通過“分析”展開小學(xué)語文作文教學(xué)

陳正潔

[摘要]分析優(yōu)秀文章中的修辭手法、表達(dá)方式，分析作文題目的含義以及分析學(xué)生作文的好與壞，就是“分析”教學(xué)的精髓所在。教師必須把這幾點(diǎn)內(nèi)容分析透徹，學(xué)生才能掌握更多的寫作技巧，才能寫出更好的作文。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；作文；分析；教學(xué)

判斷一篇作文的好壞，有很多影響因素，包括立意、字?jǐn)?shù)、情感、字跡等問題，有時(shí)候也會(huì)加入判卷老師的主觀想法。我們要如何準(zhǔn)確地抓住這些因素呢？即我們?nèi)绾尾拍苷业阶魑牡年P(guān)鍵點(diǎn)呢？這就需要我們進(jìn)行仔細(xì)的分析了。本文就“分析”展開討論，提出“分析”在小學(xué)語文作文教學(xué)中的三點(diǎn)應(yīng)用。

一、分析一篇好文章的優(yōu)點(diǎn)，掌握其中的精髓

學(xué)生要想寫出一篇很優(yōu)秀的作文，就要先明白優(yōu)秀的含義，就現(xiàn)階段的教育來說，教師有責(zé)任幫助學(xué)生體會(huì)文章中的美，有義務(wù)讓學(xué)生領(lǐng)悟優(yōu)秀的意思。學(xué)生在學(xué)校能接觸到的文章，大部分都是非常優(yōu)秀的作品，但是也有很多例外?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)是非常發(fā)達(dá)的，學(xué)生很可能會(huì)接觸到一些不好的作品，教師必須要讓學(xué)生明白一篇優(yōu)秀作品的好處，既能加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)分辨文學(xué)作品的質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握更多的自主學(xué)習(xí)能力。教師在講課的過程中，可以直接利用語文課文進(jìn)行講解，幫助學(xué)生分析其中的優(yōu)點(diǎn)，包括感情的描寫方式、修辭手法等內(nèi)容，既能讓學(xué)生掌握文中的知識(shí)點(diǎn)，也能讓學(xué)生看到美妙的語言，能讓學(xué)生形成一個(gè)既定的印象，自己在寫作時(shí)能有更好的思維。

如《煙臺(tái)的?！肥且黄鑼懢拔锏奈恼?，文章內(nèi)容和題目一樣，就是在描寫煙臺(tái)的獨(dú)特景觀以及在大海的環(huán)境下，當(dāng)?shù)厝嗣竦膭趧?dòng)和生活。文章一開始先介紹它在地理位置上的獨(dú)特性，并且用“多”和“少”形成對(duì)比，同時(shí)利用方位詞進(jìn)行介紹，讓讀者能很快地意識(shí)到煙臺(tái)的獨(dú)特性。作者以季節(jié)為順序展開描寫，但是沒有用傳統(tǒng)的春夏秋冬，而是先介紹了冬天，然后再順序介紹春夏秋，把冬天的景色放在前邊，讓整篇文章有了很獨(dú)特的味道。這是整篇文章的基本構(gòu)造，而其中還有非常多的優(yōu)美句子。文中把涌浪比喻成千萬頭暴怒的獅子；把春天的浪花擬人化，讓它們有了人的感情，讓讀者能有身臨其境的感覺；把夏天的海先比喻成鏡子，又進(jìn)一步擬人化，比喻成一個(gè)少女；在描寫秋天的煙臺(tái)時(shí)，則是巧妙地對(duì)前面的描寫進(jìn)行了總結(jié)，逐漸到了這篇文章的結(jié)尾。結(jié)尾作者用了一個(gè)簡(jiǎn)單的排比，加上一些微妙的比喻，起到了畫龍點(diǎn)睛的效果。經(jīng)過這樣的分析，學(xué)生就能掌握住這篇文章的優(yōu)點(diǎn)，在寫作文時(shí)就能有一個(gè)正確的參考。

二、分析一個(gè)作文題目的含義，幫助學(xué)生準(zhǔn)確立意

審題不清是學(xué)生寫作文時(shí)會(huì)遇到的一大問題，學(xué)生寫的作文較少，看的題目也不多，當(dāng)看到比較新穎的題目時(shí)，就會(huì)把握不住作文的立意，很容易就會(huì)出現(xiàn)偏題的情況，嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象。為了解決這個(gè)問題，教師就要幫學(xué)生分析作文題目，讓學(xué)生根據(jù)教師的分析來進(jìn)行寫作，在聽教師講解的過程中，逐漸掌握分析的步驟和方法，逐漸學(xué)會(huì)準(zhǔn)確立意。

例如，教師以“可愛的它”為題展開講解，幫助學(xué)生分析這一道題目的立意。首先，題目中的“它”表明了描寫的對(duì)象不是一個(gè)人，可以是一個(gè)動(dòng)物，也可能是一個(gè)靜物，還可以是一個(gè)想象出來的東西。其次，“它”的形容詞是“可愛”，學(xué)生選取了合適的描寫對(duì)象以后，就要開始圍繞這個(gè)形容詞展開寫作了。在寫作的過程中，學(xué)生可以利用側(cè)面描寫來表達(dá)“它”的可愛，也可以直接進(jìn)行描述，通過描述它的外形來表達(dá)它的可愛。只要學(xué)生能把握住這幾點(diǎn)內(nèi)容，就能寫出一篇立意準(zhǔn)確的文章。

三、分析學(xué)生作文的好與壞，幫助學(xué)生正確認(rèn)知自己

學(xué)生寫的作文難免會(huì)有一些瑕疵，如果學(xué)生能在第一時(shí)間意識(shí)到自己的問題，并且客觀地對(duì)待它、解決它，不僅能讓這篇文章有一個(gè)更好的呈現(xiàn)，也能讓學(xué)生在完善作文的過程中，提高自己的寫作水平。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文的時(shí)候，要有一個(gè)客觀的分析方法，很多學(xué)生的作文質(zhì)量特別好，但是寫的字非常不規(guī)范，整體效果不好，針對(duì)這種情況，教師要先對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)提出表揚(yáng)，然后再結(jié)合學(xué)生的問題進(jìn)行分析，并且給學(xué)生提出改正的建議，讓學(xué)生能客觀接受自己的問題。教師給學(xué)生分析作文，不應(yīng)該只局限于一篇作文上，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的多次寫作進(jìn)行評(píng)價(jià)，給學(xué)生總結(jié)他的變化，以此幫助學(xué)生對(duì)自己的寫作水平形成一個(gè)正確的認(rèn)知。學(xué)生在寫作的過程中會(huì)出現(xiàn)很多問題，教師要結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情況，給學(xué)生提出一個(gè)切實(shí)可行的辦法，才能達(dá)到此教學(xué)方法的目的。

如在平時(shí)的寫作練習(xí)中，很多學(xué)生運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞時(shí)會(huì)出現(xiàn)問題，例如，一個(gè)學(xué)生寫道：“他樂于助人，但是學(xué)習(xí)很好?！睂W(xué)生是想表達(dá)“他”樂于助人，同時(shí)學(xué)習(xí)也非常好，可是他采用的關(guān)聯(lián)詞出現(xiàn)了問題，整個(gè)句子就出現(xiàn)了歧義，應(yīng)該采用“而且”，也就是“他樂于助人，而且學(xué)習(xí)很好?！标P(guān)聯(lián)詞是學(xué)生經(jīng)常會(huì)見到，也是經(jīng)常用到的語言知識(shí)，學(xué)生必須要嚴(yán)格使用這些詞語，才能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的含義。還有一種很典型的問題：對(duì)成語的釋義掌握得不夠透徹，運(yùn)用的時(shí)候出現(xiàn)問題：“我們千方百計(jì)地想盡一切辦法來完成這件事。”“千方百計(jì)”的釋義就包括了想盡一切辦法，學(xué)生用這個(gè)詞時(shí)沒有清楚這一點(diǎn)，就出現(xiàn)了失誤，應(yīng)該改成“我們想盡一切辦法來完成這件事?！?/p>

分析優(yōu)秀文章中的修辭手法、表達(dá)方式，分析作文題目的含義以及分析學(xué)生作文的好與壞，就是“分析”教學(xué)的精髓所在。教師必須把這幾點(diǎn)內(nèi)容分析透徹，學(xué)生才能掌握更多的寫作技巧，才能寫出更好的作文。endprint