基于“微時代”條件下的少數(shù)民族學生教育管理

羅莉君

摘 要：自2016年全國高校思想政治工作會議的開展，學生的教育管理再次成為了教育界的熱點，而少數(shù)民族學生作為特殊的學生群體，在“微時代”發(fā)展的影響下，如何給予其有效的教育管理成為了關鍵。本文就“微時代”少數(shù)民族學生教育管理提出了幾點想法。

關鍵詞：微時代 少數(shù)民族學生 教育管理

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）09-0056-01

2016年12月7-8日召開的全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調：我國有獨特的歷史、獨特的文化、獨特的國情，決定了我國必須走自己的高等教育發(fā)展道路，扎實辦好中國特色社會主義高校。我國作為一個多民族國家，少數(shù)民族是我國非常重要的社會群體，為此，加強少數(shù)民族學生的教育管理，在促進社會穩(wěn)定、民族團結、經濟發(fā)展上有著非常重要的意義，同時還可推進中國特色社會主義教育建設。職業(yè)技術學院作為人才培育的重要搖籃，是創(chuàng)新和傳承知識的重要陣地，為此，如何基于“微時代”環(huán)境，正確開啟少數(shù)民族的管理道路，成為了學校建設和發(fā)展的重要課題。

1 通過媒體平臺，強化輿情監(jiān)管

在少數(shù)民族教育管理過程中，“微時代”的到來，使得輿情的監(jiān)控面臨著諸多挑戰(zhàn)。職業(yè)技術學校的課程相對較為輕松，學生的自由支配時間也相對較為寬松，并且在智能手機的普及下，對網絡信息進行關注已經成為了日常生活和娛樂的重要組成部分。大量社會熱點、校園熱點以及各種國際熱點信息的沖擊，使得學校的輿論引導和輿情監(jiān)控都面臨著較大的壓力。

“微時代”的到來，促使信息交流環(huán)境發(fā)生了較大的改革，并使得傳統(tǒng)的教育管理主渠道作用逐漸弱化，在對少數(shù)民族學生實施教育管理的過程中，除了加強傳統(tǒng)管理手段外，還應當結合時代發(fā)展的步伐，構建新的監(jiān)管平臺。在教育管理中，除了通過“線上線下”資源整合的方式來豐富教學內容，拓展教學手段之外，還應當通過博客、短信、微博以及微信等新型媒體平臺打造全方位的輿情監(jiān)控體系，促使教育管理工作實現(xiàn)全覆蓋、實時監(jiān)控。而在輿情的監(jiān)控中，我們可從以下兩方面來實現(xiàn)“微時代”輿情的監(jiān)控：一是在校內形成輿情報送、監(jiān)控、反饋機制，促使突發(fā)事件的預警監(jiān)控能力的提升；二是對不良信息進行及時的阻截、甄別，同時對校內負面信息傳播進行了解和及時遏制[1]。

2 突出問題導向，創(chuàng)新服務手段

因不同的民族習俗、語言文化和宗教信仰等影響少數(shù)民族學生與教育管理者的溝通交流。在“微時代”的影響下，教育管理者與學生之間的溝通方式和平臺被改變和拓寬，這使得以往存在的障礙得到了很大程度的改善。但要更好地實現(xiàn)對少數(shù)民族學生的管理，首先要做到是通過“微時代”賦予的特性，對學生的需求和問題進行及時的掌握和了解，可通過添加微信、QQ、微博等方式，來隨時隨地的了解少數(shù)民族的日常動態(tài)和所思所想，這種非面對面對的溝通方式，通常能夠更加的全面、真實和細致地反映出學生的思想動態(tài)。而通過掌握學生情況，并為其提供更具有針對性的幫助，使他們所面臨著的問題和困難能夠得到及時有效地解決，才能夠讓少數(shù)民族學生感受到來自學校和教師的關愛，并建立起更好的和諧關系。

通過“微時代”各種途徑，教育管理者能夠更加快捷地了解少數(shù)民族的信仰、民族文化以及習俗等相關信息，從而在日常教育管理時，更加尊重和理解學生的思想和習慣。同時通過便捷的“微時代”，可更加快捷有效地為少數(shù)民族學生提供服務。例如：組織班級學生在特殊的民族節(jié)日時，為少數(shù)民族學生提供節(jié)日祝福和慶賀；又如：借助微信、QQ等平臺及時為學生提供就業(yè)指導和文化學習咨詢等，從而真正意義上走入到少數(shù)民族學生的內心和生活中，獲得他們的信任和認同，進而實現(xiàn)真正意義上實現(xiàn)2016年全國高校思想政治工作會議所強調的：把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。

3 整合人力資源，加強隊伍建設

在“微時代”背景下，少數(shù)民族學生教育管理工作帶來迎來機遇的同時也面臨著更多新的問題，這就對少數(shù)民族學生教育管理工作提出了更多的要求。無論是對少數(shù)民族學生，還是對漢族學生的教育管理而言，其對象均是人，而管理工作的開展也是密切圍繞人進行的，為此，構建一支具有較高素質的工作隊伍，才能更好的適應“微時代”發(fā)展的需求，從而更好地實現(xiàn)對學生的教育管理。

在“微時代”的影響下，教育管理者的個人素質也面臨著新的要求，尤其是針對少數(shù)民族學生的教育和管理上，不僅需要對民族習俗、政策以及宗教文化等進行了解，同時還必須掌握心理知識以及媒體知識，此外，具備網絡操作能力、溝通交流能力以及媒體制作能力也非常的關鍵[2]。通過構建起一支具有較高專業(yè)素質的少數(shù)民族學生教育管理工作隊伍，可促使教育管理工作得到更好的落實，從而實現(xiàn)對少數(shù)民族學生人生觀、世界觀和價值觀的引導。而在對少數(shù)民族學生教育管理專職工作隊伍進行建立的同時，還必須充分展現(xiàn)職業(yè)技術學校所具備的人才優(yōu)勢，將具有較高信息媒體技術、豐富管理經驗以及政治立場堅定少數(shù)民族教師一并納入到教育管理隊伍中，促使教育管理隊伍多元化和專業(yè)化發(fā)展。通過對校內教師資源的充分整合，可形成一支具有統(tǒng)戰(zhàn)工作經驗、專兼職結合以及了解宗教民族政策、懂得思想政治教育的新興少數(shù)民族學生教育管理生力軍，從而促使少數(shù)民族學生的教育管理工作更好的切準“微時代”帶來的優(yōu)勢，從而促進管理質量和效率的提升。

4 結語

隨著“微時代”的到來，其給傳統(tǒng)的少數(shù)民族教育管理工作帶來的新的機遇和挑戰(zhàn)，在拓寬教育管理渠道，豐富教育管理方式方法的同時，也使得教育管理面臨著新的任務和形勢。而少數(shù)民族管理工作是一個長期且系統(tǒng)的工程，我們只要把握住要點，通過各方面的積極配合與共同努力，即可促使職業(yè)技術學校的少數(shù)民族教育管理質量和效率的提升，為和諧社會的構建和少數(shù)民族發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1] 婁春婷.從輔導員視角看內地高校新疆少數(shù)民族學生教育管理工作[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2015，（11）：60-62.

[2] 楊曉杰，任仲佳，宋文娟，孫燁忱，李宗徽.淺析高?！?0后”少數(shù)民族學生教育管理有效途徑[J].教育教學論壇，2015，（25）：77-78.