的必修課程，結(jié)合高等學(xué)校學(xué)生的知識(shí)和能力，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)教學(xué)，包括創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的編制方法、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的寫作內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目社會(huì)調(diào)研、建立企業(yè)的基本流程以及創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)急預(yù)案等，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的方法和思路，遵循循序漸進(jìn)的原則一步步開展教學(xué)活動(dòng)，從而為未來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)建立良好的基礎(chǔ)，同時(shí)加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生的專業(yè)課程教學(xué)，讓專業(yè)課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程相互融合，相互補(bǔ)充。

2.加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

因此，筆者提出一些幾點(diǎn)建議：首先要提升教師的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要實(shí)施者，其對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有重要影響。正所謂“名師出高徒”，具有較好創(chuàng)新思想和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教師，才能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生，這對(duì)教師的專業(yè)水平、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能提出了更高的要求。其次可以通過引入創(chuàng)業(yè)人士和企業(yè)家擔(dān)當(dāng)課任教師，實(shí)現(xiàn)社會(huì)資源與教學(xué)資源的結(jié)合，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加規(guī)范化，通過講述自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，營(yíng)造和諧的分為，并通過校企合作為高等學(xué)校學(xué)生提供更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。此外，通過建立教師資源庫(kù)，將教師擅長(zhǎng)的方面編織成數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中可以根據(jù)其創(chuàng)業(yè)方向，選擇合適的導(dǎo)師，從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效率和針對(duì)性。最后，要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要具有積極向上、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，因此需要加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)，從而提升教師的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力以及創(chuàng)業(yè)能力，更新教育方式和方法，對(duì)于提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效率具有重要作用。

3.建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

實(shí)踐是理論聯(lián)系實(shí)際的主要方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維都需要通過實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要途徑，若僅僅通過理論講解，沒有實(shí)踐活動(dòng)，無法全面把握理論知識(shí)，因此，學(xué)校要通過建立創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，提供相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，讓校園成為企業(yè)家誕生的搖籃。十八大指出，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還款，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主要推動(dòng)力，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺(tái)，提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺(tái)，學(xué)生能夠展示自身的能力和價(jià)值，同時(shí)有助于減輕就業(yè)負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，增加了社會(huì)收入。為了進(jìn)一步深化創(chuàng)業(yè)教育，需要加強(qiáng)校企合作機(jī)制，要以“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、因材施教”為主要原則，實(shí)施啟發(fā)教育。

結(jié)束語

文章從實(shí)際出發(fā)，分析關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽能力的培養(yǎng)模式，同時(shí)針對(duì)其模式進(jìn)行問題分析，對(duì)問題提出相應(yīng)的解決措施。文章通過分析高等學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決措施，旨在提升高等學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，從而有效解決就業(yè)難的問題，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙彥剛，王志臣.供給側(cè)改革視閾下提升高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)有效性探究[J].廣西社會(huì)科學(xué)，2016，（9）：217-220.

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作者簡(jiǎn)介：李冰冰，（1989.02.21-），性別： 女， 籍貫：吉林省， 民族：漢族，學(xué)歷：研究生，職稱：助教，研究方向：實(shí)踐教學(xué)改革，數(shù)字信號(hào)處理。endprint