教師提高專業(yè)素質(zhì)的有效途徑探賾

溫海青

摘 要：教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，必須時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)努力，不斷獲取新的知識(shí)，才能更好地教育學(xué)生。文章從教師要加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)的技能、真正做到術(shù)業(yè)有專攻，教師不能止步于自己所教學(xué)科、要涉獵更廣闊的知識(shí)領(lǐng)域，教師要將理性和感性融合于教學(xué)過程中、打造充滿趣味的課堂三方面，研究教師提高素質(zhì)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：教師；專業(yè)素質(zhì)；有效途徑；教學(xué)活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G451.2；G650 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）24-0096-01

古之學(xué)者必有師，師是用來傳授道理、解決疑難問題的。這是對(duì)教師職能的傳統(tǒng)的解讀，但在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，如果只有這個(gè)單一的內(nèi)涵顯然是偏頗的。今天是一個(gè)知識(shí)大爆炸、獲取知識(shí)的渠道多元化的時(shí)代，而且知識(shí)的跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的特征越來越凸顯。教師并不是知識(shí)的全能者和掌控者，甚至知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系有可能還是陳舊錯(cuò)誤的，但教師的特殊角色決定了自己必須不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，善于學(xué)習(xí)和整合知識(shí)，一路教學(xué)，一路學(xué)習(xí)。

一、教師要加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)的技能，真正做到術(shù)業(yè) 有專攻

有人誤以為教師是一種熟練的技術(shù)工種，只要熟就能生巧。實(shí)際上“熟”只是前提，因?yàn)橹R(shí)是有溫度的，有深度的。有溫度體現(xiàn)在它是師生之間的一種思想的傳承，不是冷冰冰的、生硬的。知識(shí)傳承是有選擇的、有情感的，是眼神到心靈的延展，是思想和思想的碰撞，是質(zhì)疑和肯定的選擇。知識(shí)的深度體現(xiàn)在知識(shí)的無限上，每一種知識(shí)都是橫向和縱向的交叉和延伸，這也是知識(shí)的魅力所在。知識(shí)的客觀性要求教師必須及時(shí)更新和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，才能引領(lǐng)學(xué)生舉重若輕地掌握知識(shí)，幫助學(xué)生從各種困惑和質(zhì)疑中走出來，讓學(xué)生領(lǐng)悟到獲取知識(shí)的樂趣。真理越辯越明，知識(shí)也是如此。師生之間在質(zhì)疑、解疑、辯論中會(huì)豁然開朗，柳暗花明。這樣有利于打造民主、自由的課堂，而輕松活潑的課堂形式又有利于學(xué)生的思維發(fā)散和延展。因此，教師一定要把握好課堂的節(jié)奏，張和弛要輝映，收和放要適度。當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了游離和偏離的時(shí)候，教師要及時(shí)更正。這就是教師對(duì)課堂的把握能力和駕馭能力。只有教師的專業(yè)技能得心應(yīng)手、游刃有余，教學(xué)形式才會(huì)多樣生動(dòng)、深入淺出，學(xué)生渴求知識(shí)的熱情才不會(huì)被澆滅。

二、教師不能止步于自己所教學(xué)科，要涉獵更廣闊的知識(shí)領(lǐng)域

知識(shí)也具有“全球性”和“國(guó)際性”，學(xué)科中也是你中有我、我中有你，錯(cuò)綜復(fù)雜又趣味環(huán)生。這就要求教師不能止步于自己所教的學(xué)科，而要放眼四方，不拒絕、不設(shè)限、不滿足、不懈怠，努力利用各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和途徑涉獵各科知識(shí)領(lǐng)域。這樣，教師在課堂上才能教會(huì)學(xué)生觸類旁通，打破學(xué)科之間的營(yíng)壘，使學(xué)生對(duì)問題的理解更透徹、更深刻。只有如此，知識(shí)才能轉(zhuǎn)化成學(xué)生的具體能力，煥發(fā)生機(jī)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，樹立了教師的形象，使學(xué)生對(duì)教師信任、喜歡、折服、驚嘆。課堂氣氛融洽，教學(xué)效率自然也就提升了。比如，語(yǔ)文教師對(duì)于古典詩(shī)歌教學(xué)不妨加入“古詞新唱”的環(huán)節(jié)，把班上懂得樂理知識(shí)和喜歡音樂、或者擅長(zhǎng)唱歌的學(xué)生聚在一起，將學(xué)過的古詩(shī)詞譜成曲子，用音樂的形式將詩(shī)歌中的情感細(xì)致入微地表達(dá)出來。教師還可以安排獨(dú)唱、領(lǐng)唱、教唱的環(huán)節(jié)，使學(xué)生樂在其中。這樣，古詩(shī)詞在這種跨學(xué)科的教學(xué)中會(huì)變得有聲有色，情趣盎然。因此，只有教師知識(shí)廣博了，學(xué)生的視野才會(huì)遼闊；只有教師知識(shí)豐厚了，學(xué)生的心中才會(huì)開出繁花。

三、教師要將理性和感性融合于教學(xué)過程中，打造充滿 趣味的課堂

教學(xué)的過程應(yīng)該是理性和感性的融合再現(xiàn)。只有理性的課堂未免沉悶，只有感性的課堂未免單薄。課堂的理性體現(xiàn)在知識(shí)的掌握理解上，而課堂的感性則體現(xiàn)情感的歡愉愜意上。只有學(xué)生的主觀情感暢快了，才會(huì)真正體會(huì)到知識(shí)如和煦的春風(fēng)，才會(huì)沉浸其中。那么教師怎樣才能讓學(xué)生在課堂上精神飽滿、斗志昂揚(yáng)、熱情高漲呢？這需要教師要有幽默感。教師的課堂幽默絕不是無聊的插科打諢，不是故意夸大的嘩眾取寵，不是對(duì)學(xué)生缺點(diǎn)的諷刺挖苦。教師的幽默是一種心靈的智慧，是面對(duì)課堂突發(fā)事件的機(jī)智靈敏，是對(duì)學(xué)生措手不及發(fā)問的妙解，是對(duì)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)候的溫馨提示。機(jī)智幽默不是憑空就能具備的能力，而是在知識(shí)的土壤中生長(zhǎng)的那一抹絢麗嫣紅，是在愛心的土壤中滋潤(rùn)的那段馨香。因此，教師在加強(qiáng)知識(shí)技能的同時(shí)，也不能忽略培養(yǎng)和提升自己的幽默感，用幽默智慧的方式化解堅(jiān)冰，用幽默智慧的方式化繁為簡(jiǎn)，用幽默智慧的方式拉近距離。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，教師的教學(xué)成果要通過學(xué)生去體現(xiàn)。因此，教師必須研究學(xué)生的性格特點(diǎn)，以學(xué)生喜愛的方式開展教學(xué)。同時(shí)，教師還要不斷加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)技能，涉獵更廣闊的知識(shí)領(lǐng)域，將理性和感性融合在教學(xué)過程中，打造充滿趣味的課堂，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。

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