辦好一批高水平職業(yè)學(xué)校“抓手”在哪里

何文明

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育；高水平學(xué)校；教育質(zhì)量；攻堅(jiān)計(jì)劃

【中圖分類號(hào)】G710 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）44-0043-02

最近，教育部、發(fā)改委、財(cái)政部和人社部聯(lián)合發(fā)布了《高中階段教育普及攻堅(jiān)計(jì)劃（2017—2020年）》，提出到2020年要在全國(guó)普及高中階段教育。具體來(lái)說(shuō)，要求各?。▍^(qū)、市）高中階段教育毛入學(xué)率均達(dá)到90%以上，普通高中與中等職業(yè)教育招生規(guī)模大體相當(dāng)，教育質(zhì)量明顯提升，辦學(xué)特色更加鮮明，吸引力進(jìn)一步增強(qiáng)。

筆者初步分析了全國(guó)和部分省市教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)公報(bào)及國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)，2015年全國(guó)高中階段教育毛入學(xué)率為87%，要實(shí)現(xiàn)2020年普及目標(biāo)至少要提高三個(gè)百分點(diǎn)。江蘇、浙江和上海等沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，高中階段教育毛入學(xué)率在2015年就已經(jīng)達(dá)到95%以上，其中上海、江蘇分別達(dá)到了97.10%和99.10%，已經(jīng)普及高中階段教育。湖南、河南也分別達(dá)到了90.00%和90.35%，寧夏甚至超過(guò)了湖南、河南，達(dá)到90.99%，已基本普及高中階段教育。普及的重點(diǎn)主要在西部地區(qū)，如云南為80.10%，新疆為88.61%，均低于全國(guó)同期水平。此外，即使是發(fā)達(dá)省市，不同地區(qū)普及水平也是不同的，城市好于農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)好于貧困地區(qū)。因此，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，無(wú)論東部還是西部，都有普及的攻堅(jiān)任務(wù)，只不過(guò)不同地區(qū)的普及水平與要求不同而已。

正因?yàn)橹袊?guó)地廣人多，地區(qū)差異大，所以普及高中階段教育的主要策略是“分類實(shí)施，分步推進(jìn)”。從區(qū)域來(lái)看，普及的重點(diǎn)在中西部地區(qū)和邊遠(yuǎn)山區(qū)，其他地區(qū)的重點(diǎn)是在鞏固普及成果的基礎(chǔ)上提高質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展，增加各種類型和每所學(xué)校的吸引力，實(shí)現(xiàn)有質(zhì)量、高水平的普及。當(dāng)然，在抓中西部地區(qū)和邊遠(yuǎn)山區(qū)高中階段教育普及率的同時(shí)，也要同步抓好教育質(zhì)量，提升教育水平。從教育類型來(lái)看，普及的重點(diǎn)是中等職業(yè)教育，無(wú)論是發(fā)達(dá)地區(qū)還是貧困地區(qū)，目前普職分流比都還有一定的改善空間。但是，要穩(wěn)定和擴(kuò)大中等職業(yè)教育規(guī)模，除了在政策上通過(guò)控制普職分流比加以引導(dǎo)外，更重要的是要提高中等職業(yè)教育質(zhì)量，通過(guò)切實(shí)提高質(zhì)量來(lái)增強(qiáng)中等職業(yè)教育吸引力。因此，普及與提高相結(jié)合是當(dāng)前中等職業(yè)教育的首要攻堅(jiān)任務(wù)。就提高質(zhì)量來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段關(guān)鍵是建設(shè)一批高水平職業(yè)學(xué)校，即能夠承擔(dān)起提高質(zhì)量重任的高水平職業(yè)學(xué)校。

什么是高水平的職業(yè)學(xué)校？從字面上理解，高水平的職業(yè)學(xué)校顯然不是一般的學(xué)校，而是明顯高出一般水平的學(xué)校，是得到社會(huì)廣泛認(rèn)可的、高質(zhì)量的、高影響力的學(xué)校。這種“高認(rèn)可、高質(zhì)量、高影響力”主要表現(xiàn)在學(xué)校的教育對(duì)象即人才培養(yǎng)的質(zhì)量上面。如果學(xué)校培養(yǎng)的人才在社會(huì)上、行業(yè)中、企業(yè)里認(rèn)同度越高、影響和貢獻(xiàn)越大，則說(shuō)明辦學(xué)水平越高。如果這種影響只限于某一地區(qū)，則可稱為地區(qū)性高水平職業(yè)學(xué)校；如果在全國(guó)都有廣泛影響，那就可以稱為全國(guó)高水平職業(yè)學(xué)校。因此，衡量一所學(xué)校水平高低，最直接最有效的辦法是看這所學(xué)校培養(yǎng)了多少行業(yè)內(nèi)外有名的、有影響的畢業(yè)生。行業(yè)內(nèi)外有名的、有影響的畢業(yè)生越多，學(xué)校的影響力就越大，其吸引力自然也會(huì)越強(qiáng)。

高水平的職業(yè)學(xué)校應(yīng)該具有先進(jìn)的教育理念。理念決定思路，思路決定出路。有什么樣的教育理念就會(huì)有什么樣的教育結(jié)果。以就業(yè)為導(dǎo)向，就會(huì)將學(xué)校工作重心放在就業(yè)上，甚至不會(huì)考慮學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，就會(huì)考慮如何提升學(xué)生就業(yè)能力，幫助學(xué)生奠定職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)?？傊还茉鯓?，作為高中階段的中等職業(yè)教育應(yīng)始終遵循職業(yè)技能人才成長(zhǎng)的規(guī)律培養(yǎng)人、教育人。所謂“職業(yè)技能人才成長(zhǎng)的規(guī)律”主要包括三個(gè)方面的含義：一是遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律。這就要求學(xué)校始終堅(jiān)持以生為本，以學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)性發(fā)展為本。一句話，高水平的職業(yè)學(xué)校眼里不能只有“職業(yè)”沒(méi)有“人”，甚至讓人淪為職業(yè)教育和職業(yè)的工具。二是遵循職業(yè)技術(shù)與技能形成的規(guī)律。職業(yè)技術(shù)知識(shí)與職業(yè)技能是職業(yè)教育教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容。因此，高水平的職業(yè)學(xué)校必須認(rèn)真研究職業(yè)技術(shù)知識(shí)與職業(yè)技能的特點(diǎn)與形成規(guī)律，只有遵循職業(yè)技術(shù)知識(shí)與職業(yè)技能規(guī)律，教師才會(huì)教得快、教得好，學(xué)生才會(huì)學(xué)得快、學(xué)得好。三是遵循中等職業(yè)教育的規(guī)律。中等職業(yè)教育是高中階段的職業(yè)教育，教育對(duì)象屬于未成年人，因此具有基礎(chǔ)性和職業(yè)性的雙重屬性。加上目前普職分流是強(qiáng)制性政策分流，不排除少數(shù)中考失利者被強(qiáng)制分流到中等職業(yè)學(xué)校。正是基于此，中等職業(yè)教育要為學(xué)生成才成長(zhǎng)提供多樣化選擇道路，讓想就業(yè)的有技術(shù)和技能就業(yè)，讓有能力、想升學(xué)者有基礎(chǔ)升學(xué)。

高水平的職業(yè)學(xué)校還應(yīng)該擁有優(yōu)美的育人環(huán)境。優(yōu)美的育人環(huán)境首先取決于基本的硬件條件。我們反對(duì)超標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)豪華的校舍、校園，但是必須擁有與地方經(jīng)濟(jì)條件相適應(yīng)的校舍、校園和必需的公共設(shè)施。在有的地方看到，普通中學(xué)建設(shè)得漂漂亮亮，從外觀上看就是一流水準(zhǔn)，但是職業(yè)學(xué)校卻十分陳舊簡(jiǎn)陋。前不久，某地區(qū)承辦全省中職學(xué)生球類比賽，在中職學(xué)校竟找不到一個(gè)像樣的籃球、排球場(chǎng)館，一條標(biāo)準(zhǔn)的塑膠跑道。雖然建筑并不等于辦學(xué)水平，但是與普通教育對(duì)比，寒酸的校園折射出政府對(duì)職業(yè)教育的實(shí)際態(tài)度，影響老百姓對(duì)職業(yè)教育的看法和選擇。其次，優(yōu)美的育人環(huán)境還表現(xiàn)為良好的文化氛圍。職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)人才、傳承文化技藝的重要陣地。優(yōu)美的育人環(huán)境和良好的文化氛圍是立德樹(shù)人和高水平職業(yè)學(xué)校的必要條件，學(xué)校一草一木、一樓一舍都是無(wú)聲的教育資源，每天都在潛移默化地影響人、教育人。高水平的職業(yè)學(xué)校要致力于教育性與職業(yè)性兼具的特色主題文化建設(shè)，通過(guò)具有職業(yè)特色、專業(yè)特點(diǎn)的文化建設(shè)，形成和積淀出學(xué)校獨(dú)特的校園文化。一流的企業(yè)靠文化，二流的企業(yè)靠管理。同樣，文化管理是學(xué)校最高境界的管理。當(dāng)然，校園環(huán)境建設(shè)也遵循“分類實(shí)施，分步推進(jìn)”的原則，已經(jīng)完成校舍達(dá)標(biāo)建設(shè)任務(wù)的地區(qū)，要把重點(diǎn)放在校園文化等軟件建設(shè)上；對(duì)于校園校舍還達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校，要把辦學(xué)條件的改善放在攻堅(jiān)任務(wù)的首位，這是攻堅(jiān)計(jì)劃實(shí)施的基金工程。

高水平的職業(yè)學(xué)校還需要一流的實(shí)訓(xùn)條件。一流的實(shí)訓(xùn)條件是培養(yǎng)高水平技術(shù)技能型人才的基本保障。目前各地各校的實(shí)訓(xùn)條件不一，差距較大。存在的問(wèn)題或者是實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊落后而成為擺設(shè)，或者數(shù)量不足，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工位數(shù)不夠，尤其后者更為突出。筆者前不久在沿海發(fā)達(dá)地區(qū)一所條件比較好的學(xué)校參觀，發(fā)現(xiàn)七八個(gè)學(xué)生圍著一臺(tái)設(shè)備實(shí)訓(xùn)，一打聽(tīng)才知道生均工位數(shù)嚴(yán)重不足。實(shí)訓(xùn)條件滿足不了教學(xué)需要，實(shí)踐教學(xué)只能空談，所謂的高水平職業(yè)學(xué)校也只是奢談。

高水平的職業(yè)學(xué)校更需要高水平的師資隊(duì)伍。高水平的師資隊(duì)伍是高水平人才培養(yǎng)最重要的保證。有了高水平的教師，即使辦學(xué)條件差一點(diǎn)，教師也會(huì)想方設(shè)法創(chuàng)造條件，提高教學(xué)質(zhì)量。如果缺乏合格的師資隊(duì)伍，即使擁有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，也會(huì)因?yàn)椴粫?huì)使用而被閑置甚至損壞。當(dāng)前，中職學(xué)校師資隊(duì)伍存在的普遍問(wèn)題包括：一是教師數(shù)量不足。2015年，全國(guó)中職學(xué)校學(xué)生與專任教師的比例是1：19.6，一個(gè)中職學(xué)校教師要比普通高中教師多教5.6個(gè)學(xué)生。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)校的教師周平均課時(shí)在20節(jié)以上。2017年3月，筆者在廣州某職校調(diào)研時(shí)，一位德育課教師除去班主任工作量，每周要上26節(jié)課，平均每天5.6節(jié)，這又哪來(lái)時(shí)間研究教材教法、反思教學(xué)？二是專業(yè)知識(shí)不足。有教師反映企業(yè)技術(shù)知識(shí)更新快，教學(xué)跟不上新技術(shù)、新知識(shí)、新工藝和新技能發(fā)展的步伐。三是教學(xué)能力不足。不少教師畢業(yè)于非師范類學(xué)校，缺乏教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，缺乏教學(xué)技能與教學(xué)方法的訓(xùn)練，常常困惑于如何將自己的知識(shí)與技能有效地傳授給學(xué)生。這些問(wèn)題都是阻礙高水平職業(yè)學(xué)校建設(shè)的突出問(wèn)題，也是當(dāng)前中職教育攻堅(jiān)需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

當(dāng)然，高水平職業(yè)學(xué)校建設(shè)不是一蹴而就的。但是，我們相信，有“攻堅(jiān)計(jì)劃”的全面實(shí)施，中等職業(yè)教育吸引力會(huì)越來(lái)越高，高水平職業(yè)學(xué)校會(huì)越來(lái)越多。