基于產學研結合的金融專業(yè)碩士培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

曹源芳+蔡則祥+張杰

摘 要：經濟金融社會的發(fā)展需要大量專業(yè)性的金融人才，為了適應這一需要，我國從2011年開始招收金融專業(yè)碩士，培養(yǎng)過程突出金融實踐導向。由于培養(yǎng)模式不成熟等影響了金融專業(yè)碩士的培養(yǎng)質量，培養(yǎng)效果與社會需求錯位。文章基于金融專業(yè)碩士培養(yǎng)過程中出現的問題，提出了基于產學研結合，創(chuàng)新金融專業(yè)碩士培養(yǎng)模式的策略。

關鍵詞：產學研結合；金融專業(yè)碩士；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）09-0073-03

金融專業(yè)碩士是適用經濟金融社會發(fā)展的客觀需要而在近幾年大力推廣的一種碩士類型。從國際上研究生教育以及我國研究生教育的現實需要來看，金融專業(yè)碩士在未來一段較長時期仍然會是國家大力扶持與發(fā)展的重點。但當前金融專業(yè)碩士在培養(yǎng)模式中存在理論與實踐相脫節(jié)、學界與業(yè)界相背離等突出問題，難以實現學術性與職業(yè)性的緊密結合，不利于應用型金融專門人才的培養(yǎng)。

一、金融專業(yè)碩士培養(yǎng)現狀

目前國內金融專業(yè)碩士的培養(yǎng)效果已經表明，金融專業(yè)碩士培養(yǎng)過程中存在培養(yǎng)目標不明確，課程設置不完善等問題，在一定程度上造成了培養(yǎng)質量與社會需求相脫節(jié)，培養(yǎng)質量難以提高。

（一）培養(yǎng)模式學術化

不管哪一層次的學生培養(yǎng)，其培養(yǎng)模式均是一個有機體系，既包括培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和一定的課程體系外，也包括相應的學習方式、教學方式和質量評價方法。國家在專業(yè)學位的定位上是明確的，提出專業(yè)學位研究生是將創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力作為其培養(yǎng)教育目標，是培養(yǎng)高層次應用型人才。所以，由于培養(yǎng)目標的差異，金融專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式應與金融學術碩士的培養(yǎng)模式相區(qū)別，金融專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式需要突出“實踐性”， 金融學術碩士的培養(yǎng)模式則強調“理論性”[1]。

由于我國金融專業(yè)碩士培養(yǎng)歷史短，目前仍處于起步發(fā)展階段，尚沒有形成一套既符合經濟社會發(fā)展需要，又符合人才培養(yǎng)規(guī)律的人才培養(yǎng)模式。為此，各培養(yǎng)單位普遍參考借鑒金融學術碩士的培養(yǎng)模式與實踐經驗，只是籠統(tǒng)地縮短理論教學學時，把它適當充實到實踐教學學時中。在培養(yǎng)方案的制定中，金融專業(yè)碩士與金融學術碩士在培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、學習方式、教學方式和質量評價方法等方面高度趨同，缺乏與金融專碩教育配套的優(yōu)秀教材與案例教材，更沒有形成行之有效的金融專業(yè)碩士培養(yǎng)模式，學術化培養(yǎng)趨勢明顯[2]。因此，目前金融專業(yè)碩士的人才培養(yǎng)體制與業(yè)界人才需求不匹配，其社會影響力與市場適用性普遍不高。

（二）課程設置簡單化

金融專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有扎實理論基礎，具有特定實踐工作能力的專門人才，這一目標的設定決定了其課程設置需要兼顧理論性與實踐性的統(tǒng)一。如果缺乏理論性，課程將降低碩士生的研究能力，而缺乏實踐性，課程將制約碩士生的應用能力。所以金融專業(yè)碩士從知識結構上看，不僅需要具備金融的法律法規(guī)和政策、金融規(guī)則等方面的知識，也需要具備金融發(fā)展現狀與未來趨勢等方面的知識[3]。

由于培養(yǎng)模式的學術化，目前多數培養(yǎng)單位在課程設置方面沒有太多創(chuàng)新，只是參考學術型碩士的課程體系，理論性課程所占比例過高，缺乏與金融業(yè)界的有效溝通，難以把握金融業(yè)界對人才需求的基本要求，不僅案例教學課程比例較少，實踐教學學時也更多是以實習名義完成，沒有凸顯出金融專碩的培養(yǎng)特色。這其中部分原因在于目前師資本身的實踐經驗與知識結構尚有缺陷，師資過于注重理論研究。而同時校外導師的選拔不夠規(guī)范，數量配備明顯不足，無法提供充分的實踐指導，也由此導致無法完成碩士生知識結構和能力結構的培養(yǎng)，達不到高層次復合型金融高級人才的培養(yǎng)目標。

（三）教學方式傳統(tǒng)化

嚴格來說，金融專業(yè)碩士與金融學術碩士對教學方法的要求是不一致的。金融學術碩士著重培養(yǎng)碩士生的理論分析能力，所以對金融學術碩士的培養(yǎng)注重理論性與時效性，需要導師的理論基礎較為深厚，要有相應的理論造詣。但金融專業(yè)碩士的授課教師不僅需要一定的理論研究基礎，更重要的是需要熟悉實際業(yè)務，掌握金融運行的基本實際[4]。此外，由于金融專業(yè)碩士的能力結構包含金融市場調查與分析、金融業(yè)務開拓、客戶溝通能力等多方面實踐方面的能力培養(yǎng)，因此在教學安排上其需要與傳統(tǒng)的課程教學不同。金融專業(yè)碩士需要具有更多的時間到實業(yè)部門進行專題調查和實習，其市場調查和實習時間在總教學學時中所占比重應該較高。

教學方式上的理論性與實踐性并舉要求培養(yǎng)單位加大投入建設社會實踐基地，將社會實踐基地建設作為不斷提高金融專碩實踐能力的一條重要途徑。然而，目前來看，仍有部分金融專碩培養(yǎng)單位不能從戰(zhàn)略高度重視社會實踐基地的建設，不僅思想上的認識不足，在資金投入上也無法保障，因此仍然以傳統(tǒng)的課堂教學為主。另外，由于金融專業(yè)碩士項目的社會認同度仍然不高，金融機構對強化校企合作缺乏足夠的熱情，使得社會實踐基地建設面臨一些困難，即使建立了校企合作實踐基地，部分社會實踐基地也流于形式，金融專業(yè)碩士的實踐機會并沒有得到有效保障。因此，社會實踐基地的缺乏導致金融專業(yè)碩士的教學質量得不到保障，培養(yǎng)效果難于達到預期目標。

當今社會，金融業(yè)的發(fā)展已經體現出與以往相比更加鮮明的時代特征。一是金融業(yè)在國民經濟的地位更加突出和重要。金融業(yè)的產業(yè)化已經金融業(yè)成為了各國經濟發(fā)展中的核心部門和戰(zhàn)略產業(yè)。二是科學技術的發(fā)展和金融資源配置的效率要求使得金融交易的時空界限更加模糊，全球化和國際化趨勢不可逆轉。三是金融發(fā)展模式越來越趨同于混業(yè)經營模式，因而金融業(yè)的范疇愈加寬泛，金融內容更加豐富。為此，為適應飛速發(fā)展的金融業(yè)，金融專業(yè)碩士的培養(yǎng)也必須與時俱進，需要對其培養(yǎng)模式進行科學化設計。

二、基于產學研結合的金融專業(yè)碩士培養(yǎng)創(chuàng)新的意義

由于目前金融專業(yè)碩士在培養(yǎng)過程中存在一定的問題，因此在探索培養(yǎng)模式改革的過程中，需要處理好課堂教學與實踐訓練的基本關系，努力實現理論教學與案例分析有效融合。碩士生培養(yǎng)模式具有系統(tǒng)性，因此創(chuàng)新培養(yǎng)模式作為一項系統(tǒng)工程，不能寄希望于單一的改革措施就能取得一勞永逸的效果。從金融專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標、能力要求以及我國客觀的教育格局來看，產學研結合是目前我國金融專業(yè)碩士培養(yǎng)的最佳模式，是不斷創(chuàng)新提高金融專業(yè)碩士培養(yǎng)質量的重要方向。

（一）有助于提高金融專業(yè)碩士的創(chuàng)新能力

從高等教育的培養(yǎng)體系來看，研究生教育是培養(yǎng)高層次拔尖創(chuàng)新人才的重要來源，是國家建設人力資源強國和創(chuàng)新型國家的重要依托，是增強綜合國力、提高金融力量的寶貴資源。在由“中國制造”向“中國創(chuàng)造”轉變的過程中，創(chuàng)新能力培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的核心，也是我國研究生培養(yǎng)體系的重要組成部分。在金融專業(yè)碩士的培養(yǎng)中，其核心要義在于培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)單位通過廣泛與人民銀行等“一行三會”以及不同類型的金融機構等部門加強聯(lián)系，探索多層次、有序化的金融專業(yè)碩士的合作教育實踐平臺，實現金融專業(yè)碩士的培養(yǎng)與社會需求對接，為社會培養(yǎng)高素質、高層次創(chuàng)新人才。積極探索人才培養(yǎng)的供需互動機制，實現高等學校優(yōu)勢學科與地方支柱產業(yè)、優(yōu)勢企業(yè)的資源整合，有利于地方經濟的發(fā)展和高級創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，使產學研創(chuàng)新基地成為金融專業(yè)碩士創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要平臺與抓手。

（二）符合我國經濟社會發(fā)展的需求

基于國家和區(qū)域經濟建設，以及科技進步和社會發(fā)展的需要，在發(fā)展金融學術型碩士生的同時，我國必然需要大力發(fā)展金融專業(yè)學位教育，以適應經濟金融社會發(fā)展的需要，為其提供高層次、復合型、應用型專門金融人才。為此，在課程結構上，金融專業(yè)碩士的課程體系一般由公共課、基礎理論課、專業(yè)技術課等三類課程構成。各類課程的設置目標各異，其中，公共課主要涉及人文、法律、管理等知識，其設置目的在于提高學生的綜合素質?；A理論課主要是為了提高學生的金融理論水平。專業(yè)技術課則側重于培養(yǎng)學生解決客觀經濟金融社會的實際問題和提高創(chuàng)新能力。在專業(yè)技術課的設置中，我們既要注重區(qū)域經濟發(fā)展的需要，又要結合總體金融行業(yè)發(fā)展的基本特點與未來趨勢，設置相應的專業(yè)技術課程，如“商業(yè)銀行業(yè)務與創(chuàng)新”、“私募股權投資”、“固定收益證券”等針對性強的課程。因此，通過產學研合作，由高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學位研究生，可以實現人才的“訂單制”生產，提高人才培養(yǎng)的地區(qū)針對性，以更好地滿足經濟建設和社會發(fā)展對高層次人才的需求，這也是培育企業(yè)自主創(chuàng)新能力的緊迫需要。

（三）符合我國人才培養(yǎng)的特點與定位

金融專業(yè)碩士學位是我國目前39 種專業(yè)學位中的一種。因此，逐步健全完善金融專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式，按照金融專業(yè)碩士的基本培養(yǎng)要求和人才的基本定位，培養(yǎng)既有扎實的專業(yè)知識，又有廣闊的國際視野和相應實踐能力的碩士生，是各培養(yǎng)單位面臨的重要課題。相對于歐美國家的專業(yè)學位教育百余年的歷史，雖然我國目前實行的專業(yè)學位教育制度時間較短，但由于在建設與培養(yǎng)過程中吸收了國際上專業(yè)學位教育的經驗，專業(yè)學位體系的建設已經相對完整，既有學士、碩士，也有博士。金融專業(yè)碩士的培養(yǎng)以服務企業(yè)與服務當地經濟為宗旨，通過在金融機構建立培養(yǎng)基地，實行產學研合作培養(yǎng)方式，已經證明是一種增強我國金融實力和學生市場競爭能力最有效的培養(yǎng)模式。

三、基于產學研結合的創(chuàng)新金融專業(yè)碩士培養(yǎng)的策略

綜合素質的提高既有賴于金融專業(yè)碩士生課堂的理論教育，也需要大量的社會實踐以提高實際操作能力。產學研結合在培養(yǎng)金融專業(yè)碩士上獨具優(yōu)勢，不僅解決高校教師結構不合理、培養(yǎng)模式學術化問題，也是提高金融專業(yè)碩士培養(yǎng)效果、提升學生實踐能力的重要措施，其關鍵在于實現金融企業(yè)、培養(yǎng)高校和科研機構產學研的無縫對接。

（一）改革模式，辦出特色

人才的培養(yǎng)既需要滿足統(tǒng)一的基本標準，也需要有自身的培養(yǎng)特色。在產學研結合培養(yǎng)金融專業(yè)碩士的過程中，各培養(yǎng)單位既需要根據金融教指委確定的一般標準，又要根據區(qū)域經濟金融發(fā)展的實際需要；既要提倡課堂教學的深度，又要重視實踐教學的廣度，實行課程教學與案例分析相結合。由于金融學科的高度社會性，在案例的開發(fā)與選擇上要結合區(qū)域經濟金融發(fā)展的特色，要注重能力導向，注重提高學生分析問題、解決問題的能力。同時，課程考核要更多地引入調查研究，要鼓勵學生組成團隊。相應的團隊成員要按照其知識結構與能力結構的差異，進行合理分工，從多個層次提高學生的綜合應用能力。

（二）優(yōu)化課程，體現專業(yè)

為了服務區(qū)域經濟、服務社會發(fā)展，培養(yǎng)符合社會與時代需要的應用型金融專業(yè)人才，需要繼續(xù)優(yōu)化由公共課、基礎理論課、專業(yè)技術課等三類課程構成的金融專業(yè)碩士課程體系。總體上看，金融專業(yè)碩士未來需要具備的能力時多元的，但首要能力是獨立解決金融實際問題的能力，因而專業(yè)技術課在課程設置中需要占有最為重要的地位，學時占比應該提高。在課程設置上，要主動適應企業(yè)和社會需求，既有一般性也有特殊性。由于應屆本科生畢業(yè)生尚未具備一定的實踐經驗和專業(yè)實踐知識。因此，在金融碩士培養(yǎng)階段，應注重其“短板”，加強應用能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)的各個階段，不論是在課程設置上，還是實踐教學以及最后的學位論文等方面都要體現“專業(yè)性”。

（三）強化師資，注重實踐

金融專業(yè)碩士導師隊伍的質量與水平直接關系到人才培養(yǎng)的質量與素質，高水平的導師隊伍是金融專業(yè)碩士較高培養(yǎng)質量的根本保證。由于金融專業(yè)碩士素質培養(yǎng)的特殊性，師資團隊必須是一個理論與實踐相結合的團體，既需要能夠進行相應理論教育的導師，也需要能夠進行實踐指導的導師。因此，遴選金融專業(yè)碩士指導教師必須注重理論和實踐的復合能力，不能在理論和實踐兩方面有所偏廢。為了有效提高校內導師的實踐能力，需要采取“引進來”與“走出去”的雙輪驅動。一是強化校內導師到金融機構進行掛職鍛煉的力度，通過走出象牙塔，接觸實踐金融業(yè)務，大幅提高導師的實踐工作能力；二是進一步從金融機構引進實踐導師，利用他們在金融實踐領域積累的豐富經驗，對學生進行理論化、系統(tǒng)化的實踐能力培養(yǎng)，以幫助學生提高分析問題、解決問題的能力。

（四）創(chuàng)新機制，重視反饋

培養(yǎng)效果反饋機制既是檢驗金融專業(yè)碩士培養(yǎng)質量的有效途徑，也是提高金融專業(yè)碩士培養(yǎng)質量的重要舉措。從教育學規(guī)律上看，教學效果反饋機制既包括研究生對課程設置、教學過程、教學效果以及實踐效果的反饋，也包括教師對學生學習主動性、積極性、學習效果以及理論水平和實踐能力等方面的綜合評價。這些反饋信息的全面掌握可以為進一步改革創(chuàng)新培養(yǎng)模式，提高金融專業(yè)碩士培養(yǎng)質量提供依據。另外，實習機構以及就業(yè)單位對學生實習和工作情況的反饋信息也是檢驗人才培養(yǎng)質量的重要標尺。培養(yǎng)單位要積極、不定期走訪相關機構，及時了解學生在實習和工作中的主要問題，了解行業(yè)的相關培養(yǎng)需求，積極創(chuàng)新建立高校負責、企業(yè)參與的質量管理體系，從而為未來提高金融專業(yè)碩士的培養(yǎng)質量提供方向。

四、結論

堅持產學研合作培養(yǎng)金融專業(yè)碩士，是在我國金融專業(yè)碩士培養(yǎng)模式還不完善的情況下，實現“高校服務社會”、“社會反哺高?！彪p向服務機制的有效途徑，這一模式既可以使學生把握書本知識與社會實踐的關系，激發(fā)學生的學習熱情，又能夠把金融實踐中產生的新知識、新理論引入課堂教學，提高了金融專業(yè)碩士理論聯(lián)系實際的能力。因此，產學研合作培養(yǎng)金融專業(yè)碩士是提高培養(yǎng)質量的一條有效途徑。相關培養(yǎng)單位要以國家金融專業(yè)碩士相關培養(yǎng)標準為指導，結合未來一段時間內經濟社會發(fā)展對金融專業(yè)碩士的素質要求，既重視課堂內的理論教學，又重視課堂外的實踐培養(yǎng)，注重特色化教學與培養(yǎng)，使得培養(yǎng)方式接地氣。同時，根據金融專業(yè)碩士與金融學術碩士的差異化培養(yǎng)要求，要特別注重學生應用性專業(yè)能力的培養(yǎng)，不斷提高學生培養(yǎng)過程中的專業(yè)性。此外，師資質量是影響金融專業(yè)碩士培養(yǎng)質量的重要因素。因此，需要在理論和實踐相結合的基礎上遴選金融專業(yè)碩士指導教師，在理論和實踐兩方面兩手都要硬，不能有所偏廢，才能培養(yǎng)出適合未來經濟社會發(fā)展需要的金融專門人才。

參考文獻：

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