以PowerPoint2010為載體 提高低中年段教學(xué)效率

陳婷婷

由中華人民共和國(guó)教育部制定的2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。”

自筆者2012年從事小學(xué)語(yǔ)文教育以來(lái)，一直努力尋找一種有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)方法。由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，無(wú)法只憑借書(shū)本和粉筆上好一堂語(yǔ)文課，倍感借助現(xiàn)代科技手段的必要性，因此常常需要借助PowerPoint來(lái)進(jìn)行教學(xué)上的輔助。經(jīng)過(guò)三年多的摸索與實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)PowerPoint2010由于其便捷的操作方式和靈活多變的自定義效果，可以大大提高中低年段的語(yǔ)文教學(xué)效率。下面，筆者將以蘇教版語(yǔ)文教科書(shū)上的課文為例，談?wù)勛约菏侨绾芜\(yùn)用PowerPoint2010提高低中年段的語(yǔ)文教學(xué)效率的。

一、以圖片創(chuàng)情境，激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中強(qiáng)調(diào)：“直觀性——這是年齡較小的學(xué)生的腦力勞動(dòng)的一條普遍原則……兒童是‘用形式、聲音、色彩和感覺(jué)思維的。”這就意味著，我們?cè)诘椭心甓蔚恼Z(yǔ)文教學(xué)中，要重視兒童的情緒記憶。根據(jù)具體文本的特性，利用PowerPoint2010中插入圖片、形狀的效果，可以極大地激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。

1.導(dǎo)入情境創(chuàng)設(shè)

三年來(lái)，筆者參加各種級(jí)別的聽(tīng)課活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在教師在制作課件時(shí)比較常用的方式是：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)放上與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，給孩子直觀的感受體驗(yàn)。雖然這一做法飽受爭(zhēng)議，有的教師認(rèn)為一開(kāi)始就用直觀的圖片，會(huì)讓孩子對(duì)文字的體晤能力大大下降。其實(shí)，只要適度，這種直觀的體會(huì)還是功大于過(guò)的。

在處理導(dǎo)入環(huán)節(jié)的一些圖片時(shí)，PowerPoint2010插入“形狀”的功能更顯強(qiáng)大，使得筆者在標(biāo)注圖片上十分得心應(yīng)手。

例如：在教授蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第1課《長(zhǎng)城和運(yùn)河》時(shí)，我在處理長(zhǎng)城和京杭大運(yùn)河的示意圖時(shí)，就利用插入“自由曲線”輕松地把兩者的線路大致地標(biāo)注清楚了，在“設(shè)置形狀格式”中根據(jù)圖片的具體情況，再設(shè)置下“線型”和“線條顏色”，便能讓孩子一目了然，體會(huì)到這人間奇跡的連綿起伏、曲折蜿蜒。

2.識(shí)字情境創(chuàng)設(shè)

筆者在教學(xué)實(shí)踐中，更多的是利用PowerPoint2010進(jìn)行識(shí)字情境的創(chuàng)設(shè)。

蘇教版一年級(jí)下冊(cè)第26課《小松鼠找花生果》，通過(guò)小松鼠和小蚯蚓的對(duì)話(huà)，讓孩子們明白了花生果是長(zhǎng)在泥土里的這一科學(xué)知識(shí)。本課的生字一共有“旁、油”等9個(gè)生字，教學(xué)壓力較大，筆者把識(shí)字與寫(xiě)字環(huán)節(jié)放在了課文之后進(jìn)行教學(xué)，此時(shí)孩子們經(jīng)過(guò)大半節(jié)課的學(xué)習(xí)，身心上都已經(jīng)比較疲憊了，課前準(zhǔn)備時(shí)，筆者考慮到孩子的這一身心規(guī)律，于是在這一環(huán)節(jié)利用PowerPoint2010制作了“摘花生果”的環(huán)節(jié)，即：把9個(gè)生字依次顯示在9顆花生果上，每一個(gè)字都是一個(gè)單獨(dú)的文本框，文本框設(shè)有超鏈接，依次鏈接到每個(gè)生字的田字格頁(yè)面。在教學(xué)生字之前，從文本內(nèi)容到識(shí)字環(huán)節(jié)自然引入：“小朋友們，又一年到啦，地里長(zhǎng)了許許多多的花生果，我們一起幫助小松鼠來(lái)摘。瞧，花生果上有這節(jié)課的生字寶寶，誰(shuí)能把它記住.就能摘下這顆花生果，我們比一比誰(shuí)摘的花生果最多?！?/p>

當(dāng)孩子們看到PowerPoint2010呈現(xiàn)出來(lái)的這一情境，個(gè)個(gè)精神飽滿(mǎn)，大大提高了當(dāng)夭的識(shí)字教學(xué)效率。

在本冊(cè)中的18課《月亮和云彩》以及24課《烏鴉喝水》中，筆者分別把生字出示在夜空中的云朵上和瓶子邊的小石子上，孩子學(xué)好一個(gè)字，能讓云朵散開(kāi)，出現(xiàn)皎潔的月亮，也能讓小石子一個(gè)一個(gè)地進(jìn)入瓶中，幫助烏鴉喝到水。第一次做圖片加文本框的超鏈接會(huì)比較耗時(shí)，但是只要做好了一份課件，在之后要制作新課件時(shí)，只要把之前的文本框復(fù)制到新的圖片情境中，以“保留原格式”的方式粘貼，就可以縮短制作課件所需要的時(shí)間了。

二、用動(dòng)畫(huà)勤演示，提高能力

開(kāi)放是語(yǔ)文課程的一種手段，使學(xué)生的能力得到發(fā)展，才是最終的目的。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提出：“如果你所追求的只是那種表面的、顯而易見(jiàn)的刺激，以引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和上課的興趣，那你就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)的真正的熱愛(ài)。你應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們?cè)谶@個(gè)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)和成就?！币虼耍P者十分注重利用PowerPoint2010使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。

1.新授課的動(dòng)畫(huà)演示

識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是低中年段語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，“漢字從刻畫(huà)符號(hào)發(fā)展至今，始終遵循著表意的原則。象形、指事、會(huì)意、形聲、假借、轉(zhuǎn)注合稱(chēng)六書(shū)。這‘六書(shū)是指漢字的六種造字方法和理論”?；凇傲鶗?shū)”理論，關(guān)于利用課件進(jìn)行字理識(shí)字的教學(xué)方式已經(jīng)比較普遍了，筆者在新授課中，更注重利用PowerPoint2010對(duì)易混淆的字進(jìn)行比較教學(xué)。

例如：在教授蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第2課《但愿人長(zhǎng)久》時(shí)，文中的9個(gè)生字中“寬”和“賞”同為上下結(jié)構(gòu)，在分析完字形間架結(jié)構(gòu)后，觸發(fā)器開(kāi)啟動(dòng)畫(huà)演示，使兩個(gè)字的下半部分“見(jiàn)”和“貝”的顏色改變，讓學(xué)生思考：如何區(qū)分開(kāi)兩個(gè)生字的字形？孩子注意到這兩個(gè)部件的相近之處，能夠利用聯(lián)想法指出：值得欣賞的一般都是些寶貝，所以下面是個(gè)“貝”（另一種說(shuō)法是，皇帝賞賜給大臣的都是寶貝）；家里寬寬的墻面長(zhǎng)滿(mǎn)了雜草，一進(jìn)去就看得見(jiàn)了，所以下面是個(gè)“見(jiàn)”。經(jīng)過(guò)這樣的對(duì)比學(xué)習(xí)，在第二天的默寫(xiě)中，這兩個(gè)字，班中49個(gè)孩子全部默寫(xiě)對(duì)了，沒(méi)有出現(xiàn)交換部件的錯(cuò)字情況。

每次新授時(shí)，通過(guò)這樣的方式，孩子們的自主識(shí)字能力得到了較大的提高。

2.復(fù)習(xí)課的動(dòng)畫(huà)演示

相對(duì)于新授課，復(fù)習(xí)課顯得較枯燥，那么如何在這枯燥的氛圍中發(fā)現(xiàn)新意呢？筆者以前喜歡用手動(dòng)出示字卡、詞卡的方式來(lái)讓孩子復(fù)習(xí)鞏固，但是這一方式存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）由于座位的限制，在班級(jí)兩側(cè)的學(xué)生看不清教師手動(dòng)出示的卡片。endprint

（2）教師手動(dòng)出示，操作不當(dāng)，手部動(dòng)作過(guò)多，同樣影響學(xué)生對(duì)卡片的觀察。

（3）卡片與卡片之間的人為切換耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)。

（4）卡片制作過(guò)程繁瑣，重復(fù)利用率不高。

針對(duì)上述幾個(gè)問(wèn)題，我利用PowerPoint2010制作的電子卡片大大提高了課堂效率。

例如：要復(fù)習(xí)的是“官、嘗、賞、緒”四個(gè)生字，只需在同一張幻燈片上插入分別帶有這四個(gè)字的文本框，選中其中的任何一個(gè)文本框，在“添加動(dòng)畫(huà)”中添加“出現(xiàn)”和“消失”的動(dòng)畫(huà)效果，利用“動(dòng)畫(huà)刷”將其他三個(gè)文本框都刷成相同的動(dòng)畫(huà)效果，那么就可以隨機(jī)地進(jìn)行生字的復(fù)習(xí)鞏固了。詞語(yǔ)的電子卡片制作方式以此類(lèi)推。

還可以把制作好的復(fù)習(xí)課件發(fā)到班級(jí)群共享，有需要的家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的情況進(jìn)行相應(yīng)的下載，在家中也可以進(jìn)行相應(yīng)的復(fù)習(xí)。家校配合，加以相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，學(xué)生的復(fù)習(xí)效果會(huì)得到提高。當(dāng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力達(dá)到一定的程度以后，他們還可以把自己易錯(cuò)的字詞整理到一個(gè)課件中，反復(fù)溫習(xí)。

三、加音頻渲氛圍，增強(qiáng)效果

無(wú)論是學(xué)習(xí)現(xiàn)代文還是古詩(shī)，利用課件插入音頻，再進(jìn)行教師范讀或?qū)W生齊讀，可以很好地渲染文本表達(dá)的意境、情感，使學(xué)生更容易投入到文本中來(lái)，這也是教師們常用的一種方法。

1.音頻的一般運(yùn)用

由于課前調(diào)試的不充分，許多教師在使用這一方法時(shí)，會(huì)遇到音頻聲音過(guò)大，而導(dǎo)致效果大打折扣。但是如果你是使用PowerPoint2010插入的音頻，那么就可以很輕松地解決這一問(wèn)題。在插入音頻以后，只要把鼠標(biāo)放到音頻的小喇叭上，便會(huì)顯示音頻的播放進(jìn)度和音頻的音量，你可以根據(jù)自己的需要，在音頻播放的時(shí)候，也可以輕松地選擇自己需要的音量大小和音頻的播放時(shí)段，這樣便可以充分地發(fā)揮音頻的渲染效果了。

不過(guò)，如果插入的一個(gè)音頻是要連續(xù)給好幾張PPT配樂(lè)的時(shí)候，由于之后的幾張PPT沒(méi)有音頻的符號(hào)，所以音量的大小只能在播放音頻的第一張PPT上做調(diào)試。

2.音頻的特殊運(yùn)用

如果教師在音頻的一般運(yùn)用中已經(jīng)可以進(jìn)行熟練的操作，那么可以嘗試根據(jù)自己教授的內(nèi)容情節(jié)需要，用QQ影音進(jìn)行簡(jiǎn)單的音頻處理，或者可以注重一些音頻的積累，遇到好的音樂(lè)素材，就整理下來(lái)，根據(jù)曲風(fēng)分類(lèi)，那么也會(huì)大大增加制作課件的效率了。

筆者在執(zhí)教片級(jí)公開(kāi)課《彩虹色的花》這一課時(shí)，講到“天空越來(lái)越暗，傳來(lái)陣陣?yán)茁?。大風(fēng)把最后一片花瓣也刮走了”，彩虹色的花為了幫助其他小動(dòng)物而犧牲了自己，挨不過(guò)嚴(yán)冬，繪本的基調(diào)開(kāi)始發(fā)生了改變，選用的背景音樂(lè)《微笑的弧度》剛好也是有起伏的，為了使文本與音樂(lè)更好地融合在一起，就嘗試了利用PowerPoint2010中的“排練計(jì)時(shí)”的功能，使教師的朗讀、文字的出現(xiàn)、幻燈片的切換和音頻達(dá)到了較好的配合，在施教中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，達(dá)到了預(yù)計(jì)的教學(xué)效果。

綜上所述，PowerPoint2010在中低年段的語(yǔ)文教學(xué)中，可以大大增強(qiáng)課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。筆者列舉的只是PowerPoint2010強(qiáng)大功能中的一部分，在今后的教學(xué)過(guò)程中，筆者還將繼續(xù)學(xué)習(xí)、繼續(xù)鉆研，更加熟練地運(yùn)用這一技術(shù)，使語(yǔ)文課堂更高效、更精彩。endprint