小學(xué)中年級(jí)實(shí)施游戲作文的策略研究

何潔

《小學(xué)中年級(jí)實(shí)施游戲作文的策略研究》是武進(jìn)區(qū)批準(zhǔn)的立項(xiàng)課題，自去年被批準(zhǔn)為立項(xiàng)課題以來，課題組通過多種形式進(jìn)行研究，獲取了階段性研究成果。

一、游戲作文可使孩子快樂入門

小學(xué)生都是喜歡游戲的，我們?cè)谡n題研究中發(fā)現(xiàn)，中年級(jí)學(xué)生雖然都是九歲、十歲左右的孩子，但對(duì)相關(guān)游戲還是極為感興趣的。

1.游戲快樂孩子的可能性

游戲不僅僅就建筑在平時(shí)那簡單的玩上，也建筑在一定意義上的知識(shí)獲取和學(xué)習(xí)探究上。因此在平時(shí)的教學(xué)中，讓學(xué)生去進(jìn)行作文的游戲，學(xué)生會(huì)感到十分陜樂，且就是某種程度上的快樂入門。為了使得孩子們游戲作文的快樂入門，在研究中注意抓住教材拐棍發(fā)揮的巨大作用，引導(dǎo)孩子去玩，引導(dǎo)孩子去快樂地玩，引導(dǎo)孩子在快樂地玩中進(jìn)行寫作。

2.賴于文本誘發(fā)

如教學(xué)《荷花》時(shí)，讓孩子去讀著葉圣陶和荷花一起舞蹈的情節(jié)，孩子們深知大作家如此地與荷花共舞，必有其深刻的意義，是荷花的姿勢(shì)太美，是荷花的味道太香，是自己被荷花熏醉，其根本是能夠獲取自身與自然和諧的感覺和感受。學(xué)生們讀著先生的大手筆，也產(chǎn)生了這樣的感覺，先生沒有細(xì)心的聞，沒有細(xì)心的觀，沒有醉人的舞，能夠?qū)懗鲞@樣的美文嗎？賴于教材文本所能給學(xué)生帶來的啟示作用，讓孩子進(jìn)行廣泛的游戲，孩子們的樂趣十足。實(shí)踐表明，多讓學(xué)生進(jìn)行游戲作文，比那種比較單調(diào)的苦思冥想作文更能夠使學(xué)生的興致盎然。因此，在平時(shí)中年級(jí)學(xué)生的習(xí)作中，力求做到多讓學(xué)生在游戲的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作，尤其注意能讓學(xué)生去開展比較頗具樂趣且對(duì)作文能夠產(chǎn)生高質(zhì)量驅(qū)動(dòng)作用的游戲。

二、游戲作文可使孩子迅速入門

一般說來，中年級(jí)學(xué)生作文是起始性的，學(xué)生作文能否入門，這個(gè)時(shí)候所起的作用比較關(guān)鍵。如果中年級(jí)階段學(xué)生的作文不能較為理想地進(jìn)入門檻，對(duì)高年級(jí)學(xué)生的作文就會(huì)帶來比較直接的影響。

1.中年級(jí)學(xué)生作文現(xiàn)狀

以往人們大都有這樣的感覺，孩子們一開始感到作文還是比較新鮮的，但半個(gè)學(xué)期一過，學(xué)生則多因自己的作文無從下筆而感到頭疼。這種不能讓學(xué)生的作文迅速跨進(jìn)門檻的根本原因是孩子們感覺不到作文的樂趣。

2.研究恩考

在研究中，我們發(fā)現(xiàn)中年級(jí)學(xué)生的游戲作文中，游戲是手段，作文是目的。游戲開展得有效，與學(xué)生作文結(jié)合得好，學(xué)生的作文即可快速入門。在具體實(shí)施研究的階段中，多結(jié)合中年級(jí)學(xué)生的需求和情趣開展豐富多彩的游戲，然后讓學(xué)生以自己的手去寫自己的游戲，學(xué)生則能夠比較自由自在地寫出自己的游戲，學(xué)生寫出來的游戲也很別開生面。如在相關(guān)的語文教學(xué)中，多讓學(xué)生進(jìn)行課本劇的表演活動(dòng)。學(xué)生進(jìn)行課本劇的表演，從相關(guān)意義上講是不能完全進(jìn)入角色的，但學(xué)生自主表演的心情是完全不一樣的。在讓孩子去寫這樣的表演游戲時(shí)，學(xué)生滔滔不絕地寫出表演的過程，會(huì)不自覺地寫出與伙伴共演的樂趣，會(huì)情不自禁地表達(dá)自己的看法。讓學(xué)生進(jìn)行迅速入門的游戲作文，其游戲內(nèi)容是豐富的，研究中我們發(fā)現(xiàn)，與相關(guān)的學(xué)科課程進(jìn)行整合，開展學(xué)生迅速入門的游戲作文還是比較現(xiàn)實(shí)的：學(xué)生學(xué)習(xí)英語，之間的對(duì)話游戲可以去寫；學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，空間觀念建立的游戲可以去寫；學(xué)生所能夠開展的科學(xué)探究實(shí)踐，可以作為游戲的題材內(nèi)容讓學(xué)生去寫；學(xué)生所開展的室外實(shí)踐活動(dòng)，更可以讓學(xué)生寫出許許多多的文字來。學(xué)生在游戲的基礎(chǔ)上寫，寫得多，也完全有得寫。學(xué)生在寫得多的基礎(chǔ)上寫，也還是十分容易熟能生巧的。

三、游戲作文可使孩子成功入門

大凡名家能夠創(chuàng)作出令世人矚目的作品來，都有一個(gè)積累的過程，他們觀察著社會(huì)和自然，積累起豐富的材料，在源于現(xiàn)實(shí)又高于現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作。

1.中年級(jí)學(xué)生寫作現(xiàn)實(shí)

小學(xué)生進(jìn)行寫作，尤其是剛開始起步的孩子進(jìn)行寫作，沒有積累是根本不行的。中年級(jí)學(xué)生的積累賴于什么？對(duì)他們提出觀察的要求進(jìn)行積累是不妥的。因此，讓孩子們多進(jìn)行游戲，孩子們可以在具體而又快樂的游戲中得到熏陶感染。

2.研究結(jié)果

學(xué)生的游戲如果能夠讓全體學(xué)生去盡興地進(jìn)行，孩子們的內(nèi)心是那樣的暢快，拿起筆來寫自己的暢陜，就顯得得心應(yīng)手，所敘述的內(nèi)容也顯得具體形象、生動(dòng)有趣、有血有肉。如讓學(xué)生進(jìn)行野外活動(dòng)，孩子們走完一段路程會(huì)感到十分累，現(xiàn)在的孩子都是足不出戶的，但在孩子走完一段路程時(shí)，讓大家坐在比較潔凈的場(chǎng)所去共進(jìn)午餐，將自己帶來的食物與伙伴分享，孩子會(huì)感到自然的愜意，會(huì)感到集體的溫暖，會(huì)感到大家伙在一起的幸福。當(dāng)讓孩子用自己的筆去寫如此之類的活動(dòng)時(shí)，孩子寫得都很好。首先學(xué)生寫出自己感到快活的情景，有學(xué)生就徑自寫出自己品嘗他人食物前那種口水直流的饞態(tài)；有孩子徑自寫出品嘗到他人食物的怏感；有孩子直接寫出自己狼吞虎咽的自在。孩子們所寫的都是自己的內(nèi)心，也都是十分有意思的。課題初步研究的結(jié)果表明，游戲作文對(duì)于中年級(jí)學(xué)生而言是必需的，中年級(jí)學(xué)生的作文也必須利用游戲去打開突破口。

游戲作文，有其利用和存在的必要，但也不可能是隨心所欲的，需要進(jìn)行科學(xué)的思考，尤其需要找準(zhǔn)游戲作文的切入點(diǎn)，讓中年級(jí)學(xué)生的游戲戲得快活，作文作得成功。endprint