創(chuàng)造性思維培養(yǎng)在語文教學中的重要性分析

【摘 要】創(chuàng)造性思維是人們智力結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，對于培養(yǎng)創(chuàng)造型人才具有重要的意義。語文教學的目標一方面是實現(xiàn)學生對于語文知識的掌握，另一方面就是實現(xiàn)學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在語文教學中，創(chuàng)造性思維培養(yǎng)對于學生抽象思維能力、問題分析能力等多方面能力的提升具有重要的作用。因此，在語文教學中必須注重對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)；語文教學；重要性

創(chuàng)造性思維是指進行綜合性、探索性和求新性的心理活動，是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，對新領(lǐng)域進行開拓，對新成果進行開創(chuàng)的思維活動。語文教學中的重要內(nèi)容之一就是語言的運用，語言會隨著思維而變化，思維會推動語言的變化[1-2]，語言和思維密不可分。語文學科也可以看作是思維學科。因此，在語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，有著重要的作用。語文教學知識是創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物，是智慧的結(jié)晶。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的最佳方法就是語文教學，語文教學既能夠使學生學到語文知識，又能夠培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，進而創(chuàng)造性思維又能夠推動語文教學的步伐，提高語文教學的實效性。本文主要對創(chuàng)造性思維培養(yǎng)在語文教學中的重要性進行分析。

1創(chuàng)造性思維培養(yǎng)在語文教學中的重要性

1.1創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有助于語言的靈活運用

任何創(chuàng)造性思維都需要外在的載體來進行顯現(xiàn)例如藝術(shù)中的創(chuàng)造性思維可以由音樂、繪畫、雕塑等外在載體進行有力的詮釋。而語言對于創(chuàng)造性思維來說是所有外在載體中最為重要的一種，更為重要的是，人類是通過語言來進行思維的，沒有語言就沒有思維。而語文教學的重點內(nèi)容之一就是對學生進行語言的教學。語文教學是為了培養(yǎng)學生將語言作為工具進行思維，并通過語言對思維過程進行清楚表達的一門重要學科。對于語言的靈活表達是語文教學的一個現(xiàn)實目標。人類的無數(shù)個具有創(chuàng)造性思維的推動歷史進程的偉大發(fā)明，無一不是通過語言來進行詳細詮釋[3]。可以說沒有語言就沒有創(chuàng)造性思維的誕生，也就更沒有那些偉大的發(fā)明。而沒有創(chuàng)造性思維的推動，就不能實現(xiàn)對語言的靈活運用和表達。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是促進語言靈活運用的一種高級思維方法。而由此可見，語文教學是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)，它能夠使學生將創(chuàng)造性思維過程進行清晰的表達。如果學生不能學好語文這門學科，就難以靈活的掌握語言這門重要的工具，創(chuàng)造性思維也就無從談起。由此可以看出創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與語文教學之間是相互促進的作用。無論小學、中學還是大學，設(shè)立語文這門學科的目的就是讓學生能夠很好的掌握語言這門重要的工具，同時也掌握了最重要的創(chuàng)造性思維方式和靈活運用語言的表達方式。

1.2創(chuàng)造性思維培養(yǎng)可以提升學生全面分析問題的能力

創(chuàng)造性思維的基本成分包括發(fā)散思維和聚斂思維。語文教學可以對學生的這兩種思維進行充分鍛煉。對這兩種思維進行培養(yǎng)可以提高學生從不同角度看待問題、解決問題的能力。語文教學中離不開對各種課文的理解、分析。很多語文教學中的文學作品的主題思想和主要內(nèi)容都具有不確定性、模糊性的特點。當學生對這些文學作品的內(nèi)容進行了解時，就開始運用了創(chuàng)造性思維中的發(fā)散性思維和聚斂思維。創(chuàng)造性思維可以讓學生不再墨守陳規(guī)，讓學生站在宏觀的角度上對問題進行剖析，從而形成自己獨特的觀點，進而激發(fā)自己的內(nèi)在潛能。作文課也是語文教學中的一個重要教學內(nèi)容。當學生根據(jù)作文題目，對作文內(nèi)容進行構(gòu)思時，需要從大腦的記憶中尋找資料，并且從資料中確定自己的觀點，同時學生還要對資料進行選擇并要加以組織，對于整篇文章進行結(jié)構(gòu)的布局等[4]。大腦的這些思維過程就是對創(chuàng)造性思維中的發(fā)散思維和聚斂思維進行培養(yǎng)的過程。經(jīng)過這樣的培養(yǎng)，學生對于作文題材的分析能力，對于作文語言的運用能力以及對于作文主題的構(gòu)思能力都會得到較大的提高。

1.3創(chuàng)造性思維培養(yǎng)能夠提高學生的想象力

創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)是形象思維。語文教學可以對學生的形象思維進行鍛煉。組成形象思維的直覺思維在語文教學中所表現(xiàn)的是對語文課文的語感。語文教學可以通過訓練學生的語感來培養(yǎng)學生的直覺思維，從而達到培養(yǎng)形象思維的目的。在語文教學中，需要對學生進行語言和文字的訓練以此來培養(yǎng)學生的語感能力，這樣就能培養(yǎng)學生的直覺思維，使學生的形象思維得到發(fā)展。形象思維由五個重要的環(huán)節(jié)組成，包括形象思維的形象感受、形象儲備、形象判斷、形象創(chuàng)造和形象描述，形象思維的五個重要環(huán)節(jié)都能夠在語文教學中充分顯現(xiàn)。想象和聯(lián)想是形象思維的主要表現(xiàn)形式。在語文教學中，聯(lián)想和想象的表現(xiàn)手法也會在課文中反復出現(xiàn)。聯(lián)想是指通過某個知識點，想到另外的知識點，而這兩者有種潛在的聯(lián)系。學生提高了自身的聯(lián)想能力就能夠加快記憶和復習的速度，他可以將舊知識快速地復習完畢，之后再鞏固新知識，這樣就能夠了解新舊知識點的內(nèi)在聯(lián)系，使知識更加系統(tǒng)化。想象力就是運用語文知識點和自己的思維去判斷出新的知識點，也是擴大知識面的一種方式。具有想象力的學生都會有較強的記憶力和思維能力。例如，通過“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”這句話，學生就可以聯(lián)想到“一年之際在于春，一天之際在于晨”都是要我們珍惜時間，通過“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，學生就會想象到，如果我們珍惜了時間，以后就不會為浪費時間而遺，如果我們浪費了時間，以后我們就一事無成，就會為浪費時間而遺憾。由此可見，具有聯(lián)想和想象力的學生都會具備較高的閱讀分析能力和寫作能力。

1.4創(chuàng)造性思維培養(yǎng)提升學生抽象思維能力

和形象思維一樣，抽象思維也是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，創(chuàng)造性思維培養(yǎng)可以提升學生的抽象思維能力。從語言學的方面來看，形成抽象思維的重要過程就是對語言的掌握和運用。邏輯形式是語言形成的深層次的結(jié)構(gòu)。對學生進行語文教學時，學生如果接受了語言，那么也就是在潛意識中對整個邏輯規(guī)則進行全盤的接受[5]。學生如果對語言能夠進行熟練的掌握并能夠較為自如的運用到實際生活中，那么他們在進行思維時就能夠?qū)λ械倪壿嬕?guī)則進行自覺地遵守。學生進行的抽象思維過程與教師的語文教學是密不可分的。以語文教學中的作文寫作為例，從學生對生活進行觀察并積累寫作材料，到對材料的鑒別和整理，再到文章的立意、材料的選擇，最后對作文進行整篇結(jié)構(gòu)的布局、寫出作文提綱，作文起草、修改這些環(huán)節(jié)都是學生運用并培養(yǎng)抽象思維的過程。抽象思維能力較強的學生，他在比較、分類、歸納、概括、分析等方面也具有較高的能力，他可以快速地完成一篇課文分析，歸納出文章的主題思想、各段要點、并能夠?qū)ξ闹械闹R點進行快速的概括。因此，具有較強抽象思維能力的學生，也會有較強的學習能力。

2結(jié)束語

由以上論述可以看出，在語文教學中對學生的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)，不僅使學生的多方面能力都得到提高，也促進了語文教學水平的提升。

參考文獻：

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[5]裴亞芬.淺談初中語文教學創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[C].世紀之星創(chuàng)新教育論壇，2016.

作者簡介：

歐運波（1982～），男，漢族，云南昭通人，碩士，講師，中學語文教學方向。