中職學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊績優(yōu)教學(xué)的理性反思

張巍

摘 要：教學(xué)團(tuán)隊是創(chuàng)新教學(xué)組織形式的重要實踐，其直接目的是提升教學(xué)質(zhì)量。在中職教育課程改革深入推進(jìn)的情況下，進(jìn)行高技能人才的培養(yǎng)、開展專業(yè)與課程建設(shè)，單純依靠任課老師的個人力量無法完成，因此建立優(yōu)秀的中職學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊十分必要。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊 中職學(xué)校 績優(yōu)教學(xué)

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）09-0240-01

長期以來，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響，過分強(qiáng)調(diào)教師個人在教學(xué)中的作用，績效考評和激勵制度主要以教師個人為主，教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)沒有得到應(yīng)有重視。課程改革背景下，課程與教學(xué)內(nèi)容等日趨綜合。理論與實踐一體化的新課程形式，很大程度上改變了教學(xué)的組織形式和專業(yè)分工，深刻影響教師的教學(xué)行為。教學(xué)質(zhì)量越來越依靠團(tuán)體來達(dá)到高質(zhì)量的實現(xiàn)。中職教育現(xiàn)行的基層教學(xué)組織形式——教研室無法滿足課程改革后提高教學(xué)質(zhì)量的需要。教研組本義是承擔(dān)教學(xué)和科研任務(wù)的基層教學(xué)組織。這種形式雖然有固定的成員、地點、時間和活動內(nèi)容，但實際運(yùn)行中缺乏交流與協(xié)作機(jī)制，課程體系的優(yōu)化、理論與實踐技能的有效綜合等被充分忽略，難以擔(dān)負(fù)提高教學(xué)質(zhì)量的責(zé)任。

1 中職教育優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊的基本內(nèi)涵

在上個世紀(jì)90年代以后，經(jīng)過學(xué)術(shù)組織的不斷研究，在教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)方面也獲得了很大突破。目前，該團(tuán)隊通常被認(rèn)為是在教學(xué)方面，以提高教育質(zhì)量，實現(xiàn)互利合作，為教育工作者的共同責(zé)任和目標(biāo)。實踐中，質(zhì)量、結(jié)構(gòu)方面也達(dá)不到創(chuàng)新研究和優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊的形式。出于教育的專業(yè)性和學(xué)習(xí)目標(biāo)，中職教育團(tuán)隊除了要有一般團(tuán)隊的特征，還要有下面兩個方面差異和內(nèi)涵：

1.1 優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊必備“雙師”素質(zhì)

課程改革過程中，以精英教育觀念和課程導(dǎo)向?qū)W術(shù)為導(dǎo)向的傳統(tǒng)思想被打破，更加注重能力內(nèi)化和使用的能力。采用了課程標(biāo)準(zhǔn)，擯棄了大綱，而行動系統(tǒng)也代替了過去的紀(jì)律制度。 實用，技術(shù)，應(yīng)用成為教學(xué)新提出的重要特征。全面的理論，以“雙師素質(zhì)”為特色，成為必需結(jié)構(gòu)的，作為優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊需要迫切提升“雙師素質(zhì)”。

1.2 產(chǎn)學(xué)研一體化是優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊的必然機(jī)制

優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊，實踐教學(xué)科學(xué)研究不應(yīng)矛盾，互不替代，它們在內(nèi)部關(guān)系是是不可或缺的。不能接觸教學(xué)實踐是不完整的教學(xué)，沒有研究的教學(xué)是經(jīng)驗教學(xué)。加強(qiáng)教學(xué)，研究和實踐的聯(lián)系，鼓勵教師隊伍建立技術(shù)轉(zhuǎn)化，生產(chǎn)研究一體化轉(zhuǎn)型機(jī)制，形成教學(xué)問題，科學(xué)研究，實踐考核良性互動。這是中職優(yōu)秀教學(xué)隊伍不可或缺的運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)，提高學(xué)校隊伍實力，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)水平的恢復(fù)。

2 中職教育優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)策略

從理念到實踐是一個具體而又復(fù)雜的過程，在服務(wù)績優(yōu)教學(xué)目標(biāo)下，針對中職教育優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊價值分析及組織特色，團(tuán)隊的建設(shè)應(yīng)著重從以下幾個方面入手：

2.1 制度創(chuàng)意引領(lǐng)團(tuán)隊建設(shè)

首先建立團(tuán)隊的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)研制訂《教學(xué)團(tuán)隊的申報、組建與管理辦法》，明確團(tuán)隊建立程序。規(guī)定團(tuán)隊要通過招標(biāo)或指定性立項的方式申報，答辯后，下達(dá)建設(shè)任務(wù)書來組建。其次，建立《教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，明確團(tuán)隊建設(shè)目標(biāo)、成員結(jié)構(gòu)與團(tuán)隊規(guī)則等，另外，形成《優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，通過梯度化的建設(shè)，鼓勵團(tuán)隊爭先創(chuàng)優(yōu)。

2.2 機(jī)制創(chuàng)新推動團(tuán)隊實踐

運(yùn)用多種策略建立有效的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊發(fā)展支撐體系。一是建立資源供應(yīng)機(jī)制。包括團(tuán)隊活動場所，設(shè)施，資金，會員培訓(xùn)等提供的機(jī)構(gòu)；二是建立有效的教學(xué)梯隊增長機(jī)制。根據(jù)學(xué)校實際，制定了“優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊激勵約束機(jī)制”，“教師職業(yè)規(guī)劃實施意見”，指導(dǎo)團(tuán)隊合理結(jié)構(gòu)，鼓勵老師積極參與教學(xué)團(tuán)隊。三是完善績效考核機(jī)制。通過專注于個人和團(tuán)隊績效和變化的個人表現(xiàn)，致力于鼓勵實現(xiàn)團(tuán)隊目標(biāo)。教學(xué)團(tuán)隊內(nèi)部，實施激勵和競爭激勵的目標(biāo)，加強(qiáng)負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)責(zé)任的隊伍和團(tuán)隊成員的最后退出機(jī)制。

2.3 文化創(chuàng)生激發(fā)團(tuán)隊智慧

優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊通常必須具備三種文化：一是合作式新型的團(tuán)隊文化。合作文化，本質(zhì)是鼓勵團(tuán)隊教師之間的溝通溝通； 鼓勵老師教授技能，分享專業(yè)技能。當(dāng)然，合作是多方面的，教師之間的合作，全職教師和特設(shè)專家的合作，以及師生之間的合作。二是學(xué)習(xí)型新型的團(tuán)隊文化。學(xué)習(xí)型文化是一種學(xué)習(xí)型的團(tuán)隊，與學(xué)習(xí)型文化的基本特征相對應(yīng)。對于團(tuán)隊來說，只有學(xué)習(xí)精彩，才會發(fā)展壯大。創(chuàng)造一個比較開放，相互學(xué)習(xí)的氣氛，組織團(tuán)隊論壇，鼓勵同伴對話，思考創(chuàng)新，在實踐中加強(qiáng)，使個人充滿活力，使團(tuán)隊充滿張力。三是精神化新型的團(tuán)隊文化。精神文化是團(tuán)隊文化的最高水平，團(tuán)隊是共同的價值取向和精神需求。精神文化豐富的團(tuán)隊，必須受過教育的宣傳團(tuán)隊，一定是學(xué)生最喜歡的團(tuán)隊，必須是有成績的教學(xué)團(tuán)隊也要充滿智慧開發(fā)團(tuán)隊。

2.4 創(chuàng)造載體促使教學(xué)績優(yōu)

優(yōu)秀教學(xué)隊伍建設(shè)必須以項目建設(shè)為載體，采取任務(wù)主導(dǎo)模式。學(xué)校素質(zhì)教學(xué)和課程改革的重要組成部分包含優(yōu)秀課程的建設(shè)。是推動優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊發(fā)展的重要項目和具體措施。綜合規(guī)劃隊伍在建設(shè)項目基礎(chǔ)上，重點抓資源，組織團(tuán)隊成員，參與教學(xué)內(nèi)容改革，創(chuàng)新教學(xué)手段。開展質(zhì)量課程的建設(shè)，由高水平的教學(xué)團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)，可以發(fā)揚(yáng)這些課程資源，從而使得教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

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