小學(xué)美術(shù)課堂中的教與學(xué)

摘 要：美術(shù)主要是通過美術(shù)教學(xué)才提高學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的藝術(shù)天賦都是不同的，并且美術(shù)教學(xué)與文化課有著很大的區(qū)別，所以對(duì)于美術(shù)教學(xué)，沒有一個(gè)明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這也就要求教師因材施教，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行判斷。美術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)和能力培養(yǎng)具有重要的意義，對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展具有重要的基礎(chǔ)性作用，因此，如何提升小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果，成為了小學(xué)教育領(lǐng)域中的重要問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 教育 學(xué)習(xí)

隨著新課程改革的進(jìn)行，素質(zhì)教育的重要性已經(jīng)顯現(xiàn)出來。傳統(tǒng)教育思想已經(jīng)無法滿足教育不斷發(fā)展的需求，因此，需要對(duì)傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行相應(yīng)的革新，深化素質(zhì)教育的教學(xué)理念，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維與能力，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作出重要的貢獻(xiàn)。美術(shù)作為一種培養(yǎng)學(xué)生審美和情趣的科目，對(duì)于學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)具有重要的意義，而傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，由于對(duì)于美術(shù)的教學(xué)不夠重視等因素，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果較差，因此，要對(duì)小學(xué)美術(shù)的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的革新，通過提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓“教”與“學(xué)”相結(jié)合，從而更好的對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。

一、我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）美術(shù)教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷滲透和發(fā)展，美術(shù)教學(xué)的教學(xué)意義已經(jīng)出現(xiàn)了一定程度上的變化，其教學(xué)理念和教學(xué)方法也需要進(jìn)行 不斷的變革。而在我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，許多教師對(duì)于小學(xué)美術(shù)的教學(xué)理念和教學(xué)方法都缺乏一個(gè)整體性的認(rèn)知，認(rèn)為美術(shù)教學(xué)的意義就是單純的教小學(xué)生如何畫畫，而缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性的教學(xué)方法，也就導(dǎo)致了小學(xué)美術(shù)的教學(xué)偏離了其教學(xué)意義，難以保障小學(xué)教學(xué)工作的正常開展。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的意義不單單在于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)相關(guān)技能，更在于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和情趣，讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行真善美的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀，完善小學(xué)生的思想道德品質(zhì)建設(shè)。然而，我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，絕大多數(shù)的教學(xué)課程還停留在傳統(tǒng)教學(xué)體系中，美術(shù)課程被文化課占用的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，也就導(dǎo)致了美術(shù)的教學(xué)效果較差。

（二）學(xué)校，家庭以及社會(huì)對(duì)于美術(shù)教學(xué)的重視程度不足

很多小學(xué)教師只重視文化課的教學(xué)，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)于藝術(shù)類課程都沒有一個(gè)明確的認(rèn)知，認(rèn)為藝術(shù)類課程并非主要，更重要的是對(duì)小學(xué)生的文化課進(jìn)行教學(xué)。因此，許多學(xué)生只注重對(duì)文化課進(jìn)行學(xué)習(xí)，而對(duì)于美術(shù)課的教學(xué)則缺乏重視。另外，許多學(xué)校對(duì)于美術(shù)課程都缺乏一定的考核標(biāo)準(zhǔn)，也就使得學(xué)生很難得知自己對(duì)于美術(shù)課的學(xué)習(xí)水平，也就難以督促小學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，無法促進(jìn)小學(xué)生的美術(shù)水平不斷提高。隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化和完善，越來越多的學(xué)校對(duì)于藝術(shù)類課程的重視程度越來越高，并對(duì)藝術(shù)類課程的重要性有了一定程度上的認(rèn)知。然而，由于藝術(shù)類課程不計(jì)入升學(xué)率等原因的影響，學(xué)校對(duì)于藝術(shù)類課程的課時(shí)安排依然較少，沒有按照學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)情況而進(jìn)行相應(yīng)的更改。在美術(shù)課的課程安排上，許多學(xué)校都只是將美術(shù)課作為一門讓學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力而建立的，難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

二、小學(xué)美術(shù)課堂中“教”與學(xué)的融合途徑

（一）改變傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)觀念

在一門課程的教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)于課程的認(rèn)識(shí)直接影響了課程的教學(xué)效果。學(xué)生認(rèn)為這門課程的重要性較高，就會(huì)更加專注的對(duì)這門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，而學(xué)生如果認(rèn)為這門課程的重要性不高，就難以集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至?xí)谶@門課程的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)其他科目的課程。因此，小學(xué)美術(shù)教師在開始教學(xué)之前，首先要讓學(xué)生明確美術(shù)課程的重要意義，將美術(shù)教學(xué)的具體要求給學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)于美術(shù)教學(xué)有一個(gè)初步的了解，并讓學(xué)生了解到自身素質(zhì)和審美的培養(yǎng)具有什么樣的重要性。使學(xué)生在教學(xué)中能夠?qū)γ佬g(shù)課程有一個(gè)明確的認(rèn)知，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的不斷發(fā)展。

（二）建立完善的美術(shù)考評(píng)制度

教學(xué)評(píng)價(jià)可以直觀的體現(xiàn)出學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)于一門課程的學(xué)習(xí)水平。在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，美術(shù)教學(xué)的考評(píng)制度一般單純的由美術(shù)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過課堂表現(xiàn)等方式對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)水平進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。然而，這種考評(píng)制度由于單純的注重教師的主體地位，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也就使得考評(píng)制度出現(xiàn)了一定的問題。因此，美術(shù)教學(xué)的考評(píng)制度是必要進(jìn)行相應(yīng)的革新，通過讓學(xué)生進(jìn)行匿名的互相評(píng)價(jià)等方式，可以綜合性的對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)水平有一個(gè)綜合性的了解，使得美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)能夠更加客觀、公正，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平不斷提高。

（三）運(yùn)用多媒體信息技術(shù)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)過程中運(yùn)用的重要性越來越高，給教學(xué)的發(fā)展帶來了重要的推動(dòng)作用。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，通過對(duì)于多媒體的使用，一方面能夠通過互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)更多的優(yōu)秀美術(shù)作品，拓寬學(xué)生的視野。另一方面按，還可以通過視頻、動(dòng)畫等方式，將美術(shù)作品和相應(yīng)的課程進(jìn)行更加直觀的表達(dá)。從而更加立體的讓學(xué)生感受到美術(shù)的重要意義，讓學(xué)生加深對(duì)于美術(shù)理念的認(rèn)識(shí)程度，并讓學(xué)生在欣賞畫作的過程中能夠同步的接受到美的享受，激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果的不斷提升。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，通過加深對(duì)于小學(xué)美術(shù)的認(rèn)識(shí)，提高小學(xué)美術(shù)的重視程度，建立完善的考評(píng)制度，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入到教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的不斷發(fā)展，同時(shí)，給學(xué)生培養(yǎng)相應(yīng)的能力和素質(zhì)，可以促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：鄭穎萍（1989.08-），女，福建永春，漢，研究生，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)美術(shù)教育研究。endprint