第三方參與中職教學(xué)質(zhì)量評價策略的研究

孫步鮮

摘 要 目前，為了保證客觀、公正地進行中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價，淮安地區(qū)擬引入第三方參與到中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評價中來。由于沒有現(xiàn)存的案例，所以缺乏科學(xué)、合理的評價方法和策略對其進行規(guī)范和指導(dǎo)。為此，我們通過問卷調(diào)查和教師訪談等方法，提出了一系列合理、科學(xué)的評價策略，并進行了實踐性論證，收到了良好的效果。

關(guān)鍵詞 第三方 教學(xué)質(zhì)量 中職學(xué)校

中圖分類號：G717 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.07.009

0 引言

近幾年由于生源萎縮，淮安地區(qū)中職學(xué)校的招生形勢越發(fā)嚴(yán)峻，校際間的競爭也越來越激烈，教學(xué)質(zhì)量成為外界對中職學(xué)校關(guān)注的重點，同時也已成為學(xué)生選擇學(xué)校就讀最重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。所以，包括學(xué)校在內(nèi)的社會各界迫切需要一個能客觀、公正地進行教學(xué)質(zhì)量評價的機制，更多的專家學(xué)者提出引入第三方參與到中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評價中來，以保證評價結(jié)果的客觀、公正。為此，需要制定一套科學(xué)、合理的評價方法和評價策略來規(guī)范第三方參與中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評價，才能保證該評價方式得以順利實施，同時也能提升社會對第三方參與評價的認可度。

1 淮安地區(qū)中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價現(xiàn)狀及引入第三方評價的優(yōu)勢

一直以來，淮安地區(qū)的中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評估都是由學(xué)校自己組織實施。其評價方式也就是組織相關(guān)單位或個人填寫“學(xué)生對教師滿意度”，“家長對學(xué)校滿意度”、“就業(yè)單位對學(xué)生滿意度” 和“學(xué)生就業(yè)率”等這幾項問卷調(diào)查表。而且，這些問卷調(diào)查的結(jié)果也都由學(xué)校自行統(tǒng)計，上級主管部門會檢查這幾項調(diào)查的結(jié)果，并隨機抽取一些調(diào)查表進行檢查、核實。所以，這種簡單的評價方式根本不能客觀、公正、全面地評價出現(xiàn)代中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。社會各方面對中職學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果也都持懷疑的態(tài)度。

如果引入了第三方參與到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價中來，那么就能客觀公正地評價出各職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，提高各學(xué)校教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的透明度，促使那些教學(xué)質(zhì)量差的學(xué)校進行教學(xué)改革以提升教學(xué)質(zhì)量。達到提升整體教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化整體教學(xué)環(huán)境的目標(biāo)。另外，由于第三方評價的主體具有多元性，其中有行業(yè)協(xié)會、合作企業(yè)等等參與其中。所以，也能評價出學(xué)校的課程設(shè)置是否與企業(yè)需求相符合。有效解決職業(yè)教育課程設(shè)置與企業(yè)脫節(jié)問題，保證了學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)用人相匹配。

2 第三方參與教學(xué)質(zhì)量評價策略

2011年，教育部、財政部聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知》中明確指出：“建立就業(yè)（用人）單位、行業(yè)協(xié)會、學(xué)生及其家長、研究機構(gòu)等利益相關(guān)方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，并對畢業(yè)生畢業(yè)后至少五年的發(fā)展軌跡進行持續(xù)追蹤”。而國家對于中等職業(yè)學(xué)校的第三方評價并沒有相應(yīng)的文件進行指導(dǎo)。所以，要想第三方參與的教學(xué)質(zhì)量評價能在淮安地區(qū)中職學(xué)校順利實施并開展，必須通過調(diào)研、認證然后再提出相應(yīng)策略。

2.1 組建一支成員配置合理的”第三方”隊伍

“第三方”隊伍的組成是否合理直接決定了第三方參與的中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果能否被社會各界所認可。眾所周知，要想增強中等職業(yè)教育的吸引力，必須提高學(xué)校辦學(xué)與企業(yè)的緊密度。而進行教學(xué)質(zhì)量評價的最終目的就是能有效提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)校教學(xué)改革指明方向，提高學(xué)校辦學(xué)與企業(yè)的緊密度。要想達到這一目標(biāo)，我們課題組認為：第三方的組成必須有行業(yè)協(xié)會、合作企業(yè)的人員參與其中。

中職教育教學(xué)質(zhì)量評價，不僅要評價學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還應(yīng)該評價學(xué)生進入社會后的工作質(zhì)量，其中工作質(zhì)量就包括學(xué)生就業(yè)的對口率、學(xué)生對就業(yè)單位的滿意度、就業(yè)單位對學(xué)生的滿意度等要素。對于這些方面的評價，那些工作出色的優(yōu)秀畢業(yè)生最有發(fā)言權(quán)。而學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)質(zhì)量與科學(xué)的人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置以及實訓(xùn)技能培訓(xùn)的安排等等教學(xué)前和教學(xué)中的情況是分不開的，這些必須要教育內(nèi)行人員和企業(yè)人員共同合作方能做出客觀的評價。但是，為了確保教學(xué)質(zhì)量評價的客觀、公正，提升評價結(jié)果的公信度。學(xué)校和上級教育行政部門必須又不能兼任運動員和裁判員的雙重身份，他們不能參與到”第三方”評價的隊伍中來，所以，還要求有本體制外的教育專家參與其中。

綜上所述，第三方應(yīng)由專業(yè)行業(yè)協(xié)會、合作企業(yè)、工作出色的優(yōu)秀畢業(yè)生與體制外的教育專家等共同組成。

2.2 制定科學(xué)規(guī)范的”第三方”評價指標(biāo)體系

一個精準(zhǔn)的評價必須要有一個科學(xué)合理的評價指標(biāo)來支撐。對中等職業(yè)學(xué)校來說，一個好的人才培養(yǎng)質(zhì)量第三方評價指標(biāo)體系一定要能全面、客觀地反映出該學(xué)校人才培養(yǎng)的實際情況。必須對人才培養(yǎng)的目標(biāo)、課程的設(shè)置、校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)與實際使用情況、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段以及教師隊伍的建設(shè)等諸多方面的內(nèi)容進行全方位的考量。同時，為了確保指標(biāo)具備可測量性和精準(zhǔn)性，本課題組通過對評價目標(biāo)進行分解，研究制定出的職業(yè)學(xué)?！钡谌健痹u價指標(biāo)體系共細分為三級評價指標(biāo)，其中第一級評價指標(biāo)主要包括“教學(xué)大綱制定情況”、“教學(xué)方法及教學(xué)效果”、“校、內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)”、“學(xué)生就業(yè)及職業(yè)能力情況”、“師支隊伍建設(shè)”等五個大部分，評價的指標(biāo)內(nèi)容基本包括了學(xué)生從進學(xué)校開始到畢業(yè)后的就業(yè)以及學(xué)校管理的理念等全部情況。

2.3 保證評價內(nèi)容的全面性

中職教育教學(xué)質(zhì)量評價的目的是有效提高其教學(xué)質(zhì)量，能培養(yǎng)出與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展和現(xiàn)代企業(yè)需求相匹配的人才。所以，教學(xué)質(zhì)量的評價不應(yīng)該僅僅局限于學(xué)校的教學(xué)過程，而應(yīng)該包括學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。本課題研究的第三方參與中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價體系中的評價內(nèi)容全面、有效地將學(xué)校教育教學(xué)過程和學(xué)生就業(yè)質(zhì)量等各個環(huán)節(jié)有機整合。其中，學(xué)校教育教學(xué)過程是指學(xué)生由入學(xué)開始到進入社會工作之前在學(xué)校的整體表現(xiàn)和受教育情況，這里的受教育情況除了包括專業(yè)知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)情況還包括德育、體育和智力發(fā)展等諸多方面；學(xué)生就業(yè)質(zhì)量情況則主要評價學(xué)生進入工作單位之后的表現(xiàn)，主要包括學(xué)生在就業(yè)單位的專業(yè)崗位表現(xiàn)、環(huán)境適應(yīng)能力和人際關(guān)系等方面。

為了保證評價內(nèi)容的全面，本課題針對學(xué)校教育教學(xué)過程評價的指標(biāo)包括了專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、實踐環(huán)節(jié)、教學(xué)資源匹配等等方面；在學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價方面包括了學(xué)生就業(yè)滿意度，學(xué)生工作業(yè)績、工作單位對學(xué)生滿意度等方面。

2.4 明確科學(xué)規(guī)范的評價方法

所謂評價指標(biāo)就是一系列具體的評價條目，這些評價條目是根據(jù)一定的評價目標(biāo)確定的，要求能反映評價對象某方面的本質(zhì)特征。這些條目應(yīng)該是具體的、可測量的和可操作的目標(biāo)。所以，在本課題的研究時，我們充分考慮并保證所用的評價手段及評價目標(biāo)具備一定的時效性、可測量性和可操作性。我們知道專業(yè)不同，其對應(yīng)的職業(yè)崗位活動對學(xué)生職業(yè)能力的要求也是不同的。所以，我們針對不同專業(yè)提供了不同的評價方法進行教學(xué)質(zhì)量評價。本課題所研究的針對教育教學(xué)質(zhì)量評價方法主要是采用資料審查、設(shè)備審驗、師生談話、師生技能測試等方法進行，而針對學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價主要采用學(xué)生現(xiàn)場操作和匯報、情境交流、單位領(lǐng)導(dǎo)及同事調(diào)查、工作業(yè)績證明材料審查等途徑進行。

3 小結(jié)

通過引進第三方參與到中職學(xué)校教學(xué)教育質(zhì)量評價中來，改變了以往由學(xué)校自己組織實施評價方法和評價過程的做法，結(jié)束了在中職教學(xué)質(zhì)量評價中學(xué)校既充當(dāng)運動員又充當(dāng)裁判員的角色。同時，通過本課題研究，給第三方參與中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評價提供了科學(xué)、合理的評價方法和策略，并對其進行規(guī)范和指導(dǎo)，使得評價更全面、更公正。提高了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的透明度，促使學(xué)校根據(jù)企業(yè)需求情況進行教學(xué)改革，有效解決職業(yè)教育課程設(shè)置與企業(yè)脫節(jié)問題，保證了學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)用人需求相匹配。

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