高校圖書館面向大學生的深度閱讀推廣服務(wù)模式研究

劉愛華??

關(guān)鍵詞：高校圖書館；大學生；深度閱讀；推廣服務(wù)；模式

摘要：文章闡述了深度閱讀是圖書館的核心價值所在，分析了高校圖書館引導深度閱讀的優(yōu)勢以及其面向大學生群體的閱讀推廣趨勢，并在此基礎(chǔ)上提出了包括加強館藏資源建設(shè)以形成深度閱讀基礎(chǔ)、加強深度閱讀意識并樹立深度閱讀觀念，以及探索大學生閱讀心理，激發(fā)深度閱讀興趣的高校圖書館深度閱讀推廣服務(wù)策略。

中圖分類號：G258.6文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2017）08-0069-03

在推動全民閱讀的進程中，公共圖書館一直扮演著重要的角色。但由于圖書館受資金及規(guī)模等因素限制，加之人們的閱讀需求日益增大，很多時候圖書館的服務(wù)并不能和社會大眾的需求相匹配[1]。目前，我國的高校建設(shè)受到更多的重視，尤其是對圖書館的建設(shè)在不斷加強，館內(nèi)環(huán)境得到改善，館藏資源更加豐富，圖書館的管理也更加高效，高校圖書館正面臨著一個嶄新的發(fā)展機遇。

因此，高校圖書館必須充分發(fā)揮作用，真正落實全民閱讀工程，使其能進一步引導大眾進行深度閱讀[2]。然而，雖然當前很多高校圖書館的資源和管理都呈現(xiàn)較好的態(tài)勢，但很少能夠?qū)①Y源服務(wù)于社會，落后的服務(wù)理念使高校圖書館的資源未能得到充分利用。

1 深度閱讀是圖書館的核心價值所在

1.1 圖書館不應(yīng)以淺閱讀為主

目前，有很多休閑場所也打造了良好的閱讀環(huán)境，如書店、咖啡店等[3]。這些場所在一定程度上增加了閱讀的人群，但就閱讀方式來說屬于淺閱讀，而圖書館所倡導的應(yīng)該是深度閱讀。圖書館作為政府主導建設(shè)的閱讀基地，凝聚著很多人的心血和成果，擔負著引導社會閱讀的重任，其社會功能很難被商業(yè)機構(gòu)所替代。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，越來越多的淺閱讀充斥人們的生活。圖書館不反對這種閱讀方式，但也有責任去宣傳、推廣深度閱讀，同時做好相關(guān)閱讀網(wǎng)點的規(guī)劃，更高效地將圖書館的資源服務(wù)于大眾。

1.2 圖書館必須專注深度閱讀

單憑網(wǎng)絡(luò)閱讀、手機閱讀、書店內(nèi)閱讀等很難實現(xiàn)深度閱讀。由于受版權(quán)的限制，數(shù)字閱讀很多時候也是一種“淺閱讀”的模式[4]。因此，圖書館要促進深閱讀的推廣，不僅需要對館內(nèi)文獻資源進行擴充與建設(shè)，還需要在服務(wù)上不斷改進；同時還要做一些深閱讀推廣的輔助工作，如圖書的查找、推薦等；多開展一些替代性閱讀活動，使讀者在擴大閱讀量、閱讀面的同時節(jié)省時間；做好讀書交流活動的組織與開展工作，通過舉辦讀書交流會等活動，使讀者之間能夠交流、探討讀書的經(jīng)驗和方法。

2 高校圖書館引導深度閱讀的優(yōu)勢

2.1 高校圖書館館藏資源質(zhì)量優(yōu)于公共圖書館

一方面，公共圖書館受資金的限制，藏書即使陳舊過時，也無法及時更新[5]；另一方面，公共圖書館的藏書主要是服務(wù)于社會大眾，需要滿足各文化層次人群的閱讀需求，而高校圖書館主要是為高校師生提供專業(yè)的資源和學術(shù)資源，因此書籍的專業(yè)性和深度都較高。

2.2 高校圖書館員綜合素質(zhì)比較高

圖書館要想得到好的發(fā)展，與圖書館員的素質(zhì)和水平是息息相關(guān)的。圖書館員能夠引導讀者進行深度閱讀，他們是重要的人力資源，而高校圖書館員具有較高的綜合素質(zhì)。如：以某高校圖書館為例，該校圖書館有36.17%的館員是高級職稱，36.17%的館員是中級職稱，初級職稱及其他占27.66%。該校圖書館的博士占全館人數(shù)的2.13%，碩士占21.28%，本科生占31.91%，大專及以下占44.68%。而與該高校圖書館所在同一地的某公共圖書館的高級職稱館員只占全館人數(shù)的18.75%，中級職稱占30%。該公共圖書館員工中暫時還沒有博士，碩士所占比例為5%，本科生占49%（見圖1、圖2）。

此外，就學術(shù)刊物發(fā)表論文的數(shù)量來看，高校圖書館員的發(fā)文量也遠遠高于公共圖書館館員的發(fā)文量。如：在2011年出版的《圖書館論壇》中，高校圖書館發(fā)文的數(shù)量占比近80%，而公共圖書館僅占20.83%。

3 面向大學生群體的閱讀推廣趨勢分析

3.1 閱讀推廣載體多元化變革

傳統(tǒng)的閱讀是以紙質(zhì)為載體的閱讀方式。如今，雖然越來越多的網(wǎng)絡(luò)閱讀充斥著人們的生活，但依然有很多大學生表示自己更青睞傳統(tǒng)閱讀，尤其是在深度閱讀上。同時，網(wǎng)絡(luò)閱讀也確實被很多大學生接受。網(wǎng)絡(luò)閱讀不僅資源豐富，且閱讀環(huán)境和時間較為自主，互動性也更強。與傳統(tǒng)閱讀相比，網(wǎng)絡(luò)閱讀除文本外還可以添加音頻、視頻，以豐富讀者的聽覺和視覺體驗。我國很多高校的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源也相當豐富，館藏信息資源除了用宣傳欄、海報等形式來推廣，也可以在網(wǎng)頁上進行展示，這一方式也順應(yīng)了大學生的閱讀習慣和需求。

3.2 閱讀推廣內(nèi)容專業(yè)化細分

面對巨大的信息量，很多大學生不知如何選擇。因此，高校圖書館需要對閱讀推廣的內(nèi)容做出一定劃分，針對不同群體的閱讀心理和閱讀習慣做出專業(yè)上及興趣上的劃分，使大學生的閱讀能有側(cè)重點。如：課業(yè)輔助型信息多為課程輔導資料及與專業(yè)有關(guān)的閱讀。有30%的學生之所以進行閱讀，很大程度上是來源于學業(yè)上的壓力。因此，這種閱讀推廣需要圖書館了解學校各專業(yè)課程設(shè)置及所需的相關(guān)輔助資料，并做好后期的書籍采集和推薦工作。而社會驅(qū)動型信息需求主要是一些應(yīng)用考試、社交技巧等方面的內(nèi)容。

3.3 閱讀推廣服務(wù)方式多樣化

大學生了解圖書館最直接的方式是圖書館的主導型閱讀服務(wù)，主要是指圖書館舉辦的講座培訓、授課教學、視頻展播等。如今也有一些高校圖書館在創(chuàng)新推廣方式，以吸引大學生的注意力并參與其中。而新的推廣方式成功與否，取決于圖書館員的知識和能力素養(yǎng)。

新型的閱讀推廣服務(wù)方式主要是進行書目的推薦及共享平臺的搭建等。在新型的以互助合作為主導的閱讀推廣服務(wù)中，大學生和圖書館的互動是必不可少的，這時的大學生群體并不僅僅是圖書館閱讀推廣的對象，還是推廣工作的成員。

4 高校圖書館深度閱讀推廣服務(wù)策略

4.1 加強館藏資源建設(shè)，形成深度閱讀基礎(chǔ)

高校圖書館應(yīng)根據(jù)學校的性質(zhì)及辦學宗旨選擇相應(yīng)的館藏資源，制訂各類資源的比例，做好詳細的規(guī)劃工作，在書籍的選擇上應(yīng)以有一定的思想性、藝術(shù)性為標準，也可以咨詢一些專業(yè)的教師，了解不同專業(yè)所需的文獻資料。同時，高校圖書館也可以參考讀者推薦的好書。高校圖書館的服務(wù)對象主要是大學生，每年的新生入學之際，各高校圖書館都會對新生進行入館教育，開展相關(guān)的知識講座，幫助其熟悉圖書館的資源內(nèi)容、館藏分布等情況。另外，高校圖書館員需要具備一定的知識儲備，對各類圖書做相應(yīng)的研究與學習，以便向讀者推薦合適的書籍，介紹和講解書籍內(nèi)容，或幫助讀者盡快找到自己想要的書籍。此外，高校圖書館也可以聯(lián)系專業(yè)教師，讓其向?qū)W生推薦一些閱讀書目，或是在課堂上提及某種書籍，讓學生們在特定的時間內(nèi)查找該書，并做一定的了解與閱讀。

4.2 加強深度閱讀意識，樹立深度閱讀觀念

當代大學生除具備一定的知識文化素養(yǎng)外，還應(yīng)當具備一定的精神文化素養(yǎng)及社交能力、協(xié)調(diào)能力等，對此深度閱讀無疑將起到重要的作用。因此，高校圖書館應(yīng)大力宣傳深度閱讀的價值和意義所在，應(yīng)不定期舉辦各種讀書活動，將趣味性和學術(shù)性融入活動當中，為大學生灌輸正確的讀書理念，使其領(lǐng)悟讀書的要義。久而久之，大學生會將讀書納入日常生活當中，并視閱讀為一種獲取知識的工具，提升文化素養(yǎng)，在閱讀中了解自己、提升自己、反思自己。高校圖書館通過舉辦這些活動也能夠提升圖書館的服務(wù)水平，為讀者提供更好的服務(wù)，使更多的大學生了解深度閱讀的意義并加入深度閱讀的隊伍。

4.3 探索大學生閱讀心理，激發(fā)深度閱讀興趣

高校圖書館要想讓大學生進行深度閱讀，需要激發(fā)他們的閱讀興趣。高校圖書館應(yīng)本著“讀者至上，服務(wù)第一”的理念，對大學生的閱讀傾向進行研究，并對讀者分類，根據(jù)大學生不同的閱讀心理和規(guī)律制訂相應(yīng)的借閱服務(wù)；對閱讀服務(wù)內(nèi)容進行適時調(diào)整，使其更加符合大學生的需求；適時開展一些閱讀活動來提升閱讀的趣味性和意義，吸引大學生關(guān)注，如閱讀競賽、閱讀沙龍等。大學生通過閱讀和實踐，可以使自己具備更加豐富和全面的知識及能力，高校圖書館應(yīng)讓大學生們認識到這一點，積極促進其進行深度閱讀。

5 結(jié)語

高校的教育教學改革不僅僅是為了對大學生進行專業(yè)知識的培養(yǎng)，更是希望大學生能夠了解學習的意義和方式。深度閱讀不是一件簡單的事，它不僅需要人們學會思考，更需要其具備刨根問底的精神。高校圖書館在大學生的深度閱讀引導和推廣上扮演著重要的角色，應(yīng)積極引導、培養(yǎng)大學生的閱讀習慣，提升其閱讀深度，豐富其精神世界，使其更好地服務(wù)于國家和社會。

參考文獻：

[1]王建軍.上海大學生閱讀狀況調(diào)查報告[J].當代教育論壇，2013（2）：74-78.

[2]王愛霞.對高校圖書館創(chuàng)建校園閱讀文化的思考[J].晉圖學刊，2009（6）：44-47.

[3]郝天俠.閱讀文化與大學校園文化的互動建設(shè)[J].圖書館學刊，2009（3）：54-56.

[4]常小鳴.深度閱讀的缺失與大學生畢業(yè)論文選題難現(xiàn)象[J].語文學刊，2010（20）：90-91.

[5]雷萍艷.試論圖書館推進大學生的深度閱讀與古典閱讀[J].湛江師范學院學報，2010（4）：164-167.

（編校：徐黎娟）