高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下的實踐教學(xué)思考

程德紅

摘 要：高校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，實踐教學(xué)是人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，本文對遼東學(xué)院輕化工程專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀、存在問題、實踐教學(xué)改革內(nèi)容等方面進行了說明。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué) 分析 思考

引言

遼東學(xué)院作為遼寧省首批轉(zhuǎn)型發(fā)展試點學(xué)校、全省惟一一所中國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟院校，在轉(zhuǎn)型發(fā)展方面，提出《遼東學(xué)院全面深化改革、加快轉(zhuǎn)型發(fā)展，積極推進現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)原則意見》和《遼東學(xué)院全面深化改革、加快轉(zhuǎn)型發(fā)展，積極推進現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)實施方案》，學(xué)校提出人才培養(yǎng)模式改革、應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)群建設(shè)、科技服務(wù)能力提升、教師隊伍能力提升、國際化程度提升、文化助推轉(zhuǎn)型等六大戰(zhàn)略，以應(yīng)用型課程體系建設(shè)為抓手，加大教學(xué)模式改革力度，提高課堂由傳統(tǒng)教學(xué)模式向新型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的能力。其中作為地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的核心是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此，深化應(yīng)用型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革，強化實踐教學(xué)是轉(zhuǎn)型發(fā)展的重點內(nèi)容。[1]

一、遼東學(xué)院實踐教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

實踐教學(xué)是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)， ，是理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺，可提高學(xué)生的實踐能力， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。遼東學(xué)院在現(xiàn)有的校內(nèi)實驗室實踐教學(xué)基礎(chǔ)上，結(jié)合地方企業(yè)，在共建企業(yè)實踐教學(xué)基地方面提出，校內(nèi)實驗教學(xué)向校外生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地轉(zhuǎn)變。[2]

為此，在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，遼東學(xué)院提出了本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的原則意見，意見中提出要繼續(xù)加大實踐教學(xué)體系建設(shè)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐精神、職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力為目標(biāo)，處理好專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間、理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間的關(guān)系，突出專業(yè)知識夠用與專業(yè)實踐能力實用的原則，加大實驗、實習(xí)、課程設(shè)計（論文）、畢業(yè)綜合訓(xùn)練等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

在遼東學(xué)院《全面深化改革，加快轉(zhuǎn)型發(fā)展，積極推進現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)實施方案》中提出：創(chuàng)建具有一定特色的實踐性教學(xué)體系，提高實驗室設(shè)備共享程度和使用率，實踐、實習(xí)和實訓(xùn)的課時比例達到50%以上；建立學(xué)歷學(xué)位證書與職業(yè)資格證書的“雙證書”制度；建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，學(xué)生參加實習(xí)、實訓(xùn)和假期實習(xí)累計達到一年以上。

二、輕化工程專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

遼東學(xué)院輕化工程專業(yè)的前身是丹東絲綢工業(yè)學(xué)校、丹東紡織高等?？茖W(xué)校1960年開設(shè)的染整工藝專業(yè)（中專）、1996 年經(jīng)遼寧省教育廳批準(zhǔn)開辦染整工程專業(yè)。輕化工程專業(yè)以培養(yǎng)適應(yīng)社會與經(jīng)濟發(fā)展需要，德、智、體全面發(fā)展，掌握化學(xué)、輕化工程技術(shù)的基本理論和基本知識、具備從事輕化工程實際工作和初步研究能力，能夠在輕紡化工領(lǐng)域從事工業(yè)生產(chǎn)、工藝設(shè)計、技術(shù)管理和新產(chǎn)品開發(fā)等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。

在實踐教學(xué)實施過程中，以學(xué)生為中心、切合學(xué)校和專業(yè)實際、符合當(dāng)前學(xué)生的實際情況及就業(yè)、發(fā)展或升學(xué)的需要，重點制定綜合實驗與實訓(xùn)、綜合訓(xùn)練課程的實施方案，明確每門課程的具體實施方案。同時，突出產(chǎn)教融合、校企合作，實踐教學(xué)實施方案要求充分發(fā)揮校外實踐教育基地的作用，落實產(chǎn)教融合、校企合作，保障應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效落實。在實踐教學(xué)方面，制定了輕化工程專業(yè)實踐教學(xué)實施方案，并結(jié)合學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展思路，開展了各類型的實踐教學(xué)改革。

三、輕化工程專業(yè)實踐教學(xué)問題分析

相對于理論教學(xué)而言，實踐教學(xué)是教學(xué)過程中最薄弱的環(huán)節(jié)。在實踐基地建設(shè)方面，由于實踐設(shè)備和場地不足，使得實踐教學(xué)條件難于滿足實踐教學(xué)的需求。在實踐教學(xué)的組織管理方面，實踐教學(xué)的管理制度不夠完善，教學(xué)質(zhì)量評價體系不明確，組織管理跟不上，實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量難以保證。在實踐教學(xué)的考核方面，沒有建立規(guī)范的實踐教學(xué)的考核辦法，對實踐教學(xué)的要求遠沒有對理論教學(xué)要求的嚴(yán)格。在對實踐教學(xué)的重要性認(rèn)識方面，教師與學(xué)生的認(rèn)識不夠，許多教師重視理論教學(xué)，而輕視實踐操作技能的提高，學(xué)生在做實踐教學(xué)內(nèi)容時，敷衍了事，以實驗報告為主，輕視實驗過程。

四、輕化工程專業(yè)實踐教學(xué)改革內(nèi)容

1.構(gòu)建實踐教學(xué)體系。以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格為出發(fā)點，突出輕化工程本科教育人才培養(yǎng)特色，強調(diào)教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，將實踐教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，包括實驗課，教學(xué)實習(xí)，畢業(yè)實習(xí)，課程設(shè)計，社會實踐等，組成一個貫穿全學(xué)程、相對獨立于理論教學(xué)、循序漸進的實踐體系。把企業(yè)引到學(xué)校，把教師、學(xué)生引入企業(yè)。 [3]

2.改革實驗教學(xué)形式，改進實驗教學(xué)方法和手段。現(xiàn)有課程實驗體系中，增加創(chuàng)新型實驗教學(xué)內(nèi)容，改變現(xiàn)有教學(xué)體系形式 ，以教師的典型科研項目內(nèi)容作為課程實踐教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)方法方面，以理實一體作為實驗教學(xué)的主要手段，在實踐教學(xué)過程中，將理論基礎(chǔ)知識貫穿于實踐教學(xué)體系。

3.建立創(chuàng)新實驗、實踐基地，創(chuàng)造開放實驗教學(xué)環(huán)境。加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，繼續(xù)發(fā)展完善校內(nèi)外實訓(xùn)基地。對教學(xué)的實訓(xùn)中心、實驗室、實習(xí)基地建設(shè)工作在原有的基礎(chǔ)上，再根據(jù)行業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需要進行設(shè)備的更新改造，提高其技術(shù)檔次。并使其規(guī)模、設(shè)備及其先進性達到優(yōu)質(zhì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的水平。

4.改變實踐教學(xué)結(jié)構(gòu)與學(xué)分統(tǒng)計

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的學(xué)分情況統(tǒng)計專業(yè)實踐教學(xué)占總學(xué)分的比例。實踐學(xué)分包括專業(yè)實踐學(xué)分（含課內(nèi)實驗與實訓(xùn)學(xué)分）和其他實踐學(xué)分。按照實踐能力基本要求合理劃分“專業(yè)實踐”能力結(jié)構(gòu)，細化能力項目，并按能力項目設(shè)置相應(yīng)的課程或教學(xué)環(huán)節(jié)。專業(yè)實踐能力結(jié)構(gòu)英語本專業(yè)知識、能力、素質(zhì)分析表及專業(yè)綜合評價中相關(guān)數(shù)據(jù)項目相對應(yīng)。

5.靈活多樣的實踐教學(xué)內(nèi)容。實踐周要根據(jù)專業(yè)性質(zhì)和特點，采取靈活多樣的方式，以課程教學(xué)實習(xí)、課程設(shè)計、學(xué)年論文、金工實習(xí)、專業(yè)社會實踐、大型綜合性實驗、綜合性技能訓(xùn)練為主要內(nèi)容統(tǒng)籌安排，同時也可以安排專題講座、創(chuàng)新實驗與實踐、社會調(diào)查與考察等教學(xué)內(nèi)容。

五、實踐教學(xué)發(fā)展思考

目前，高等學(xué)校教學(xué)體系已發(fā)生明顯改變，以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的地方高校，正面臨這生存壓力和發(fā)展的機遇。在人才培養(yǎng)方面，改變現(xiàn)有的培養(yǎng)體系，尤其是培養(yǎng)實踐能力方面的提升，對學(xué)校、教師、學(xué)生都提出了更高的要求，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，可為社會提供更合格的技能人才。實踐教學(xué)工作的改革發(fā)展，決定著人才培養(yǎng)。高校重視實踐教學(xué)，尤其是在自身內(nèi)部教學(xué)體系完善的基礎(chǔ)上，加大與社會企業(yè)的融合，使培養(yǎng)的人才素養(yǎng)與社會需求相吻合。

參考文獻

[1]汪芳，淺談高校轉(zhuǎn)型發(fā)展下的實踐教學(xué)改革，現(xiàn)代制造技術(shù)與裝備，2014，5，68-70.

[2]李麗慧，王俊，地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下卓越工程師實踐教學(xué)保障體系的構(gòu)建，甘肅科技，2015，18，82-84.

[3]李慧敏，地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下思政課實踐教學(xué)改革探析，周口師范學(xué)院學(xué)報，2016，33，137-140.endprint