淺議小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課中看圖說(shuō)話能力的培養(yǎng)

劉家華

摘 要：使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的口語(yǔ)交際能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要能力。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討了小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課中看圖說(shuō)話能力培養(yǎng)的策略方法，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)有一定的參考借鑒作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 口語(yǔ)交際能力 看圖說(shuō)話能力

在義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的小學(xué)語(yǔ)文新課程課堂教學(xué)的基本理念是“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，使學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。依據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本理念，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，而口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始抓起。我在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課教學(xué)中，對(duì)看圖說(shuō)話能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探究和總結(jié)，取得了較好的效果。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文課中看圖說(shuō)話的能力呢？[1]

一、備好課，明白讓學(xué)生看圖說(shuō)什么

新課標(biāo)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課本趣味性強(qiáng)，閱讀量大。比如拼音教學(xué)的小插圖、拼音后面兒歌的配圖、每次復(fù)習(xí)后面安排的“口語(yǔ)交際”插圖，等等，都是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力的重要課程資源。教師在教學(xué)預(yù)設(shè)和生成過(guò)程中都要認(rèn)真對(duì)待，凡是有可以說(shuō)的圖，都要有選擇的讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。[2]

二、上好課，把握看圖說(shuō)話的時(shí)機(jī)

能說(shuō)的地方很多，就需要圍繞教學(xué)目標(biāo)科學(xué)的安排時(shí)間和時(shí)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用上課一開(kāi)始組織看圖講故事；拼音教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生順帶說(shuō)插圖；讀兒歌時(shí)，講一講它的意思，說(shuō)一說(shuō)它的配圖；文本解讀時(shí)，談?wù)剬?duì)插圖的理解；專門(mén)的口語(yǔ)交際課上組織看圖說(shuō)話等。放學(xué)后，還可以指導(dǎo)學(xué)生與爸爸、媽媽講學(xué)過(guò)的插圖。[3]

三、加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生獲得看圖說(shuō)話的方法和習(xí)慣

1.指導(dǎo)看圖

畫(huà)面所呈現(xiàn)的，往往不是一種事物，要教給學(xué)生正確認(rèn)識(shí)空間方位的知識(shí)。學(xué)生用不同的方位詞，表達(dá)不同事物所在的不同位置，以便讓學(xué)生對(duì)畫(huà)面形成一個(gè)完整、清晰的感覺(jué)，是訓(xùn)練學(xué)生看圖說(shuō)話要做的第一步?？沙鍪疽环鶊D，要求學(xué)生觀察，可以讓學(xué)生首先看這幅圖畫(huà)了什么，然后再看主角的前面、后面、左邊、右邊各是什么？也可以讓學(xué)生以從上到下、從下到上、從遠(yuǎn)到近、由近及遠(yuǎn)，或是從從左到右、從右到左地觀察，最后將所有事物聯(lián)系有機(jī)聯(lián)系起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2.發(fā)音要求

要求學(xué)生說(shuō)話的時(shí)候聲音要洪亮，說(shuō)話大膽，口齒清楚，儀態(tài)大方，隨著訓(xùn)練時(shí)間的增多，還可以逐漸要求說(shuō)話完整流利，聲情并茂。

3.循序漸進(jìn)

什么事情都有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，看圖說(shuō)話能力的培養(yǎng)也不例外。

第一步，說(shuō)一句完整的話。這是對(duì)學(xué)生看圖說(shuō)話的最基本要求，它包括這幅圖說(shuō)出來(lái)有時(shí)間、地點(diǎn)，這幅圖的主角在干什么？這樣的要求不僅可以讓學(xué)生在看圖說(shuō)話時(shí)將圖上內(nèi)容表達(dá)清楚，而且對(duì)今后的看圖寫(xiě)話和作文都起到很好的輔助作用。當(dāng)然，這第一步需要老師的引導(dǎo)一直到學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。比如，拼音教學(xué)“0”旁邊的插圖（一只大公雞在打鳴）。

師：圖上畫(huà)了什么？

生：圖上畫(huà)了一只大公雞。

師：大公雞在干什么呀？

生：大公雞在“喔喔叫”。

師：大公雞在什么時(shí)候“喔喔叫”？

生：在早上天剛亮的時(shí)候。

師：大公雞在哪兒“喔喔叫”呀？

生：在陽(yáng)臺(tái)上。

師：那你能不能把這些話連成一句完整的話，打聲的說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)呀？

生：……

在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生就將一些零碎的話連成一句完整的話表達(dá)出來(lái)。到后來(lái)拼音教學(xué)“h”的插圖說(shuō)話時(shí)，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)會(huì)說(shuō)：“有一天，小睿放學(xué)回家，覺(jué)得口渴了，他就坐在椅子上喝了一大杯水?！?/p>

第二，從一句話到幾句話。這項(xiàng)訓(xùn)練，我從學(xué)生開(kāi)學(xué)第一天就開(kāi)始進(jìn)行。課堂上，叫我出示一幅圖，內(nèi)容為一個(gè)小女孩向老師做自我介紹。我先讓學(xué)生看圖，理解圖意后，讓學(xué)生人人都做自我介紹。示范：“我叫××，今年×歲?！钡诙?，我又讓學(xué)生在介紹時(shí)增加自己的愛(ài)好：“我叫×××，今年×歲，我喜歡××”。第四天，我又增加了一句話，示范：“我叫×××，今年×歲，我喜歡×××，我長(zhǎng)大了想×××?！弊寣W(xué)生從一句話逐漸增加到幾句話的說(shuō)，并且在此基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取說(shuō)得更好。[4]

第三，說(shuō)話要有條理。當(dāng)學(xué)生能用幾句話表達(dá)一件事情后，我就訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話要有條理。在上口語(yǔ)交際課“我的家”時(shí)，首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖的意思，然后模仿圖畫(huà)內(nèi)容分組介紹自己的家庭，說(shuō)說(shuō)家里幾口人，他們是誰(shuí)？對(duì)于這樣的問(wèn)題，學(xué)生積極舉手發(fā)言。有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我家有4口人，媽媽、我、爺爺和爸爸?！蔽覇?wèn)大家：“她這樣說(shuō)對(duì)嗎？”不少學(xué)生都說(shuō)對(duì)，可有個(gè)學(xué)生說(shuō)不對(duì)，我讓他說(shuō)說(shuō)理由，他回答說(shuō)：“她把大人、老人、小孩說(shuō)亂了?！蔽荫R上肯定他說(shuō)得對(duì)，告訴大家說(shuō)話要有條理，讓他接受自己的家，他非常高興的按家庭成員的長(zhǎng)幼輩分一次介紹。我又進(jìn)一步啟發(fā)：“大家都說(shuō)了自己家里有幾口人，他們是誰(shuí)，能再說(shuō)說(shuō)他們干什么的嗎》？學(xué)生又積極發(fā)言。我再進(jìn)一步啟發(fā)：“除了剛才大家介紹的情況以外，還能說(shuō)說(shuō)家庭成員最喜歡什么嗎？”經(jīng)過(guò)老師一步步引導(dǎo)，學(xué)生懂得了說(shuō)話應(yīng)該有條理。

4.聯(lián)系生活，發(fā)揮想象。

說(shuō)按照大語(yǔ)文教學(xué)觀，話能力的培養(yǎng)僅僅靠課堂上的看圖說(shuō)話訓(xùn)練是不夠的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察事物，拓寬知識(shí)面，豐富儲(chǔ)備。在看圖說(shuō)話時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，同時(shí)加上自己得到想象，才能將一幅圖說(shuō)得有滋有味。比如，在拼音“in”的教學(xué)中，配圖的內(nèi)容是一只小白兔蹲在一棵大樹(shù)下。一位學(xué)生說(shuō)：“有一天早晨，太陽(yáng)公公出來(lái)了，白兔媽媽對(duì)小白兔說(shuō)：今天天氣真好，媽媽帶你去找蘿卜吃。白兔媽媽叫小白兔到大樹(shù)蔭下休息一會(huì)兒?！边@樣的學(xué)生無(wú)疑是優(yōu)秀的，他既能聯(lián)系生活（太陽(yáng)出來(lái)，中午氣溫升高，可以到樹(shù)蔭下涼快一下），也發(fā)揮了想象（小白兔和媽媽一塊出來(lái)找吃的），這樣看圖說(shuō)話的層次又被提高了。

總之，在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)話的能力，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，豐富學(xué)生的想象，鍛煉學(xué)生的思維能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，值得每一位小學(xué)語(yǔ)文老師去鉆研，去實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）[M].北京師范大學(xué)出版社，2012年01月.

[2]《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）解讀[M]，高等教育出版社，2012，（02）.

[3]歐陽(yáng)芬.新課程下中小學(xué)教師學(xué)法指導(dǎo)技能指導(dǎo)[M]. 世界圖書(shū)出版公司 ，2008，（07）.

[4] 周小山編.教師教學(xué)究竟靠什么（談新課程的教學(xué)觀）[M].北京大學(xué)出版社，2002，（06）.endprint