繩編手工藝課程的教學(xué)與改革

唐保平

摘 要 繩編手工藝課程是美術(shù)設(shè)計專業(yè)的選修課程，是讓學(xué)生認識自然材料掌握傳統(tǒng)工藝技能貼近中國傳統(tǒng)文化的課程。本課程在設(shè)計專業(yè)中無論從動手實踐到設(shè)計思維開發(fā)都占有重要作用，在連續(xù)的教學(xué)中，對比學(xué)生能力基礎(chǔ)與教學(xué)效果并不理想，文章結(jié)合教學(xué)過程中的問題表現(xiàn)，從教學(xué)內(nèi)容、方法及實踐過程等方面探討傳統(tǒng)手工藝課程教學(xué)與改革。

關(guān)鍵詞 設(shè)計專業(yè) 繩編手工藝 教學(xué)與改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.07.057

回顧繩編手工藝課程的教學(xué)工作，在遵循既定美術(shù)專業(yè)方向?qū)I(yè)人才培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，按照教學(xué)大綱編寫教案與制定教學(xué)計劃，通過幾年授課的教學(xué)成果對比，深深感到在教學(xué)思想、實踐過程與教學(xué)成果等方面存在需要改進與提高的地方。特別在國家教育部文化部倡導(dǎo)繼承傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)弘揚傳統(tǒng)文化精神的背景下，使學(xué)生在實踐中認知與傳承傳統(tǒng)文化思想，提升大學(xué)生對傳統(tǒng)手工藝文化的知情、知意與知行方面需要進一步提高。2016年4月結(jié)合學(xué)校課堂教學(xué)改革工作，繩編手工藝課程申報課堂改革項目，使課堂教學(xué)改革工作在課程教學(xué)管理機構(gòu)的組織與指導(dǎo)下有步驟有成效地完成。

1 對比以往教學(xué)在教學(xué)計劃方面的調(diào)整情況

繩編手工藝整體授課教學(xué)計劃根據(jù)教學(xué)實踐主體大學(xué)生的認識與能力情況與教學(xué)大綱教學(xué)目標宗旨制定。如：授課內(nèi)容、難易程度選擇、實踐過程、教學(xué)方法等方面，過去課程計劃與課堂教學(xué)過程脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生接受能力脫節(jié)，實踐過程形式單一，教學(xué)方法沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理論講解與實踐脫節(jié)等。

當(dāng)前，在制定教學(xué)計劃與成果預(yù)期的設(shè)想中，感到教師要對教學(xué)主體（大學(xué)生）要有新的深入的認識與了解，建立繩編手工藝授課QQ群；結(jié)合學(xué)生能力與基礎(chǔ)情況設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，精簡教學(xué)工藝環(huán)節(jié)；突出學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計構(gòu)想與實踐結(jié)合，實踐形式多樣化，學(xué)生實踐分能力與興趣小組，改進PPT授課文件，講授的理論材料與課堂實踐教學(xué)緊密結(jié)合。

2 結(jié)合課改理念對傳統(tǒng)手工藝授課學(xué)生實踐過程的調(diào)整

每一屆大學(xué)生都會表現(xiàn)出動手實踐能力高低、興趣取向等差別，課前了解學(xué)生行為的自然特征對教學(xué)內(nèi)容順利進行會有很大幫助。90后的大學(xué)生處于國內(nèi)經(jīng)濟改革開放高速發(fā)展階段，對中國傳統(tǒng)文化認知與接受僅限于教科書中有限的理論部分，在生活中很少有機會通過實踐體驗傳統(tǒng)手工藝的設(shè)計與制作。

2.1 在教學(xué)內(nèi)容安排上貼近學(xué)生的認知取向

中國傳統(tǒng)文化與生產(chǎn)勞動緊密結(jié)合在一起，歷經(jīng)五千年的文明史，博大精深，傳統(tǒng)文化是華夏子孫民族繁榮的物質(zhì)基礎(chǔ)與心靈依托，當(dāng)代大學(xué)生正是在傳統(tǒng)手工藝課的教學(xué)過程中，從材料認知，動手動腦實踐中來體驗傳統(tǒng)文化精髓，感受民族文化的魅力。深入淺出體現(xiàn)教學(xué)改革，采取教學(xué)實踐難度與學(xué)生認識能力貼近、有效指導(dǎo)跟進與學(xué)生能力提高相結(jié)合，因材施教表現(xiàn)在動態(tài)能力水平的要求上，達到每位同學(xué)在自己理解領(lǐng)會課程教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，使學(xué)習(xí)成果最大化。

教學(xué)內(nèi)容深入從點滴開始，結(jié)合授課的中心內(nèi)容著重講授繩編的材料特性。常見繩編材料種類，編結(jié)工藝，細節(jié)處理問題等，如：接繩方法，添加幾何構(gòu)件方法等。利用繩編材料性能，如：柔軟、垂感表現(xiàn)壁掛的韻律感。課程教學(xué)內(nèi)容從編結(jié)的組合形式上拓展，不強調(diào)編結(jié)的多樣與難度，避免同學(xué)們把更多時間花費在打結(jié)的形式上而忽視壁飾的整體效果。結(jié)合授課實踐介紹歷屆學(xué)生作品圖片，介紹商品經(jīng)營形式的繩編表現(xiàn)形式，介紹單色繩編結(jié)與繩編過程中的染色方法、技巧，染料的選購（介紹染料名稱，選購數(shù)量）。分析視覺審美表現(xiàn)方法，布置課后作業(yè)，第一次課后要求同學(xué)們到圖書館借閱圖書資料，布置利用課余時間進行市場調(diào)查，完成調(diào)查報告，并通過教學(xué)QQ 群及時解決同學(xué)們在授課過程中遇到的問題。

2.2 課堂巡回指導(dǎo)與學(xué)生實踐過程緊密結(jié)合

在引導(dǎo)同學(xué)們的認識思路進入到課堂教學(xué)以后，首先要與每一位同學(xué)交流，了解同學(xué)的設(shè)計想法，結(jié)合草圖，推敲未來作品的審美表現(xiàn)情況。預(yù)想哪些環(huán)節(jié)還有問題，要提出解決辦法。同學(xué)們的繩編壁掛作品可以虛擬為家居環(huán)境設(shè)計的作品，這樣在進行編結(jié)設(shè)計前要考慮作品的風(fēng)格、編結(jié)形式，色彩、尺寸等方面問題，來鍛煉學(xué)生的實踐設(shè)計與創(chuàng)作的綜合能力。

（1）實踐形式多樣化。在課堂實踐教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)形式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進對實踐過程中難點問題的解決。課堂上結(jié)合繩編實踐采用提問、啟發(fā)、演示、討論等方法調(diào)動學(xué)生思維積極性，工藝難點問題個別指導(dǎo)與集中演示說明交替進行，保持課堂濃厚的鉆研學(xué)習(xí)氛圍。引進設(shè)計案例，如：平結(jié)的打結(jié)PPT演示，平結(jié)變化方法，基本結(jié)組合與變化。用實踐編結(jié)的過程圖片分步驟演示，加深學(xué)生對實踐要點的理解，提高學(xué)習(xí)興趣。把學(xué)生的市場調(diào)查與課堂實踐結(jié)合起來，帶問題進行調(diào)查研究，撰寫調(diào)查報告，組織學(xué)生對集中表現(xiàn)的問題進行討論形成統(tǒng)一認識。通過問題討論有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)潛能，達到在認識上與理論基礎(chǔ)知識的掌握。

（2）注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)。繩編手工藝課程8周32學(xué)時，授課實踐時間延伸有利于學(xué)生對編結(jié)工藝的認識準備與實踐能力的提高。為了拓展學(xué)生對繩編工藝的認識與理解，布置學(xué)生市場考察與網(wǎng)絡(luò)查閱資料，收集整理相關(guān)繩編工藝實踐與作品圖片，設(shè)計創(chuàng)作作品草圖與設(shè)計說明，鼓勵對作品不同材質(zhì)的結(jié)合創(chuàng)意，如：木質(zhì)、金屬構(gòu)件與繩編結(jié)的結(jié)合，對學(xué)生的獨特創(chuàng)意形式進行個別指導(dǎo)，使學(xué)生們在實踐操作過程中增加對材料的感性認識、體會，理解材料性能與工藝方法，提高繩編相關(guān)材料在作品設(shè)計中的應(yīng)用。鼓勵學(xué)生們把繩編課程作品與學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目及參加設(shè)計作品展覽結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生們的實踐技能與創(chuàng)新能力。

2.3 改進考核方式

美術(shù)專業(yè)課程考核方式一般分為平時成績考核與結(jié)課成績考核，總評成績是兩者相加的形式?？己朔绞揭c課堂教學(xué)內(nèi)容緊密連接，有效的教學(xué)考核可以保證課堂學(xué)生出勤、教學(xué)紀律、平時作業(yè)完成等情況按照教學(xué)計劃順利發(fā)展，是課堂教學(xué)順利實施的保障。繩編手工藝課程主要采取以下方式對學(xué)生進行考核：第一、平時課堂出勤考核，包括按時到課，課堂實踐表現(xiàn)情況。第二、階段作業(yè)完成情況，包括查閱資料、市場調(diào)查、調(diào)查報告撰寫、課程作業(yè)設(shè)計稿，材料準備與階段作業(yè)完成情況。第三、學(xué)生對作品完成的參賽與參展情況。第四、學(xué)生整體作業(yè)完成，依據(jù)繩編課程設(shè)計主題，學(xué)生在設(shè)計與實踐過程中對材料組織情況、編結(jié)作業(yè)視覺審美效果情況進行評定。前三部分占總評成績20%，第四部分占總評成績80%。把學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)實踐與表現(xiàn)情況納入到成績評定考核過程中，不僅能反映出學(xué)生平時的理論學(xué)習(xí)情況，而且也能較全面反映出學(xué)生設(shè)計能力、研究能力與實踐操作能力，全方面對學(xué)生進行能力測評。

3 結(jié)論

繩編手工藝課程在沿襲以往課堂授課實踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)教學(xué)實際情況，在課程教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、實踐形式、考核方式等方面，圍繞學(xué)生對傳統(tǒng)材料從認知到實踐能力提高為目標做相應(yīng)改進，探索符合時代發(fā)展要求的設(shè)計專業(yè)傳統(tǒng)手工藝課程教學(xué)模式。如：學(xué)生設(shè)計作品不僅要從美學(xué)層面考慮，還要考慮設(shè)計在現(xiàn)實環(huán)境中的合理性與可行性，課堂教學(xué)也要結(jié)合當(dāng)前國家倡導(dǎo)弘揚民族傳統(tǒng)文化的時代背景與學(xué)生認知與實踐能力的情況，拓展原有教學(xué)材料內(nèi)容。整體授課以教師示范解決學(xué)生實踐中遇到的難點問題來調(diào)動學(xué)生實踐的積極性，多角度培養(yǎng)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化內(nèi)涵與認知傳統(tǒng)文化的審美表現(xiàn)形式。同時，也要認識到教師是實踐教學(xué)的積極引導(dǎo)者，教師需要有前瞻性思想與人文精神，在繩編手工藝授課中能準確把握學(xué)生內(nèi)心體驗與表現(xiàn)，能夠通過教學(xué)反饋反思教學(xué)效果，而如何更好進行繩編手工藝課程的教學(xué)與改革，仍然需要不斷的探索和實踐。endprint