小學(xué)作文起步階段寫作教學(xué)策略研究

張國(guó)芹

[摘要]對(duì)于起步階段的寫作教學(xué)而言，教師要善于采取針對(duì)性更強(qiáng)，能夠發(fā)揮積極功效的教學(xué)策略，這個(gè)時(shí)期，通常學(xué)生的語(yǔ)言積累還在進(jìn)行中，對(duì)于各種基本的寫作方法和技巧的掌握也不夠全面，因此，寫作練習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是具備難度的。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；起步階段；寫作教學(xué)；策略

小學(xué)作文教學(xué)在不同時(shí)期的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)和適合的教學(xué)指導(dǎo)方法會(huì)存在變化，這一點(diǎn)教師要具備較好的把握能力。對(duì)于起步階段的寫作教學(xué)而言，教師要善于采取針對(duì)性更強(qiáng)，能夠發(fā)揮積極功效的教學(xué)策略，這個(gè)時(shí)期通常學(xué)生的語(yǔ)言積累還在進(jìn)行中，對(duì)于各種基本的寫作方法和技巧的掌握也不夠全面，因此，寫作練習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是具備難度的。這個(gè)時(shí)期，教師可以首先加強(qiáng)讀寫教學(xué)的結(jié)合，首先讓學(xué)生多從閱讀篇目中積攢語(yǔ)言素材和寫作技巧，隨后可以逐漸加深寫作方法和技能的教學(xué)，讓學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)慢慢豐富起來(lái)。循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)推進(jìn)，這樣才能夠讓起步階段的寫作教學(xué)更好地得到實(shí)施，學(xué)生寫作素養(yǎng)和綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的發(fā)展與進(jìn)步也會(huì)更加迅速。

一、發(fā)揮閱讀教學(xué)的輔助效果

讀寫結(jié)合的教學(xué)是起步階段的寫作訓(xùn)練非常實(shí)用的教學(xué)模式，這也是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生寫作素材變得豐富的一種有效方法。教師在閱讀教學(xué)的展開(kāi)中，要有意識(shí)地將對(duì)于學(xué)生寫作能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)作為一個(gè)側(cè)重點(diǎn)。比如，看到那些優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言或者段落，可以鼓勵(lì)學(xué)生多讀多體會(huì)，一些很經(jīng)典的語(yǔ)句還可以要求學(xué)生背誦下來(lái)，久而久之，學(xué)生自己的語(yǔ)言積累會(huì)逐漸豐富起來(lái)。閱讀文本中還會(huì)有一些非常好的寫作方法和技巧，比如，人物描寫的文章中有一些很好的人物特點(diǎn)及性格特質(zhì)的呈現(xiàn)方法；敘事類文童中則可以讓學(xué)生感受這些文本事件的陳述方式等。教師在閱讀教學(xué)中，同樣可以關(guān)注于這些寫作方法與技巧的教學(xué)，豐富學(xué)生自身對(duì)于寫作過(guò)程的認(rèn)知，讓學(xué)生的寫作能力素養(yǎng)一點(diǎn)點(diǎn)得到提升。

在課內(nèi)閱讀中，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，重點(diǎn)要教給學(xué)生閱讀的技巧，采用不同的方法閱讀不同的文體，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合教學(xué)，讓學(xué)生充分從閱讀文本中吸收寫作素材和經(jīng)驗(yàn)方法會(huì)非常管用。比如，議論文閱讀中要讓學(xué)生抓住論點(diǎn)、論據(jù)和論證，說(shuō)明文要掌握不同的說(shuō)明方法，敘述性的文章則要抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物這幾個(gè)基本要素，還要對(duì)于事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局等有基本的梳理?？傊?，課內(nèi)閱讀可以很好地為學(xué)生的寫作過(guò)程傳授方法，讓學(xué)生利用掌握的方法開(kāi)展有效的文本寫作。讀寫結(jié)合是小學(xué)起步階段的寫作訓(xùn)練中一種非常有效的模式，多進(jìn)行這種方法的融入不僅可以加深學(xué)生對(duì)于閱讀文章的理解程度，也可以讓學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)和素材的積累更加豐富。

二、培養(yǎng)學(xué)生基本的模仿能力

起步階段的寫作訓(xùn)練通常最開(kāi)始是從模仿人手的，這對(duì)于低年級(jí)或中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種很好的寫作訓(xùn)練展開(kāi)模式的切入點(diǎn)。教師可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的模仿技能，比如，遇到一篇很有代表性的范文，如果模仿全篇，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)要求還太高，教師則可以找出范文中的典型段落，讓學(xué)生對(duì)段落進(jìn)行模仿，在模仿的過(guò)程中加深對(duì)于原文的理解與感受，并且慢慢形成一些自己的寫作經(jīng)驗(yàn)與心得。模仿比起獨(dú)立寫作而言難度有明顯降低，有了具體的參照后，學(xué)生寫作的方向和重點(diǎn)都會(huì)更為明晰。因此，對(duì)于起步階段的作文教學(xué)的指導(dǎo)過(guò)程而言，教師不妨多將模仿融入其中，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身寫作技能構(gòu)建的一種有效方式。

站在水邊看游泳的人，不管他掌握了多少游泳的技巧，永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)游泳。學(xué)習(xí)寫作也一樣，在積累的同時(shí)，一定要讓學(xué)生動(dòng)筆去寫，小學(xué)生作文處于剛剛起步階段，所以可以讓他們先學(xué)會(huì)仿寫，比如，看到一篇有趣的童話，可以讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言寫出故事梗概；見(jiàn)到優(yōu)美的片段，在下次寫作時(shí)可以有意識(shí)地用上。剛開(kāi)始可以先仿寫幾句話，慢慢地增加到一段，再擴(kuò)展到整個(gè)篇章，這樣就會(huì)逐步地提高他們的寫作能力。模仿訓(xùn)練是小學(xué)作文教學(xué)中一種很值得采用的方法，這樣的模式既降低了寫作難度，又可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，是一種促進(jìn)學(xué)生寫作技能快速提升的有效教學(xué)方法。

三、讓學(xué)生掌握基本的寫作技能

當(dāng)學(xué)生對(duì)于寫作訓(xùn)練慢慢熟悉起來(lái)后，教師可以逐漸在作文課堂上融入寫作方法和技能的教學(xué)，這是推動(dòng)學(xué)生寫作能力素養(yǎng)提升的關(guān)鍵。起步階段的作文教學(xué)中，教師不宜立刻引入一些難度很大的方法技能，這樣不僅學(xué)生理解的障礙會(huì)很大，還容易帶給學(xué)生心理上的壓力。因此，教師不妨從一些學(xué)生經(jīng)常訓(xùn)練的寫作文體或者主題入手，從這些學(xué)生熟悉的寫作訓(xùn)練出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)于這類文章寫作時(shí)基本的方法技能有良好掌握。這樣會(huì)讓這些方法類的知識(shí)點(diǎn)更容易被學(xué)生理解，大家也可以在相應(yīng)的練習(xí)中用到這些方法技巧。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于寫作技能的理解與掌握才會(huì)更充分，作文教學(xué)的整體實(shí)效也會(huì)得到提升。

這個(gè)時(shí)期，學(xué)生需要掌握的寫作方法和技能很大程度是從觀察中習(xí)得的，因此，教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生觀察習(xí)慣和觀察能力的培養(yǎng)。觀察對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力有非常重要的作用。教師首先要教給學(xué)生按照一定順序觀察的方法，如從上到下、從內(nèi)到外、從左到右等，教育學(xué)生清晰、細(xì)致、認(rèn)真地觀察。另外，教師還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較，學(xué)會(huì)找出事物的相同之處和區(qū)別，學(xué)會(huì)概括和總結(jié)，教師要教育學(xué)生在觀察時(shí)學(xué)會(huì)思考，多問(wèn)自己幾個(gè)“為什么”。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生慢慢地就會(huì)養(yǎng)成觀察思考的習(xí)慣，這種習(xí)慣不僅會(huì)成為學(xué)生寫作時(shí)素材的來(lái)源，能夠讓學(xué)生懂得積極思考，理性客觀地分析問(wèn)題，這也是學(xué)生更好地理解與認(rèn)識(shí)世界.認(rèn)識(shí)周邊的人和事的一種方式。endprint