讓課堂成為學生交流成長的樂園

高建全

摘 要：新課堂改革目標之一是學生學習方式的改變，倡導建構的學習。改變過去的死記硬背和機械學習，讓學生主動參與，著重培養(yǎng)學生分析問題、解決問題以及交流合作能力。本文就結合《常見鹽的性質復習》教學案例探討讓課堂成為學生交流成長的樂園。

關鍵詞：情境創(chuàng)設 化學 合作交流

著名的青年教育家林格有一本被全國一百位名校長推薦給所有教師們的書《教育是沒有用的》，核心理念就是教育要以學生的自主發(fā)展為主，以學生為中心。這就要求把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主人，讓學生在自主建構、合作交流、展示評研中展示自我、提升各種能力。而實現(xiàn)這一目標的最有效手段就是把課堂還給學生。我們以人教版九年級化學下冊《常見鹽的性質復習》為例進行了探討。最終發(fā)現(xiàn)，以趣味實驗創(chuàng)設情境，并讓學生親身體驗實驗過程，能取得顯著的教學效果。[1]

一、研究過程描述

這一內容是一個比較好的“物質的性質”探究性學習的好素材。如何既讓學生學到知識，又對學生進行科學方法、科學態(tài)度的教育呢？在市教科所婁衛(wèi)潤老師和縣教研室湯學文老師的幫助下進行了多次改進。最終以趣味實驗創(chuàng)設探究契機，通過學生對實驗中物質以及性質研討，得出趣味實驗中各反應物的幾種可能性，再讓學生通過不同實驗藥品進行操作體驗，將鹽的性質進行有機整合。[2]

二、關鍵事件討論

最初本課主要以課本知識點為主，逐個創(chuàng)設情境引出，再配以習題訓練。最終進行如下嘗試。

[自主建構，揭示主題]

師：我們已經(jīng)完成了所有初中化學知識的學習，掌握了很多物質的化學式，現(xiàn)在大家完成（以下物質化學式）書寫，并注意題目要求。

投影出示：

寫出下列物質的化學式，并將下列物質進行分類：

碳酸鈣、水 、硫酸、氧化鈣 、碳酸鈉、二氧化碳、氫氧化鈣、二氧化錳、鹽酸、碳酸氫鈉、氫氧化鈉 、氯化鈉

屬于鹽的物質有 ；

屬于氧化物 ；

屬于酸的物質有 ；

屬于堿的物質有 。

通過圖片展示學生書寫的化學式，并讓同學進行評價，師再強調出錯原因，如不常見離子的化合價。再展示完全正確的評價，如給金牌等。（出錯的地方師用不同顏色的筆標出。）

師：今天我們重點復習鹽的性質（板書：《鹽》），同時要注意常見鹽的俗名以及是哪些物質的主要成分。

……

師：鹽有這些化學性質，那么它們在具體情境中如何應用呢？

[達標訓練]

1.圖中的幾種物質是常見的鹽，請回答下列問題。

（1）碳酸鈉溶液中滴入氯化鋇溶液，現(xiàn)象是 。

（2）碳酸鈣、碳酸鈉均能與稀鹽酸反應生成CO2，是因為碳酸鈣、碳酸鈉中均含有 離子（寫出離子符號）。

（3）硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液反應的化學方程式為？

（4）硫酸銅溶液與氯化鈉溶液不能發(fā)生反應，其理由是？

生：展示交流。

師：強調碳酸根離子鑒定、復分解反應條件，完善板書。

投影：（注意：KNO3、NaNO3很難參與復分解反應，因為K+、Na+、NO3—不形成水、氣體和沉淀。）

師：只有清楚了復分解反應的條件，才能更好的掌握酸堿鹽間的轉化，同學們交流合作完成下一題。

2.A、B、C、D、E、F、G、H、I是初中常見的物質，A的俗名為純堿，C是大理石的主要成分，D俗名為燒堿，E的固體叫做干冰，F(xiàn)是最常見的溶劑，它們之間的關系如圖所示。回答下列問題。

（1）寫出各反應的化學方程式

（2）反應⑤的基本反應類型

（3）寫出B的一種用途

生：展示交流。

師：提出問題：①誰談一下，你的推斷思路是怎樣的？其他同學都跟他一樣嗎？

②都利用了鹽的那些性質？

師：強調反應②、③是第六單元的知識，化學知識不是孤立的，是一個整體。

過渡：通過今天的討論，你都體會到了那些學習的方法和解題思路？

課堂小結：學生討論自主完成

……

三、反思與評析

酸堿鹽的教學一直是初中化學的重點難點，更是中考復習中最重要的一環(huán)，既是酸堿鹽本身的知識整合，也是對整個初中知識的整合。這樣的教學會獲得以下幾點收獲：

（1）每一步都創(chuàng)設了學生喜歡的學習情境，更好的激發(fā)了學生的興趣，是學生主動探究的前提，也為愉快教學奠定了基礎。（2）充分體現(xiàn)了以學生為本，新課改要求學生變被動學習為主動參與，去發(fā)現(xiàn)、探索新知。（3）留給學生更多的自由參與和探究的空間。探究法、發(fā)現(xiàn)法，讓學生主動去構建知識的意義。（4）以趣味實驗為載體創(chuàng)設復習課教學情境，可以有效激發(fā)學生思維，調動積極性，使學生加深對知識的理解與掌握，起到事半功倍的作用。但是應該注意，不能為原實驗的簡單重復，要給學生新視角、新思路。（5）聯(lián)系生活，能夠很好的調動學生積極性，具有吸引力。將講授性課堂變?yōu)檠芯啃哉n堂，這樣的課堂高效、開放，學生的主動研究興趣高，課堂也因此充滿了活力。

這樣的教學，使課堂的互動性、開放性、研究性更強。讓學生在輕松愉快的氛圍中去探究，在謹研慎做的探究中去獲得真知，讓課堂成為學生交流成長的樂園。

參考文獻

[1]江娟.讓化學課成為師生交流的樂園[J].學園：學者的精神家園，2013（35）：139-139.

[2]張榮賢.鹽的化學性質教學例談[J].教育文匯，2014（3）：43-44.endprint