讀出味，誦出情

梅德剛

【教材分析】

《中華少年》是人教版六年級上冊第二單元“祖國在我心中”這個專題的最后一篇課文，且是略讀課文，作者李少白以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷的自豪之情，同時也表達了中華少年建設(shè)中華的堅強決心。全詩結(jié)構(gòu)清楚，首尾呼應(yīng)，過渡自然，感情充沛。編排本詩的意圖是讓學(xué)生在實踐中體會用朗誦這種形式也可以表達對祖國的熱愛之情，同時詩歌的語言凝練，具有很強的音樂性和抒情性，最適合采用朗讀的方法來理解。

【設(shè)計理念】

詩歌教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在朗讀中感受詩歌優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵，在朗讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境，提高欣賞品位和審美情趣。本文是一首洋溢著濃濃愛國情的詩歌，很適合朗誦。課堂教學(xué)就以朗誦為主要手段進行設(shè)計，同時輔以適當(dāng)?shù)馁Y料交流。學(xué)生通過分角色朗誦、表演朗誦，讀出對祖國的深深愛意，引發(fā)強烈的報國之志。

【教學(xué)目標】

1.能正確、流利、有感情地分角色朗誦詩歌。

2.理解詩歌內(nèi)容，感受“中華少年”真摯的愛國情感和強烈的使命感，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。

【教學(xué)重點】

通過有感情朗讀，理解詩歌內(nèi)容，了解祖國的過去、現(xiàn)在和未來。

【教學(xué)難點】

感受“中華少年”真摯的愛國情感和強烈的使命感，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。

【教學(xué)資源準備】

1.學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查找收集與課文相關(guān)的資料。

2.教師：準備多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，走近“中華少年”

1.教師出示課件：展示祖國風(fēng)光，配樂《我愛你，中國》。

2.師：看了這段視頻，你有什么想說的？

3.揭示課題，板書課題。

4.齊讀課題，讀出“中華少年”的豪邁之情。

（設(shè)計意圖：教學(xué)伊始，教師創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境——欣賞祖國各地的風(fēng)光，傾聽富有感染力的音樂，把學(xué)生帶入詩歌所描繪的情境中，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們對祖國的熱愛之情，有利于提高學(xué)習(xí)效率。）

二、初讀感知，了解“中華少年”

1.自由朗讀詩歌。（課件出示初讀要求）

（1）讀準字音，讀通句子。

（2）把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，不理解的地方做上記號。

（3）想想詩歌講了什么內(nèi)容。

2.學(xué)生自讀，教師巡視輔導(dǎo)。

3.檢查初讀情況。

（1）字音。（課件出示）

翱翔 莽莽 縈繞 蹣跚

女媧 大禹 嗩吶 哈達

剛勁 銘記 焊接 璀璨

提醒學(xué)生注意讀準前后鼻音、平翹舌音，特別強調(diào)“剛勁（jìng）”與“哈（hǎ）達”中加點字的讀音。

（2）詞義。（課件出示）

翱翔：在空中回旋地飛。

莽莽：形容原野遼闊，無邊無際。

蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。

噩夢：可怕的夢。

璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。

陽關(guān)道：原指古代經(jīng)過陽關(guān)（在今甘肅敦煌西南）通向西域的大道，后來指通行便利的大道。比喻有光明前途的道路。

比翼聯(lián)翩：翅膀挨著翅膀（飛）。

（3）分小節(jié)讀詩、評議，要求字字讀準，句句讀通。

4.說說詩歌主要講了什么內(nèi)容，初步體會詩歌的思想感情。

（設(shè)計意圖：本課雖然是略讀課文，但生字、新詞比較多，而且不少詞語對于六年級的學(xué)生來說很陌生，比較難理解，所以引導(dǎo)學(xué)生讀準字音、理解詞義還是必要的。）

三、精讀感悟，理解“中華少年”

1.自由朗讀詩歌，邊讀邊想象畫面，讀后說說自己喜歡哪個小節(jié)。

2.指名學(xué)生朗讀自己喜歡的小節(jié)，交流討論，教師適當(dāng)點撥。（以下環(huán)節(jié)視學(xué)情而定，采用“指名朗讀—理解—想象—指導(dǎo)朗讀”的方法學(xué)習(xí)）

（1）第1小節(jié)：介紹中華少年的颯爽英姿。

①引導(dǎo)學(xué)生畫出“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”，知道這四個詞語在這里都暗指中華少年。

②師：讀了帶有這四個詞語的句子，你想到了什么？

③指導(dǎo)學(xué)生理解這小節(jié)是全詩的總起。

④教師指導(dǎo)朗讀，注意讀出四個“從”的不同語氣，四人小組內(nèi)分角色朗讀第1小節(jié)。

（2）第2～4小節(jié)：分別介紹了祖國的錦繡山川、悠久文化和不同的民族風(fēng)俗。

①相機交流有關(guān)資料，說說自己的感受。

簡介：黃河、昆侖山；《水滸傳》《三國演義》的主要內(nèi)容；女媧、大禹的故事；冬子、雷鋒的英雄事跡；端午節(jié)、中秋節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。

②師：你還知道詩歌中沒有寫到的哪些名山大川、英雄人物、名著、風(fēng)俗習(xí)慣等？

③四人小組內(nèi)分角色朗讀第2～4小節(jié)。

（3）第5小節(jié)：祖國母親苦難的歷程。

①課件出示：

我們銘記著中華母親的功德，更不忘她承受的千災(zāi)百難。

a.反復(fù)朗讀這兩句詩。

b.抓住關(guān)鍵詞“功德”“千災(zāi)百難”想象畫面，理解這兩句詩的深刻含義。

c.知道這兩句詩起到了承上啟下的作用?！拔覀冦懹浿腥A母親的功德”一句承上，是對第2、3、4小節(jié)的總結(jié)；“更不忘她承受的千災(zāi)百難”是啟下，引出本小節(jié)詩句的內(nèi)容。后面選擇的兩個典型事例寫出了祖國曾經(jīng)遭受的屈辱，告訴我們落后就會挨打。

②“七月的星火，南湖的航船”“春天的故事”各是什么歷史事件？

“七月的星火，南湖的航船”這里指中國共產(chǎn)黨的成立。

“春天的故事”指改革開放。

③指導(dǎo)四人小組分角色朗讀第5小節(jié)。

（4）第6～8小節(jié)：中華少年的鏗鏘誓言。

①指導(dǎo)學(xué)生抓住第7小節(jié)的“四不”和“四要”讀出中華少年的愛國之心、自豪之情。

②引導(dǎo)學(xué)生理解“五十六朵鮮花”指我國五十六個民族的少年。最后一節(jié)是全詩的總結(jié)，照應(yīng)開頭。

③四人小組分角色朗讀第6～8小節(jié)，讀出中華少年的豪邁之情。

3.四人小組分角色朗讀全詩，進一步體會詩歌所表達的作為中華少年的自豪之情，表現(xiàn)建設(shè)中華的堅強決心。

（設(shè)計意圖：通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出詩句的重音、停頓、語氣；通過交流相關(guān)資料，想象詩歌所描寫的畫面，引領(lǐng)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，從而讓學(xué)生更好地體會詩歌蘊含的情感，加深對詩歌主題的理解。）

四、表演朗誦，學(xué)習(xí)“中華少年”

1.推薦班級里朗讀水平較好的四位同學(xué)，分別擔(dān)任“甲、乙、丙、丁”四個角色，表演朗誦，升華學(xué)生的情感。朗誦完后，師生共同評議，以激勵為主。

2.四人小組再次分工，可以邀請教師參加，練習(xí)有感情地分角色朗誦，準備比賽。（每個小組可以朗誦一個小節(jié)）

（設(shè)計意圖：在學(xué)生理解了詩歌內(nèi)容、體會了詩歌所蘊含的濃濃的愛國之情后，再通過表演朗誦、分角色朗誦來加深學(xué)生對詩歌主題的感受，升華學(xué)生的愛國之情。）

五、小結(jié)作業(yè)，誓做“中華少年”

1.師：學(xué)到這里，詩歌所蘊含的情感躍然紙上。那么，整首詩表達了什么思想感情呢？

2.師：學(xué)完本組課文，我們知道對祖國的熱愛，可以用不同的方式來表達。學(xué)習(xí)《中華少年》，我們通過自己的朗誦，再一次深深地感受到中華兒女的愛國情、報國志，讀出了對祖國的一片深情。同學(xué)們，你們是祖國的未來、民族的希望，老師真心祝愿你們能為祖國譜寫更加璀璨的詩篇！

3.作業(yè)。

（1）仿寫詩歌第1、5小節(jié)。

（2）自由組合，表演詩朗誦《中華少年》，有條件的可以配上音樂。

（設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生愛模仿、喜表演的心理，課后讓學(xué)生仿寫片段、表演詩朗誦就是為了讓學(xué)生對課文進行內(nèi)化，增強對祖國的熱愛，激發(fā)他們的報國之志。）

（安徽省滁州市第二小學(xué) 239000）