初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動的實現(xiàn)研究

陳凱文

【摘 要】在初中數(shù)學(xué)課堂之中引入互動的教學(xué)模式，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在互動教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要做到：多創(chuàng)設(shè)問題的情境以及動靜結(jié)合，以便于實現(xiàn)師生間的互動，從而實現(xiàn)知識的有效分享愛，以達(dá)到提升學(xué)生成績的目的。本文探討初中數(shù)學(xué)課堂中師生的互動問題。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；師生互動；情景創(chuàng)設(shè)

于初中的數(shù)學(xué)教學(xué)來講，重要的教學(xué)方式便是師生互動。教師可以通過師生互動與交流來發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，可以對學(xué)生的知識漏洞進行及時的彌補。除此之外，師生互動也是課堂氣氛的調(diào)節(jié)劑，師生之間的良性互動可以激發(fā)學(xué)生參與到課堂當(dāng)中的興趣，以此來達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、師生互動強調(diào)師生平等

教學(xué)活動本身就是一個雙向的教學(xué)活動，在初中數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中，師生平等是教學(xué)的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式側(cè)重于教師單方面的滿堂灌，學(xué)生真正進入課堂當(dāng)中的機會較少。所以，師生互動一定強調(diào)師生平等。初中的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，師生互動是戰(zhàn)士學(xué)科本質(zhì)[1]的重要途徑，教學(xué)內(nèi)容能夠體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科的價值，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。在整個數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中師生互動可以充分挖掘數(shù)學(xué)邏輯的特點，因此，師生互動過程中師生平等更有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

當(dāng)今的教學(xué)理念提倡最多的便是學(xué)生為本，當(dāng)然在此條件下，應(yīng)該提倡的是師生之間的平等關(guān)系，不能本末倒置，沒有教師的引導(dǎo)，教學(xué)工作也難以更好的開展。具體的師生互動旨在能夠讓教師和學(xué)生都能夠積極的參與到教學(xué)活動當(dāng)中，提倡師生互動過程當(dāng)中的即興再創(chuàng)造，千萬不可拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中。除此之外，教師作為一個引導(dǎo)者，不能居高臨下。最后需要注意的是：教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，要從心理學(xué)的角度出發(fā)：掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗[2]出發(fā)，再開展師生互動。師生互動中教師可以隨時了解學(xué)生對知識的掌握程度，再對具體存在的問題進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

二、師生互動改變師生角色

在傳統(tǒng)的在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師一直是教學(xué)活動當(dāng)中的主角，為此要實現(xiàn)師生互動來改變師生角色。然而師生互動有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。初中的數(shù)學(xué)課堂是一個較為重要的環(huán)節(jié)，只有學(xué)生與教師之間加強互動環(huán)節(jié)，才能夠幫助學(xué)生更好的理解和掌握知識，對于當(dāng)堂的內(nèi)容能夠及時的消化。學(xué)生在此過程中也可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，以便于查漏補缺。數(shù)學(xué)的教學(xué)也要按照學(xué)生的思維來設(shè)計具體的教學(xué)活動，從而到達(dá)改變師生角色的目的。

在師生角色的互動過程當(dāng)中，要加強師生間的交流，引導(dǎo)好學(xué)生對于一個數(shù)學(xué)問題的質(zhì)疑與表達(dá)。在初中的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，互動課堂能否發(fā)揮出相應(yīng)的教學(xué)效果，其中最主要的因素還是教師，教師相當(dāng)于火車頭，一旦失去教師的正確引導(dǎo)，教學(xué)就難以達(dá)到理想的效果。

除此之外，教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)與生活實際聯(lián)系起來，因為知識原本就源于生活，并且最后要回歸到生活當(dāng)中才算真正的現(xiàn)實知識的掌握和靈活的運用。數(shù)學(xué)作為一種抽象性較強的科目，本身就具有較大的難度，因此就需要師生互動，讓學(xué)生更多的參與其中。那么互動教學(xué)就是分為數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活的互動，宏觀教學(xué)的互動模式不僅可以使得學(xué)生在課堂上保持對數(shù)學(xué)的興趣，更有利于學(xué)生在課堂外繼續(xù)保持對數(shù)學(xué)的興趣。所以，師生互動改變角色已經(jīng)勢在必行了。

三、創(chuàng)設(shè)情境加大交流與合作

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，隨之而來的是數(shù)字化時代的到來，并且給初中的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。教師完全可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)教學(xué)資源以及多媒體技術(shù)來完善和充實教學(xué)的內(nèi)容與程序。除此之外，初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的互動更有利于快速地解決問題，在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，可以創(chuàng)設(shè)兩個情境：一個是：提出問題，教師指引大家共同思考；另一個是：解決問題，與學(xué)生共同解決問題。例如：對于幾何證明部分的教學(xué)問題，對于兩個三角形全等的問題，現(xiàn)提出問題：在什么情況下兩個三角形會全等，其次，師生共同交流，結(jié)合課本和課件上的內(nèi)容共同探討[3]。在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，教師首先要對教授的內(nèi)容要熟悉，其次，教師要善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。然后設(shè)計問題，以便于促進學(xué)生思維的發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對于課堂上的師生互動過程當(dāng)中學(xué)生提出來的問題，教師不要急于否定，給學(xué)生一個表達(dá)自己意見的機會，或者是采用較為新穎的方式來回答。特別是對于一些較為獨到的見解，教師一定要給予更多的鼓勵。總的來說：多媒體應(yīng)用可以使數(shù)學(xué)課堂的枯燥內(nèi)容變得豐富，在具體的數(shù)學(xué)情境當(dāng)中，能夠數(shù)形結(jié)合、使得抽象的內(nèi)容更加的具體形象化，從而易于學(xué)生的理解與強化記憶。但是在該環(huán)節(jié)值得注意的是：教師也不可將所有的課堂內(nèi)容都放置在多媒體當(dāng)中，多媒體知識輔助性的工具，不可占用過多的課堂時間，導(dǎo)致學(xué)生的注意力全在花哨的多媒體形式上，而未能掌握該章節(jié)所要把握的重點內(nèi)容。

將數(shù)學(xué)知識更應(yīng)該深入到生活的各個角落，在衣食住行的日常生活中，會運用到計算知識，在比賽賽制的定制當(dāng)中會運用到排列組合的知識，建筑學(xué)要用到幾何知識等等，數(shù)學(xué)知識看似像是獨立的學(xué)科，和實際生活的聯(lián)系不大。實質(zhì)上在生活中的各個角落都有運用。

總之，要與時俱進，在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，教師一定要創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生進入教學(xué)情景當(dāng)中，促進師生間的交流與互動，才能提升課堂效率。

四、結(jié)束語

綜上所述，師生互動對于初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及提高教師的教學(xué)質(zhì)量方面有重大的意義，在初中課堂上的師生互動有利于營造良好的課堂氛圍，也可以激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，如此形成良性循環(huán)，數(shù)學(xué)的教學(xué)工作便事半功倍。當(dāng)然這需要是生的共同努力與相互配合。

參考文獻：

[1]陳宇.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動的形成[J].學(xué)周刊，2014，（08）：138.

[2]張文鈺.淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動[J].學(xué)周刊，2013，（26）：183.

[3]郭秋英.淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動[J].成功（教育），2014，（16）：67.endprint