中職英語課堂有效小組合作學(xué)習(xí)策略的探索

朱淑欣

摘 要 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對課堂教學(xué)提出更高要求，小組合作學(xué)習(xí)更凸顯其優(yōu)勢。本文從中職英語小組合作的必要性和可行性出發(fā)，探索出評價(jià)小組合作的5R因素，并根據(jù)目前英語小組合作學(xué)習(xí)存在的問題，提出優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞 中職英語 小組合作 合作學(xué)習(xí)有效

1小組合作學(xué)習(xí)的新背景

小組合作學(xué)習(xí)興起于上世紀(jì)70年代的美國，是在班級授課制背景下的一種教學(xué)方式，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員開展合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)人和群體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，完成特定教學(xué)目標(biāo)。它強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中通過經(jīng)常性的人際溝通、交流和分享學(xué)習(xí)，相互影響和相互促進(jìn)。

目前，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的班級授課的局限，傳統(tǒng)授課模式一方面得到互聯(lián)網(wǎng)資源帶來的便利，促進(jìn)改進(jìn)教學(xué)；另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)課堂受到來自計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)課程或其他互聯(lián)網(wǎng)資源取而代之的挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)課堂和網(wǎng)校大量出現(xiàn)，提供給學(xué)生更多的虛擬學(xué)習(xí)平臺和課程，其中也不乏精品。筆者認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)能讓班級授課再次煥發(fā)其生命力。

2小組合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

（1）以學(xué)習(xí)者為中心的課堂教學(xué)原理（FoundationsofLearnerCenteredClassrooms）認(rèn)為，在以下的情況下學(xué)生學(xué)習(xí)效果最佳：豍學(xué)習(xí)環(huán)境提供支持并富有成效，包括良好的關(guān)系、尊重個(gè)體、學(xué)生自信、享受成就感等；豎學(xué)習(xí)環(huán)境有助于獨(dú)立、互相依賴和自我激勵(lì)。讓學(xué)生承擔(dān)一定的責(zé)任、讓學(xué)生參與決策過程；豏學(xué)習(xí)方案中體現(xiàn)出學(xué)生的需求、背景、看法和興趣，允許不同的思考和學(xué)習(xí)方式；豐給學(xué)生挑戰(zhàn)和支持，以形成深層的思考和應(yīng)用，用相關(guān)聯(lián)的思想來規(guī)劃學(xué)習(xí)的順序—整合學(xué)習(xí)；豑評估方法是教學(xué)不可分割的部分，包括標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)指標(biāo)等內(nèi)容。這正是小組合作學(xué)習(xí)所能達(dá)成的，也因此小組合作學(xué)習(xí)迅速被廣泛應(yīng)用并產(chǎn)生積極影響。

（2）“生本教育模式”的價(jià)值觀是一切為了學(xué)生，倫理觀是高度尊重學(xué)生，行為觀是全面依靠學(xué)生，學(xué)生是教育的對象更是教育的資源。因此，要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是教育的主體，就要采用學(xué)習(xí)者為中心的課堂教學(xué)原理。小組合作學(xué)習(xí)是生本教育提倡的教育教學(xué)方式，它的長處就是始終保持學(xué)生的強(qiáng)烈情感和興趣，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。

3中職英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的必要性和可行性

（1）新課程理念和中職英語教學(xué)現(xiàn)狀決定了中職英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的必要性。

新課程理念提倡“以人為本”“探究學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”，在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展。學(xué)習(xí)語言，必須要與人交流。目前在中國大部分中職學(xué)校當(dāng)中，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下。這樣的教學(xué)使課堂教學(xué)低效，也違背新課程的理念。

（2）學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了中職英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的可行性。

經(jīng)歷中考洗禮，中職學(xué)生普遍對英語基礎(chǔ)薄弱，英語學(xué)習(xí)興趣低下，英語水平參差不齊，學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)自信心不足。

4中職英語課堂小組合作模式存在的問題與針對性優(yōu)化

問題1：分組編排不合理。

在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，沒有仔細(xì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)性心理特征，分組過于簡單化：按照傳統(tǒng)教學(xué)模式的座位原來樣子前后排列分組，每組人數(shù)甚至超過12人。座位安排不合理和人數(shù)不合理不利于學(xué)生合作和討論，不利于形成小組學(xué)習(xí)共同體。

優(yōu)化措施：小組合作，如何分組至關(guān)重要。恰當(dāng)?shù)淖话才庞欣跔I造能夠互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在快樂和輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，取得良好的教學(xué)效果。在不同的教學(xué)活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)小組的座位安排。筆者認(rèn)為，打破原來傳統(tǒng)教學(xué)的“矩陣”座位形式，以“田字形”加以變化，4-5人為一小組較為科學(xué)合理。座位設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，采用靈活的方式組合（如圖1）。這需要教師在課前做調(diào)整和安排。根據(jù)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的情況以及學(xué)生性格特點(diǎn)把各個(gè)層次學(xué)生基本平均分配到各組，例如A層次1人，B層次2人，C層次2人。分組基本形成。

這樣的座位安排有利于給學(xué)生提供了交互學(xué)習(xí)的空間，便于討論和互相影響。

值得一提的是，一成不變會(huì)沒趣和無聊。可以考慮在一定時(shí)期內(nèi)按適當(dāng)方法重新分組，在水平比較平均的班級，為了帶來新鮮感，我們還可以采取前置分組與隨機(jī)分組作為補(bǔ)充。

隨機(jī)分組形式可以多樣化，并加入分組游戲，例如按抽簽顏色，英文單詞類別分組。前置分組要有理性材料支持。

問題2：小組活動(dòng)流于形式，沒有真正實(shí)現(xiàn)合作交流。

在課堂觀察中，教師設(shè)計(jì)的不少小組活動(dòng)過于在乎形式上熱鬧，不圖實(shí)效。只是簡單把全班問題分小組討論，圍在一起，至于是否討論出結(jié)果不大關(guān)注，反而養(yǎng)成不好習(xí)慣。這種不經(jīng)過深思熟慮的小組活動(dòng)設(shè)計(jì)表面化，教師依然是主體，沒有放手讓學(xué)生做，發(fā)揮學(xué)生主體作用。學(xué)生沒有深入思考，展示不到位，在課堂容量和時(shí)間上一直找不到平衡點(diǎn)。

優(yōu)化措施：需要注意，不是所有的練習(xí)和活動(dòng)都適合合作學(xué)習(xí)，太過容易的題目，答案顯然意見，不具有合作價(jià)值。而難度較大的活動(dòng)，要給予學(xué)生足夠腳手架，讓其達(dá)成活動(dòng)任務(wù)。防止學(xué)生天馬行空，越走越遠(yuǎn)。設(shè)計(jì)真正有意義的小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生有合作和討論的價(jià)值。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)小組合作要與自主學(xué)習(xí)結(jié)合。一動(dòng)一靜，動(dòng)靜分明。

問題3：沒有規(guī)范小組行為，沒有全體參與，變成長期一人作為小組代言人。

由于學(xué)生之間缺少平等的溝通和交流，自身缺乏積極參與意識，有的小組成員認(rèn)為事不關(guān)己，高高掛起，也導(dǎo)致只有成績好的同學(xué)發(fā)表看法。各種能力得不到培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)處于表現(xiàn)好壞無所謂的狀態(tài)，缺乏激勵(lì)和評價(jià)，學(xué)生沒有明確努力的方形和合作的需要，缺少持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。有時(shí)小組合作學(xué)習(xí)由于疏于引導(dǎo)，小組間交流出現(xiàn)問題，甚至產(chǎn)生沖突和矛盾。這樣的小組沒有形成學(xué)習(xí)的凝聚力和合力，小組成員沒有找到自己在小組中的位置和價(jià)值。

優(yōu)化措施：細(xì)化常規(guī)小組合作規(guī)則，規(guī)范小組成員關(guān)系，形成制度，同時(shí)加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的評價(jià)反饋，形成反思。可以引入有效小組合作學(xué)習(xí)5R評價(jià)表，讓學(xué)生在課后把合作的情況進(jìn)行充分交流并給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，引入生生互評，小組互評和教師評價(jià)，讓學(xué)生反思自己在小組中表現(xiàn)，學(xué)會(huì)聆聽別人的意見，同時(shí)學(xué)會(huì)表達(dá)組織語言，大膽提出看法。這樣，有助于學(xué)生明確努力方向、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)交往合作能力。

問題4：活動(dòng)規(guī)則欠條理，任務(wù)指示不明確，造成混亂，匆匆開始，草草收場。

優(yōu)化措施：小組活動(dòng)任務(wù)要細(xì)化、具體化，必須分解任務(wù)過程，分步驟指引學(xué)生完成。

課堂設(shè)計(jì)，分組活動(dòng)具體化，落實(shí)到各人任務(wù)，體現(xiàn)全組參與。

問題5：教師指導(dǎo)不充分，旁觀者，而不是主導(dǎo)。從大量的訪談和觀察中了解到教師對小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)目的、時(shí)機(jī)缺乏認(rèn)真的設(shè)計(jì)，并沒有開放學(xué)生思維，答案唯一。教師只關(guān)注小組任務(wù)達(dá)成，而不關(guān)注弱者。

優(yōu)化措施：教師角色指引要充足，備課認(rèn)真設(shè)計(jì)合適的小組活動(dòng)，合作目的明確，分工明確，匯報(bào)交流形式要求指引明確，作出規(guī)范。教師在活動(dòng)過程中，要關(guān)注學(xué)生的需要，及時(shí)提供知識技術(shù)支撐，搭好手腳架。對學(xué)生小組內(nèi)出現(xiàn)的危機(jī)及時(shí)調(diào)控，并采取各種激勵(lì)措施。

實(shí)際上，小組合作學(xué)習(xí)中，對教師提出更高的要求。無論是在課堂組織、調(diào)控，還是課堂設(shè)計(jì)、活動(dòng)細(xì)化，這都需要教師不斷學(xué)習(xí)和研究。

參考文獻(xiàn)

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