有效運用激勵機制 優(yōu)化小學班級管理

歐春梅

摘 要：激勵機制在小學班級管理中具有重要的作用。運用并發(fā)揮好激勵機制在班級管理中的作用，將會對班級管理產(chǎn)生事半功倍的效果，從而為實現(xiàn)班級的教育教學目標更好地服務。

關(guān)鍵詞：小學；班級管理；激勵機制

隨著新課改的深入實施，如何從心靈上激勵小學生，促進小學生健康成長成為小學班級管理工作探討的課題。班主任是一個班集體的核心與靈魂，要有一定的管理班級的技能和藝術(shù)，有效地調(diào)動學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，參與班級管理，發(fā)揮其潛能，將極大地改變班級面貌，提高學習效率，提高班級的競爭力。在小學班級管理中應遵循激勵原則，構(gòu)建有效的激勵機制，實現(xiàn)學生全面發(fā)展的班級管理目標。

一、通過制定切實可行的目標激勵學生拼搏

目標激勵就是通過確立努力目標來激勵學生。目標激勵在具體班級管理中具有較強的操作性，學生能否實現(xiàn)自己的目標，也比較容易進行評估。學生實現(xiàn)了一些目標，又可以確立新的目標，他們也會在自己實現(xiàn)前期目標的激勵下積極去實現(xiàn)下一個目標。班主任要善于引導學生制定目標。首先確立結(jié)合實際的個人明確、具體的目標，不能盲目求高求大，要使學生通過努力能夠?qū)崿F(xiàn)。只有這樣，才能使目標激勵真正起作用，才能實現(xiàn)目標激勵作用的最大化。其次在引導學生制定目標時，一方面要進行人生觀、價值觀的教育，使學生樹立崇高遠大目標，把個人學習與祖國建設(shè)、自己的理想聯(lián)系起來，確立學生自己的理想抱負。讓學生看到前進的方向，鼓舞學生的進取心，以更好地發(fā)揮目標激勵的作用。第三要依據(jù)學生的發(fā)展目標，精心組織有特色的活動，使學生在緊張學習之余能愉快的享受班級的溫暖。這樣會使學生由對集體的熱愛，轉(zhuǎn)而投入到學習中去。而充分展示自我的班級活動，激發(fā)了他們拼搏向上的精神，能極大地增強班級的凝聚力。

二、情感激勵，激發(fā)學生學習潛能

情感激勵是班主任通過對學生行為的總結(jié)與分析，揣摩學生的心理感受，對其進行情感的誘導激勵，來順利實現(xiàn)班級管理目標的一種有效措施。要對小學生予以積極的期待，一是要對學生投以期待的目光。目光是一種無聲的語言，在學生努力的時候，在學生困難的時候，在學生獲得成就的時候，投去鼓勵、肯定的目光，會在無形之中讓學生感到鼓舞。二是要對學生給予積極的微笑。微笑是一種雨露和陽光，在學生困難的時候，對其給予鼓舞和贊許的微笑，會讓學生感受到班主任的激勵，而不感到自己的孤獨與無奈，而是一種努力與堅持。三是要對學生報以溫馨的語言鼓勵。仔細觀察學生，從學生的言行舉止中感受、發(fā)現(xiàn)學生的問題，在恰當時候與其溝通，用正面、積極、溫馨而富有道理的語言去與學生的感情共鳴，達到幫助學生解惑、奮進的功效。在班級管理中，用愛心善待學生，使學生感到父母般的愛和集體的溫暖。與學生進行朋友般的平等、真誠的交流，使情感激勵發(fā)揮較大作用。學生在成長過程中具有反復性，班主任多一些寬容理解，以父母般慈祥地去關(guān)心學生，更容易消除學生的逆反心理。特別是對待后進生，要善于發(fā)現(xiàn)他的閃光點，即使有一點點進步，取得小小的成績，都要及時的給予肯定和表揚，使他們樹立自信心，在良好的發(fā)展軌道上穩(wěn)步前進。對學生實行情感激勵，老師滿懷熱情的期望往往會感染學生，使學生努力向上，在前進的道路上戰(zhàn)勝困難和挫折。

三、榜樣激勵，點燃學生學習激情

榜樣的激勵作用是強大的，人的成長離不開榜樣的激勵，對于小學生來說榜樣的正面激勵對他們?nèi)松陌l(fā)展所起到的作用是不可估量的。作為小學教師特別是班主任應充分利用榜樣教育這種方式來激勵學生，榜樣的來源有四個方面：一是古圣先賢。在歷史的長河中有許多可供我們學習的榜樣人物（如：為真理獻身的布魯諾、精忠報國的岳飛、俯首甘為孺子牛的魯迅、讓梨的孔融等等），這些都可作為激勵學生的教材；二是現(xiàn)實社會的優(yōu)秀人物和事跡。班主任可以挖掘?qū)W校周邊社會的優(yōu)秀人物和優(yōu)秀事跡向同學們宣傳，激勵學生向這些優(yōu)秀人物學習；三是教師自身的榜樣示范?！皩W高為師，身正為范”教師是學生的直接榜樣，對于年齡尚幼的小學生來說更是如此。因此，我們教師特別是班主任應慎言慎行，不論在言傳還是身教方面都應為學生做出表率，從方方面面對學生形成激勵。四是學生中的榜樣。對于表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學生，教師可以組織他們向全班同學介紹自己的優(yōu)秀成績和方法，這種就在自己身邊的真實榜樣能對學生產(chǎn)生巨大的刺激作用，從而能激勵他們努力向上。在實際操作中，班主任可以每周在班級評出“紀律之星”“衛(wèi)生之星”“習慣之星”等，讓學生去感受去學習，點燃學生的學習激情，為實現(xiàn)自己的理想去奮斗。

四、競爭激勵，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

競爭是班級管理激勵中一種有效的方法。在班級自主管理中，讓學生承擔一些事務去做，到一定階段進行評比，學生為了獲得較好的評價而把自己要做的事情做好，從而提高了自己的各種能力。如為了提高班級課堂紀律，可讓每個小組形成一個競爭對象進行評比，看哪一組能更好地回答問題，更好地遵守紀律。這樣可較好地激發(fā)學生的競爭意識，增強自己的組織紀律觀念，提高參與課堂的積極性。同時班級也可舉辦形式多樣的學習、體育、文娛活動競賽來激發(fā)學生的拼搏、進取、創(chuàng)新能力。例如，通過舉辦六一文娛表演活動、詩歌朗誦和演講競賽等形式多樣的活動提高學生展示美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力和素養(yǎng)。在競爭激勵中，要注意公平，要鼓勵學生全員參與，讓學生有機會、有權(quán)利參與，在參與中去體驗、發(fā)展自己，培養(yǎng)出奮斗的精神和能力；通過競爭與團隊的合作，實現(xiàn)學生個體與集體的共同發(fā)展。

綜上所述，在小學班級管理中運用激勵機制是促進班級管理和學生個性發(fā)展所求。我們在教育學生時，要做到曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒，極大地調(diào)動學生參與班級管理的熱情，讓師生在愉悅的氛圍中較好地完成教育教學任務。endprint