中職學(xué)校課堂小組合作學(xué)習(xí)問題研究

吳鴻燕

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)被普遍認為是一種有效調(diào)動學(xué)生參與度的新型教學(xué)方法和模式，筆者在中職學(xué)校的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)形式化問題十分普遍，在部分學(xué)校則表現(xiàn)的較為突出，。本文圍繞中職學(xué)校課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)形式化問題展開分析，并解決提出相應(yīng)解決策略，以促進小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的更好營運。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí) 中職學(xué)校 形式化

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）09-0237-01

小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，有助于因材施教，克服班級人數(shù)多和學(xué)生差異所導(dǎo)致的教學(xué)困難， 有助于改變課堂教學(xué)中“教師講，學(xué)生聽”、“教師問，學(xué)生答”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)模式有諸多優(yōu)勢，如組織個體分工明確，落實到位，個體積極性顯著提高，學(xué)生學(xué)習(xí)效率顯著提高等等。以學(xué)習(xí)小組為單位，在中職學(xué)校教學(xué)中的發(fā)揮著重要組成作用。在小組的學(xué)習(xí)過程中，個體之間的互動頻繁，競爭意識也在學(xué)習(xí)的過程中得到體現(xiàn)，這也是一種心理學(xué)的滲入體現(xiàn)。

1 小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

在中職學(xué)校課堂的教學(xué)過程中，中職教師常會采用小組合作學(xué)習(xí)的模式進行課堂教學(xué)，這種模式為枯燥的學(xué)習(xí)過程增添了很多的樂趣，同時也吸引了學(xué)生們的興趣關(guān)注點。小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中有積極效果的，但是也出現(xiàn)了一些新的問題，需要中職學(xué)校老師和學(xué)生來解決。這些問題的歸屬問題就是，在課堂中的學(xué)生是否真實的掌握了新學(xué)知識，簡單描述就是，課堂小組的學(xué)習(xí)模式是否只是形于表，而沒有落到實處。這些問題可以描述于以下幾個方面：

小組合作學(xué)習(xí)個體交流中不充分。這既可以表現(xiàn)為大家在交流的時間上不充分，也表現(xiàn)于學(xué)生關(guān)于新知識的理解交流不充分，時間與思想交流的不充分對于發(fā)揮合作學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢是不利的。討論分享是不受限于時間時往往效果最好，在這期間也多產(chǎn)生新的思維想法，雖說教師要尊重學(xué)生的信息交流和分享，但課堂教學(xué)時間有限，能夠用于小組討論和思考的時間就更少，討論交流時間不充分導(dǎo)致知識理解不充分。

小組合作學(xué)習(xí)流于形式。小組合作學(xué)習(xí)是老師指定幾個學(xué)生共同組成一個小組，大家進行交換座位打亂原有安排而組成新的小組，這就需要有合作體現(xiàn)于小組當(dāng)中，但是有的小組只是幾個同學(xué)合起來坐一起，而并沒有在老師的指導(dǎo)下進行思維的碰撞，沒有產(chǎn)生火花。

小組合作學(xué)習(xí)的模式在課堂中安排隨意。在一節(jié)課新知識點的學(xué)習(xí)過程中，中職教師采用小組合作學(xué)習(xí)的形式進行傳授是效果顯著的，可以幫助中職學(xué)生迅速掌握新知識，但是有的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不適合于小組合作學(xué)習(xí)的形式，有些知識是需要個體學(xué)習(xí)來掌握的，需要中職學(xué)生經(jīng)過自己的學(xué)習(xí)思考來掌握。課堂教學(xué)只有短短幾十分鐘，對不需要安排合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行合作學(xué)習(xí)，反而延誤了寶貴的教學(xué)時間，往往還會造成學(xué)生對重點內(nèi)容學(xué)習(xí)和掌握的偏頗或缺失。所以選擇進行小組合作學(xué)習(xí)時也需要結(jié)合本節(jié)課堂中老師所要教授的知識內(nèi)容相結(jié)合。

教師缺乏應(yīng)有的指導(dǎo)。對學(xué)生來說小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，對教師來說小組合作學(xué)習(xí)則是一種教學(xué)組織形式。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)遇到困難、產(chǎn)生不良情緒時。教師應(yīng)該及時進行指導(dǎo)。但一些教師在實際教學(xué)中放手讓學(xué)生進行思考和討論，未及時對上述現(xiàn)象進行干預(yù)和指導(dǎo)。

2 改善小組合作學(xué)習(xí)效果的措施

為促進小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)越性，挖掘小組合作學(xué)習(xí)的潛力，在中職學(xué)校課堂教學(xué)中要注意以下幾點：

獨立思考。個體在接受掌握新知識的過程中，獨立思考是非常重要的，而小組合作學(xué)習(xí)是集體性的活動，因此，面對個體獨立思考與集體分享交流學(xué)習(xí)時，將兩者的關(guān)系處理恰當(dāng)就顯得十分重要。小組合作學(xué)習(xí)可以促進同學(xué)們面對一個問題的思維發(fā)散，多角度，多視野的理解一個問題，但是，應(yīng)當(dāng)?shù)葘W(xué)生們在自我充分獨立思考問題之后，才可以發(fā)表自我獨到見解，從而在小組合作學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生之間在思維上產(chǎn)生多角度的理性碰撞。所以，在安排寫手參與小組合作學(xué)習(xí)時，需要引導(dǎo)其做到自我思考，獨立思考的準備。

培養(yǎng)合作精神。小組合作學(xué)習(xí)集體學(xué)習(xí)的模式，就決定了參與其中的每一位同學(xué)需要有協(xié)作精神，同時兼有合作的素養(yǎng)。協(xié)作精神是指，每一位同學(xué)都要認真傾聽大家的獨到見解，尊重每一位同學(xué)的思考成果，而不能帶有“獨我最好”的自私想法。而合作素養(yǎng)就是指，大家參與于小組學(xué)習(xí)的模式中，就要對彼此絕對信任，理解對方，學(xué)會欣賞每一位參與者的優(yōu)秀之處。同時，指導(dǎo)教師也可以參與同學(xué)們的小組學(xué)習(xí)中，為大家提供寶貴的指導(dǎo)建議。

妥善教學(xué)處理形式與教學(xué)目標的關(guān)系。采用小組合作學(xué)習(xí)模式進行課堂教學(xué)的根本目的是實現(xiàn)教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。教師實現(xiàn)預(yù)設(shè)教學(xué)目標的方法多種多樣，并非必須選擇小組討論的形式，如果一味采用小組合作形式進行課程教學(xué)將會使小組合作學(xué)習(xí)淪為形式主義。此外，中職學(xué)生的全面發(fā)展也不可能全部通過小組合作學(xué)習(xí)的方式來實現(xiàn)，勢必需要其他教學(xué)形式的有效補充，因此中職教師在教學(xué)過程中要注意妥善處理教學(xué)形式與教學(xué)目標的關(guān)系，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

恰當(dāng)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在采用小組合作學(xué)習(xí)的形式時，討論的學(xué)習(xí)主題是十分重要的，教師應(yīng)該選擇那些，一個人獨立難以完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，而需要大家集體互相幫助才能圓滿完成的主題。但不是所有的課程都需要采用小組學(xué)習(xí)的模式，當(dāng)老師對于某些知識的傳授時，小組學(xué)習(xí)是最優(yōu)的形式，那么，就提倡大家多多使用課堂小組學(xué)習(xí)方式。而當(dāng)面對一些需要獨立自主思考性要求高的課堂時，小組學(xué)習(xí)就會顯得力不從心，所以，選擇課堂小組學(xué)習(xí)的切入點也是十分重要的，在知識的主題上，多多選擇需要大家集體發(fā)揮智慧的主題，這在無形中可以提高每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

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