陪伴與引導(dǎo)

摘 要：隨著當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)教育出現(xiàn)了新形勢、新問題。針對新形勢，高校班主任必須轉(zhuǎn)變思路，改變工作方法，更加了解學(xué)生，更加貼近學(xué)生，正確地、行之有效地引導(dǎo)學(xué)生，從而給大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)成長環(huán)境，最終培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞：陪伴 引導(dǎo) 新形勢 班主任工作

當(dāng)前，我國高等教育體現(xiàn)出很多新趨勢，最明顯的是高等教育的大眾化。同時(shí)，現(xiàn)在高校大學(xué)生主體是90后，他們在人生經(jīng)歷、思想意識(shí)等方面都跟過去的大學(xué)生有明顯的區(qū)別，再加上當(dāng)今科技發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)的普及，所有這些情況對高校大學(xué)生教育管理提出了新的要求。這些因素要求高校的教育管理者特別是班主任轉(zhuǎn)變工作思路、改變工作方法，以適應(yīng)新的情況。本文試從當(dāng)代教育新形勢出發(fā)，聯(lián)系具體情況，結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，初步探索當(dāng)下高校班主任管理工作的一些新思路、新方法。[1]

一、當(dāng)前高等教育形勢及大學(xué)生情況分析

1.高等教育的大眾化

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國高等教育也獲得了極大發(fā)展。最明顯的發(fā)展變化是高等教育大眾化。從1999年高校擴(kuò)召至今，我國的高等教育經(jīng)歷了從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變。不可否認(rèn)，我國高等教育取得了舉世矚目的成就。但是，伴隨著高等教育大眾化而來的是教育質(zhì)量下滑、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力增加等新的問題。[2]

2.當(dāng)前高校的主力軍——90后大學(xué)生

當(dāng)今高校的在校生，基本是90后。比較而言，90后大學(xué)生除了具有青年人的共性外，還有他們在這個(gè)時(shí)代所具有的特性。

（1）主體意識(shí)強(qiáng)烈。（2）見多識(shí)廣。（3）敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。除此之外，社會(huì)上對90后大學(xué)生的看法還有諸如眼高手低、心理脆弱、迷茫等等認(rèn)識(shí)。

二、新形勢下高校班主任工作的新思路

面對當(dāng)今教育新形勢以及90后大學(xué)生共性和個(gè)性化的特點(diǎn)，作為高校教育工作者，要勇于改革創(chuàng)新，要有新的理念、新的策略。具體而言，需要對以前的一些傳統(tǒng)意識(shí)、傳統(tǒng)方法進(jìn)行創(chuàng)新或者摒棄，從而更好地適應(yīng)形勢的需要。[3]

1.不做簡單的傳聲筒，做更體貼到位的陪伴

班主任具體負(fù)責(zé)管理學(xué)生在校的大量事務(wù)。但是受中國傳統(tǒng)思維以及學(xué)校職責(zé)明確的分工、考核等一些客觀因素影響，部分高校班主任成為了學(xué)校政策的傳聲筒，僅僅宣讀文件，照章辦事。讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，班主任工作變得無足輕重。為了扭轉(zhuǎn)這種師生隔閡的情況，筆者認(rèn)為應(yīng)該拋開固有的管理理念、工作模式，放下架子、貼近學(xué)生，做學(xué)生最知心的陪伴者，潤物細(xì)無聲地推動(dòng)班級工作。

（1）用愛心陪伴

教育是愛的事業(yè)，作為最基層的教育工作者，班主任必須有愛心，愛教育事業(yè)，愛學(xué)生。只有充滿職業(yè)熱情，工作才會(huì)扎實(shí)開展。教師對學(xué)生的愛不是一句空話， 而是實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。班主任要關(guān)心學(xué)生的身心健康，關(guān)心學(xué)生的品德修養(yǎng)，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，總之，關(guān)心學(xué)生的方方面面。

首先要重視學(xué)生，尊重個(gè)體。重視每一個(gè)學(xué)生，這才能使他們意識(shí)到自身存在的價(jià)值和必要， 才能樹立起生活和學(xué)習(xí)的信心。也只有重視學(xué)生， 才會(huì)去關(guān)心他們的成長， 關(guān)心他們成長過程中所遇到和可能遇到的種種問題， 從而使對學(xué)生的關(guān)懷不只是停留在表面形式上， 而是體現(xiàn)在實(shí)質(zhì)上， 而且， 只有這樣， 班主任的給予才可能有針對性， 才會(huì)具有意義， 才能滿足學(xué)生正當(dāng)合理的需求， 從而使幫助和引導(dǎo)落到實(shí)處。

其次，班主任應(yīng)該有足夠耐心，對學(xué)生理解、寬容。學(xué)生來自不同的地區(qū)和家庭， 所受的教育影響也不相同，因此，造成了學(xué)生在個(gè)性和心理等方面的不同， 也使他們在學(xué)習(xí)、需求方面存在著種種差異。班主任應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在與學(xué)生相處的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，并針對不同學(xué)生所存在的問題，有區(qū)別地進(jìn)行教育、關(guān)懷、引導(dǎo)、幫助。有了真心的理解， 就會(huì)針對學(xué)生的問題、痛苦、煩惱給予真切的關(guān)懷。有了理解，還需要寬容。因?yàn)橹挥姓J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，教師才會(huì)更多看到學(xué)生的長處， 而對學(xué)生的不足、缺點(diǎn)予以寬容。寬容是一種美德。但教師對學(xué)生的寬容并不等于無原則的縱容。教師通過關(guān)愛鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)長處，包容學(xué)生的微小失誤，適度地把握和處理學(xué)生的不良的言行和習(xí)慣，動(dòng)之以情，曉之以理，循循善誘，使學(xué)生漸漸改變。

（2）多花時(shí)間陪伴

要想及時(shí)全面地了解學(xué)生，平時(shí)就要注意觀察學(xué)生的變化，定期到班召開主題班會(huì)，多花時(shí)間到教室去，多與任課老師、學(xué)生溝通，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和考勤情況，也可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)。[4]

要經(jīng)常到宿舍跟學(xué)生聊天。在相對寬松的環(huán)境下交流，連靦腆的同學(xué)也會(huì)敞開心扉，跟你侃侃而談。班主任常進(jìn)宿舍，能夠深入了解學(xué)生的生活、心理、情感等情況，多方了解學(xué)生的信息。

更要多參加學(xué)生活動(dòng)。大學(xué)生活是豐富多彩的，有大量的活動(dòng)、比賽等。對于班級同學(xué)參加的個(gè)人或集體活動(dòng)，班主任應(yīng)該盡量到場，與同學(xué)在一起，為同學(xué)加油、鼓勁，甚至在條件允許時(shí)，班主任可以和同學(xué)一起參加活動(dòng)、比賽，與同學(xué)一起拼搏，一起享受成功的喜悅。

（3）與時(shí)俱進(jìn)，用新媒體“陪伴”

任何老師都不可能24小時(shí)陪伴學(xué)生。但是老師的職業(yè)責(zé)任和習(xí)慣又決定了無論何時(shí)何地，都會(huì)不由自主地想起學(xué)生、關(guān)心學(xué)生情況。這就需要借助當(dāng)今的各種媒介工具，智能手機(jī)的普及，QQ、微信、微博等社交軟件的開發(fā)，都給現(xiàn)代人際交流提供了很大的便捷。作為90后的新潮青年，大學(xué)生們更是對這些社交媒體運(yùn)用嫻熟。因此，作為班主任順應(yīng)時(shí)代，改變思維，改變工作方法，充分利用新媒體，與學(xué)生加強(qiáng)溝通也就成為必須的了。

首先，班主任應(yīng)該充分運(yùn)用新媒體，把一部分班務(wù)工作分解，通過QQ群，微信群傳達(dá)通知等信息，既避免了大事小事動(dòng)輒開班會(huì)的麻煩，同時(shí)也提高了效率。

其次，班主任應(yīng)該掌握每一個(gè)學(xué)生的多種聯(lián)系方式，保證在任何時(shí)候都能及時(shí)、有效地聯(lián)系上學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)向。endprint

同時(shí)，班主任應(yīng)該放下架子，打進(jìn)同學(xué)們的QQ群、微信群跟同學(xué)聊天，在拉近師生距離，增強(qiáng)感情的同時(shí)，關(guān)注同學(xué)們的細(xì)微之處，QQ簽名、日志，微信朋友圈等情感流露的各種情況，綜合研判，做出適當(dāng)?shù)慕涣?、處理?/p>

2.不做生硬、僵化的管理，進(jìn)行正確的、行之有效的引導(dǎo)

班主任是最小的“官”，傳統(tǒng)教育觀念中，班主任是管理者，說教者，乃至學(xué)生各方面的主宰者。學(xué)生完全聽命于班主任，而班主任又聽命于上層的“管”。這樣的管理模式使學(xué)校、班級工作僵化、死板，使學(xué)生的個(gè)性才能得到極大壓抑，

因此，班主任需要轉(zhuǎn)變思路，變管理者為引導(dǎo)者，變官衙式的生硬管理為積極引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)業(yè)，發(fā)展興趣，提升綜合素質(zhì)。最終學(xué)有所成，走向社會(huì)，立足社會(huì)。具體而言，作為班主任，應(yīng)該在學(xué)業(yè)、情感等方面對學(xué)生做出正確的、適宜的引導(dǎo)。

（1）學(xué)業(yè)的引導(dǎo)

作為人才培養(yǎng)的最后一站，高校對學(xué)生的學(xué)業(yè)起著關(guān)鍵作用。班主任一定要在全面掌握學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，對學(xué)生大學(xué)期間的學(xué)業(yè)進(jìn)行引導(dǎo)。

班主任應(yīng)該在全面了解全程教學(xué)計(jì)劃，學(xué)科前沿，社會(huì)需求等綜合情況的基礎(chǔ)上，督促、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特長和興趣愛好制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)督、引導(dǎo)學(xué)生的具體專業(yè)課程學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生課外活動(dòng)的規(guī)劃、社團(tuán)活動(dòng)的參與。鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。努力學(xué)習(xí)，積極參加社團(tuán)活動(dòng)乃至社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積極發(fā)揮特長，勇于進(jìn)取。真正做到德智體美勞全面發(fā)展。

（2）情感的引導(dǎo)

90后大學(xué)生是伴隨著電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)成長起來的“新新人類”，他們在情感發(fā)展上表現(xiàn)出十分明顯的時(shí)代特點(diǎn)。如何認(rèn)識(shí)和把握這一代大學(xué)生的情感特點(diǎn)，開展積極有效的情感教育，是擺在高校教育工作者面前亟待解決的任務(wù)。

首先是親情的引導(dǎo)。80后、90后是改革開放政策以及計(jì)劃生育政策下成長出來的一代人。由于家庭溺愛，很多孩子認(rèn)為父母長輩的付出是理所當(dāng)然的，平時(shí)不打電話，無話可談，只有缺錢了才會(huì)主動(dòng)打電話。針對這樣的情況，班主任應(yīng)該正向引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看待親情，做一個(gè)孝道，獨(dú)立，有責(zé)任感的人。

其次是友情的引導(dǎo)。大學(xué)生的人際交往主要是同學(xué)和朋友。特別是舍友。大學(xué)生正處于青春期，既追求特立獨(dú)行又渴望友情。但是因?yàn)榇蠹襾碜圆煌牡赜?，家庭、文化背景、生活?xí)慣、個(gè)性等均不同，因此，實(shí)際交往中，往往會(huì)出現(xiàn)很多小矛盾、小摩擦。有的甚至發(fā)展到嚴(yán)重?cái)硨?。針對這樣的情況，班主任應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生坦誠，寬容，友愛、互助。發(fā)展純真的友情，有時(shí)可通過組織一些集體活動(dòng)提供互相交流機(jī)會(huì)，增進(jìn)友情的發(fā)展。

總之，我們的教育不是要培養(yǎng)高分低能的次品。而是要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，是培養(yǎng)有健康心智，有正確價(jià)值取向，有很高情感素養(yǎng)的人。這些都離不開學(xué)校的正確辦學(xué)理念，離不開輔導(dǎo)員、班主任教師等的正確引導(dǎo)。

結(jié)語

我國的高等教育隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而快速發(fā)展，在發(fā)展的過程中有大量的新情況、新問題產(chǎn)生。作為高校的教育工作者特別是班主任，只有充滿愛心，充滿熱情，轉(zhuǎn)變思維，努力創(chuàng)新，才能跟上時(shí)代的洪流，也才能做好本職工作，為莘莘學(xué)子的發(fā)展成才提供幫助，為我國教育事業(yè)添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)

[1]林斌.新形勢下90后大學(xué)生管理中的問題與強(qiáng)化措施探析.[J]太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2014.7

[2]魏 萍.當(dāng)代大學(xué)生情感需求及其情感教育.[J]前沿.2007.3

[3]姚水生.高職班主任如何從管理者走向指導(dǎo)者.[J]希望月報(bào).2008.1

[4]陳潔.新形勢下班主任角色的轉(zhuǎn)變——淺論從管理者到引導(dǎo)者.[J]考試周刊.2012.8

作者簡介

段治超（1977.10—），男，云南騰沖人，碩士，保山學(xué)院人文學(xué)院，研究方向：中國古代文學(xué)。endprint