新課改背景下中職語文教學(xué)的創(chuàng)新與實踐

高鵬

摘 要 隨著生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會對人才的要求也越來越高。目前，以新課程為主要內(nèi)容的基礎(chǔ)教育改革正逐步深入進行，中職語文教學(xué)也要跟上時代的潮流，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而培養(yǎng)綜合素質(zhì)的人才。本文分析了傳統(tǒng)語文教學(xué)中存在的問題，并提出了新課改背景下創(chuàng)新與實踐中職語文教學(xué)的措施，以供人們參考。

關(guān)鍵詞 新課改 中職 語文教學(xué) 問題 創(chuàng)新與實踐

0引言

語文是中職學(xué)校的一門必修課程，是新課程改革的一個重要組成部分。新課改對中職語文教學(xué)提出了進一步的要求，要培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和合作意識，以及他們的表達交流能力和自立能力等，這對語文教師來說是一個新的挑戰(zhàn)。如何將語文這一科目教好，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而跟上新課改的腳步，已經(jīng)成為了語文教師必須要解決的問題。

1傳統(tǒng)語文教學(xué)中存在的問題

1.1部分教師自身素養(yǎng)和教學(xué)觀念不高

傳統(tǒng)語文教學(xué)中，有些語文教師的教學(xué)觀念落后，跟不上時代的發(fā)展潮流，沒有意識到學(xué)生是學(xué)習的主體，使學(xué)生在語文學(xué)習中處于被動的狀態(tài)；還有一些教師語文素養(yǎng)較低，不思進取，缺乏創(chuàng)新意識，難以駕馭課堂教學(xué)。另外，中職學(xué)校對于教師的考核和評價機制落后，唯分是從的觀念比較嚴重，使得一些教師急功近利，不得不要求學(xué)生死記硬背，統(tǒng)一標準答案。

1.2學(xué)生不能真正的參與課堂

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師包辦的工作太多，學(xué)生自己思考的時間太少，使得學(xué)生在學(xué)習中處于被動的狀態(tài)，不能真正的做學(xué)習的主人。同時，教學(xué)方式單調(diào)，難以引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高，參與性差。除此之外，在語文課堂上，語文教師是課堂的主角，少數(shù)優(yōu)等生是配角，大多數(shù)學(xué)生則是群眾演員或觀眾，做不到課堂全員參與。

1.3課堂教學(xué)評價比較片面

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師只在課堂上對學(xué)生的回答進行評價，且評價一般只是表面上的“不錯”、“很好”，沒有對學(xué)生的回答進行深刻的剖析，難以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題，從而反思自己。因此，在中職語文教學(xué)中，還需要建立學(xué)生自評和學(xué)生間的評價系統(tǒng)，使學(xué)生能很好地發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，根據(jù)他人的建議和自己的想法反思自己，從而使全體學(xué)生能夠在學(xué)習過程中不斷的認識自我、完善自我。

2新課改背景下創(chuàng)新和實踐中職語文教學(xué)的措施

2.1改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

新課改強調(diào)的語文教學(xué)是溝通、互動、交往和合作。然而，傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師是知識的傳授者，學(xué)生只能跟著教師學(xué)習，被教會，而不是自己學(xué)會。這種教學(xué)模式“教”完全支配了“學(xué)”，教師越教，學(xué)生越不會學(xué)、越不愛學(xué)，使得教學(xué)效率低下，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自立能力。因此，在新課改的背景下，語文教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，主張教師和學(xué)生是平等的。同時，在語文教學(xué)中，教師和學(xué)生應(yīng)該彼此之間相互交流，使得教學(xué)過程人人參與、平等對話、合作建構(gòu)，從而求得新的發(fā)展。

2.2制定符合學(xué)情的教學(xué)方案

中職語文教師制定的教學(xué)方案一定要符合學(xué)生的具體學(xué)習情況，只有從學(xué)生學(xué)情出發(fā)制定的教學(xué)方案，才是最適合學(xué)生的教學(xué)方案，才能提高語文教學(xué)的效率。學(xué)情，是學(xué)生學(xué)習知識、形成技能和發(fā)展智能的客觀過程，它又可分為本質(zhì)學(xué)情和具體學(xué)情。本質(zhì)學(xué)情，指的是學(xué)生學(xué)習書本知識的實際情況；具體學(xué)情，指的是一個學(xué)生或一類學(xué)生、甚至一個班學(xué)生的學(xué)習活動所反映出來的、比較穩(wěn)定的、具體的學(xué)習特征。教師在鉆研教材、按新課標要求進行備課時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)設(shè)計教案，突出重點、抓住關(guān)鍵、解決難點，克服教學(xué)工作中的主觀盲目性。

2.3提高學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，語文教師要提高學(xué)生的學(xué)習興趣，只有這樣，才能使學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習中來，才能使他們在自己的起點上得到充分的發(fā)展。語文教師在課堂中可以利用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生積極熱情地參與到學(xué)習活動中來，在師生、生生、人機的三向交互活動中掌握基本知識與技能，形成良好的個性。同時，也可以利用一些有教育意義的視頻等，使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體作用。

2.4采用多種多樣的教學(xué)形式

教學(xué)模式單一是語文教學(xué)面臨的重要問題。語文教師在教學(xué)中，不能將學(xué)生禁錮在小小的課堂里，日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)，要采取多種多樣的教學(xué)方式，例如：故事會、討論會、朗誦比賽和擂臺賽等，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力。另外，語文課堂教學(xué)要突出重點，營造亮點。突出重點就是要明確教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)的輕重主次，在整體感知上對課文重點進行局部的深入探究或知識的遷移，最后再歸結(jié)到整體上來，深化對文章的認識。而課堂教學(xué)中的亮點應(yīng)該是疑問的聚焦點、思維的交匯點和教學(xué)的創(chuàng)新點。

2.5及時反饋

反饋是語文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，恰當及時的反饋，不僅能夠強化學(xué)生課堂學(xué)習到的正確知識和結(jié)論，還能使教師了解學(xué)生的知識缺陷，及時調(diào)整教學(xué)要求，制訂補救方案和措施，從而提高教學(xué)效果。反饋的時機非常重要，只有恰當時刻和恰當?shù)姆答佇畔?，才能保證最佳反饋效果，信息反饋過遲，對于糾正大多數(shù)學(xué)生頭腦中的錯誤來說，基本上是無效的。例如：傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般背著學(xué)生改作業(yè)，這樣學(xué)生的錯誤難以有效的改正，若是將其改為“課上改”的模式，把教師替學(xué)生改變成學(xué)生自己改，就能使學(xué)生充分認識到自己的錯誤，從而加以改正。

3結(jié)束語

新課改是我國教育改革的一次突破和飛躍。中職學(xué)校中，語文教師要充分認識到傳統(tǒng)語文教學(xué)中存在的問題，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、制定符合學(xué)情的教學(xué)方案、采用多種多樣的教學(xué)形式、提高學(xué)生的興趣并且及時反饋學(xué)生的具體情況，從而提高語文教學(xué)的效率，跟上新課改的發(fā)展步伐。

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